8. Cấu trúc luận văn
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất
lƣợng giáo dục tại các trƣờng THPT tỉnh Đắk Nông
2.5.1. Ưu điểm
- Công tác lập kế hoạch KĐCLGD các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông đã đƣợc Sở GD&ĐT và phòng chức năng quan tâm thực hiện, đồng thời hƣớng dẫn các trƣờng tiến hành tự đánh giá theo kế hoạch. Các trƣờng THPT đã triển khai thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch và sự chỉ đạo, hƣớng dẫn của Sở GD&ĐT và các đơn vị chức năng liên quan cũng nhƣ phối hợp với cấp ủy, chính quyền địa phƣơng để triển khai thực hiện kiểm định và cải tiến nâng cao chất lƣợng.
- Công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động KĐCLGD đã đƣợc tiến hành một cách bài bản trong phân công công việc và chỉ đạo, điều hành các hoạt động. Công tác kiểm tra, đánh giá cũng đƣợc thực hiện thƣờng xuyên và có sự phối hợp với hoạt động thanh tra, kiểm tra nhà trƣờng. Công tác quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục sau kiểm định cũng đƣợc quan tâm và triển khai thực hiện khá tốt.
69
2.5.2. Hạn chế và nguyên nhân
- Trong công tác lập kế hoạch kiểm định, sự phân bổ thời gian thực hiện các hoạt động chƣa thực sự hợp lý; sự phối hợp các hoạt động thực hiện kế hoạch chƣa đạt hiệu quả cao. Công tác tổ chức, chỉ đạo cải tiến nâng cao chất lƣợng của các trƣờng chƣa đạt kết quả tốt, nhất là công tác quản lý việc xác định các nội dung và biện pháp cải tiến nâng cao chất lƣợng sau kiểm định còn khá lúng túng, chƣa cụ thể và hiệu quả.
Đội ngũ làm công tác kiểm tra, đánh giá chƣa có nhiều kinh nghiệm về kiểm định chất lƣợng; chƣa chú trọng tổ chức hình thức kiểm tra riêng để tạo động lực cho hoạt động kiểm định phát triển.
- Những hạn chế trên đây một phần do công tác quản lý chất lƣợng và kiểm định chất lƣợng còn khá mới; hơn nữa công tác tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn đánh giá, kiểm định chất lƣợng chƣa đƣợc chú trọng và tổ chqwcs thƣờng xuyên, vì vậy nhiều CBQL cấp sở và trƣờng cũng nhƣ chuyên viên các đơn vị chức năng liên quan còn thiếu kinh nghiệm, chƣa có tính chun nghiệp.
Công tác tự đánh giá của một số trƣờng còn nhiều lúng túng, chất lƣợng báo cáo tự đánh giá chƣa cao. Kết quả tự đánh giá chƣa thật sự khách quan, phản ánh đúng với thực tế. Việc thu thập, xử lý thông tin, minh chứng cịn gặp nhiều khó khăn do cơng tác văn thƣ, lƣu trữ các tài liệu của một số trƣờng chƣa thực sự có tính khoa học, bài bản.
Việc triển khai các biện pháp cải tiến chất lƣợng ở một số trƣờng chƣa tích cực; một mặt do điều kiện cơ sở vật chất, nguồn lực còn hạn chế, mặt khác CBQL, giáo viên, nhân viên một số trƣờng chƣa đầu tƣ thời gian thỏa đáng và quan tâm đúng mức, vì vậy việc cải tiến chất lƣợng giáo dục sau đánh giá ngồi chƣa có hiệu quả thực sự.
70
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chƣơng 2 chúng tôi đã tiến hành điều tra, thu thập và xử lý số liệu để có thể bao quát đƣợc bức tranh chung về tình hình cơ sở vật chất, trƣờng lớp, về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và HS của các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông. Chúng tôi cũng đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động KĐCLGD trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông, cụ thể là về thực trạng nhận thức về kiểm định chất lƣợng trƣờng THPT của CBQL cấp sở và cấp trƣờng; thực trạng về hoạt động tự đánh giá của các trƣờng THPT và hoạt động đánh giá ngoài.
Một nội dung quan trọng ở chƣơng này là chúng tôi đã khảo sát, tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động KĐCLGD các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông về việc lập kế hoạch; tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch; kiểm tra, đánh giá; quản lý cải tiến chất lƣợng và ảnh hƣởng của các yếu tố liên quan đến quản lý hoạt động KĐCLGD các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh. Từ đó, rút ra những nhận định, đánh giá chung về ƣu điểm, hạn chế và nguyên nhân của công tác quản lý hoạt động KĐCLGD các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh.
Cùng với những tiền đề lý luận đƣợc xác định và lập luận ở chƣơng 1, kết quả nghiên cứu, khảo sát thực trạng và những nhận định, đánh giá dựa trên số liệu thể hiện qua các bảng tổng hợp kết quả ở chƣơng này là những cơ sở thực tiễn để chúng tơi dựa vào đó đề xuất các biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động KĐCLGD các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh tỉnh Đắk Nông ở chƣơng sau.
71
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK NÔNG