8. Cấu trúc luận văn
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Kết quả khảo nghiệm mức độ tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất thể hiện qua các bảng sau đây.
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD các trƣờng THPT tỉnh Đắk Nông
TT Các biện pháp Mức độ tính cần thiết Rấtcần thiết Cần thiết Ít cần thiết SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về vai trò và tác dụng của hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục
68 61,8 37 33,6 5 4,6
2 Chú trọng việc xây dựng kế hoạch và triển khai
thực hiện kiểm định chất lƣợng giáo dục 72 65,4 28 25,5 10 9,1
3 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt
động kiểm định chất lƣợng giáo dục 64 58,2 34 30,9 12 10,9
4
Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ làm công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục
61 55,5 36 32,7 13 11,8
5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự đánh giá và
96
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD các trƣờng THPT tỉnh Đắk Nông
TT Các biện pháp Mức độ tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về vai trò và tác dụng của hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục
74 67,3 27 24,5 9 8,2
2 Chú trọng việc xây dựng kế hoạch và triển khai
thực hiện kiểm định chất lƣợng giáo dục 73 66,4 26 23,6 11 10
3 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt
động kiểm định chất lƣợng giáo dục 70 63,6 28 25,5 12 10,9
4
Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ làm công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục
68 61,8 29 26,4 13 11,8
5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự đánh giá và cải
tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục 69 62,7 31 28,2 10 9,1