Để thu thập thông tin của nội dung khảo sát trên, chúng tôi tiến hành khảo sát một số trường MN ở nội thành và vùng ven trên địa bàn TP. HCM với các phương pháp sau:
Phương pháp quan sát sư phạm
- Quan sát dự giờ hoạt động GD phát triển trẻ MG 4 - 5 tuổi kỹ năng tiền đọc
viết có ý nghĩa tại một số trường mầm non. Việc quan sát nhằm ghi nhận:
+ Cách giáo viên tiếp cận tổ chức và thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng tiền đọc viết cho trẻ MG 4 – 5 tuổi, hiệu quả, nguyên nhân đạt hay không đạt. Quan tâm đặc biệt: GV sử dụng chủ yếu những biện pháp tổ chức môi trường nào và đặc điểm/khả năng tác động của môi trường học TĐV lên trẻ, những biện pháp GD phát triển nào, các hình thức tổ chức HĐ, tâm thế HĐ TĐV của trẻ, cơ hội tự HĐ, tự khởi xướng học, đặc điểm của việc GV tổ chức tác động từ phía môi trường lên trẻ, đặc điểm và cơ hội/khả năng tương tác của trẻ với MT học chữ, với bạn học, với GV.
+ Đặc điểm HĐ của trẻ MG 4 - 5 tuổi (các HĐ có mục tiêu hoặc có liên quan đến vấn đề GD phát triển kỹ năng TĐV), kết quả HĐ (các kiến thức - kỹ năng - thái độ TĐV của trẻ nào về TĐV), nguyên nhân đạt hay không đạt.
Quá trình quan sát được ghi chép dưới hình thức văn bản, hình ảnh, videos. Rút ra khả năng ứng dụng giáo dục kỹ năng tiền đọc viết có ý nghĩa cho trẻ MG 4 – 5 tuổi theo mô hỉnh Reggio Emilia (có kết hợp thông tin thu thập được từ phương pháp nghiên cứu hồ sơ giáo viên và phương pháp phỏng vấn GV, BGH).
Phương pháp điều tra
- Lập phiếu điều tra (20 câu) [Phụ lục 2] ý kiến của giáo viên mầm non đang phụ trách lớp 4 – 5 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh. Kết quả điều tra ý kiến GVMN ở các trường mầm non với mục đích tìm hiểu:
+ Quan điểm của giáo viên mầm non về giáo dục kỹ năng tiền đọc viết có ý
nghĩa cho trẻ MG 4 – 5 tuổi (Chú ý: nhận thức của GV về sự cần thiết của việc GD
này, cách GV hiểu “tính có ý nghĩa của việc DẠY – HỌC nhằm phát triển kỹ năng tiền đọc viết”, cơ hội/khả năng GD PT kỹ năng tiền đọc viết, đánh giá về thực trạng vấn đề hiện nay,…)
+ Nhận thức của GVMN về những KN tiền đọc viết ở trẻ, sau 4 tuổi và trẻ học Tiểu học
+ Kiến thức của GVMN về mô hình giáo dục Reggio Emilia
+ Việc tổ chức và thực hiện các HĐGDKN tiền đọc viết cho trẻ MG 4 – 5 tuổi tại một số trường MN hiện nay
- Lập phiếu điều tra (14 câu) [Phụ lục 1] ý kiến của Cán bộ quản lý một số trường MN trên địa bàn TP.HCM, triển khai điều tra nhằm tìm hiểu với mục đích:
+ Tìm hiểu quan điểm của CBQL về vấn đề GDKN tiền đọc viết có ý nghĩa cho trẻ MG 4 – 5 tuổi và mức độ quan tâm của CBQL trong việc tổ chức – thực hiện các hoạt động GDKN tiền đọc viết cho trẻ MG 4 – 5 tuổi ở trường MN.
+ Những thuận lợi – khó khăn trong công tác quản lý GVMN khi ứng dụng chương trình BDTX có liên quan đến kiến thức và kỹ năng tiền đọc viết cho trẻ MG.
- Lập phiếu điều tra (9 câu) [Phụ lục 3], triển khai trên phụ huynh (PH) có con học lớp MG 4 – 5 tuổi tại 3 trường MN (Trường MN Ngôi Sao Nhí – Quận 12, Trường MN Chim Cánh Cụt – Quận 7, Trường MN Hoa Phượng – Quận 8). Việc điều tra với mục đích:
+ Tìm hiểu nhận thức của PH về việc cho trẻ MG 4 – 5 tuổi làm quen với đọc viết.
+ Tìm hiểu về các biện pháp mà PH sử dụng để giáo dục kỹ năng tiền đọc viết cho trẻ MG 4 – 5 tuổi ở nhà.
Phương pháp phỏng vấn
- Hệ thống câu hỏi phỏng vấn (9 câu) [Phụ lục 4] được sử dụng cho đối tượng GVMN có kết quả của phiếu điều tra chưa thể hiện rõ ở một số nội dung nào đó. Nguyên tắc phỏng vấn: không bắt buộc hỏi tất cả các câu hỏi đã soạn, có thể hỏi
theo tình huống của sự chia sẻ. Chúng tôi tiến hành phỏng vấn 2 cán bộ quản lý trường MN (1 Hiệu trưởng, 1 Hiệu phó chuyên môn) và 2 giáo viên mầm non của trường chúng tôi tổ chức thử nghiệm nhằm mục đích tìm hiểu về:
+ Tìm hiểu cách tiếp cận để GDKN tiền đọc viết cho trẻ MG 4 – 5 tuổi có hiệu quả.
+ Ý kiến đánh giá của GVMN về khả năng thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng tiền đọc viết có ý nghĩa theo mô hình Reggio Emilia cho trẻ MG 4 – 5 tuổi (Dành cho đối tượng có biết hoặc từng GD trẻ em theo mô hình GD này)
+ Những mong muốn và đề xuất của GVMN về việc bồi dưỡng chuyên môn để tổ chức HĐ GDKN tiền đọc, viết có ý nghĩa cho trẻ MG 4 – 5 tuổi.
Câu hỏi phỏng vấn được xây dựng dưới dạng câu hỏi mở và sử dụng linh hoạt trong thời gian khảo sát.
Phương pháp nghiên cứu hồ sơ giáo viên
Nghiên cứu kế hoạch giáo dục tháng, tuần và một số giáo án, cũng như kế hoạch vui chơi có liên quan đến vấn đề nghiên cứu trong hồ sơ của giáo viên dạy lớp MG 4 – 5 tuổi để đánh giá GV có thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng tiền đọc viết cho trẻ theo Chương trình giáo dục MN 2017 của Bộ GD&ĐT không? Có tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng tiền đọc viết cho trẻ hay không? Tần suất tổ chức các hoạt động.
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của trẻ
Nghiên cứu các sản phẩm hoạt động của trẻ như sách/truyện/thiệp do trẻ làm, các bài tập làm quen chữ cái, ký hiệu trẻ tự tạo ra cho riêng mình, các sản phẩm hoạt động ở các góc…để xác định kỹ năng cũng như mức độ tích cực, hứng thú của trẻ khi tham gia HĐ làm quen với đọc viết.
Việc tổng hợp kết quả nghiên cứu bằng các phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp phỏng vấn, phương pháp nghiên cứu hồ sơ giáo viên, cũng như phương pháp nghiên cứu sản phẩm của trẻ giúp chúng tôi có cái nhìn xác thực về giáo dục kỹ năng đọc viết cho trẻ tại các trường mầm non, cách tổ chức hoạt động, sự hiểu biết của giáo viên và cơ hội - khả năng ứng dụng.
Phương pháp thử nghiệm
Kiểm chứng tính khả thi và tính hiệu quả của phương án thử nghiệm mô hình Reggio Emilia vào giáo dục kỹ năng tiền đọc viết có ý nghĩa cho trẻ MG 4 – 5 tuổi.
Phương pháp thống kê toán học
Mục đích của phương pháp thống kê toán học là để xử lý số liệu nhằm định lượng kết quả nghiên cứu. Cụ thể là sử dụng phần mềm thống kê, các công thức thống kê toán học để xử lý và phân tích các số liệu thu thập trong quá trình nghiên cứu. Sau đó, xuất trình các bảng biểu, sơ đồ, đồ thị mô tả kết quả nghiên cứu.
Cách xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm Microsoft Excel để xử lý kết quả khảo sát thống kê tỷ lệ phần trăm (%) và giá trị trung bình (ĐTB) cho các mức độ đánh giá theo nội dung khảo sát.
Thang mức độ khảo sát được mô tả ở bảng 2.1. dưới đây:
Bảng 2.1. Thang đánh giá các mức độ khảo sát
Mức độ khảo sát
Cao Trung bình Thấp Không đạt
Xuất hiện rất nhiều Xuất hiện vừa phải Xuất hiện ít Không xuất hiện Đạt tốt Đạt Đạt chưa ổn định Không đạt Thường xuyên Thỉnh thoảng
Hiếm khi Không bao giờ
Rất đổng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý
Thang điểm/ tiêu chí 3 điểm 2 điểm 1 điểm 0 điểm
Thang đánh giá chung Xếp loại A B C D Tổng điểm TB (X ) 2.5 ≤ X < 3.5 1.5 ≤ X < 2.5 0.5 ≤ X < 1.5 0 ≤ X < 0.5