hạng (1); BGH phổ biến cho đội ngũ GV về kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức ngay từ đầu năm học trong các buổi họp (ĐTB = 3,89) xếp hạng (2); GV tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Đạo đức (ĐTB = 3,86) xếp hạng (3); Tổ chức chuyên đề, thao giảng môn Đạo đức (ĐTB = 3,84) xếp hạng (4); Tổ chức, tập huấn, bồi dưỡng cho GV về các PPDH tích cực (ĐTB = 3,8) xếp hạng (5).
GV đánh giá kết quả thực hiện các nội dung về tổ chức thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức là “tốt” với ĐTB chung là 4,02. Trong đó, có 5/5 nội dung đều được đánh giá ở mức “tốt” trong quá trình thực hiện. Kết quả thực hiện có 02 nội dung đồng hạng (1) và đều có (ĐTB = 4,04). Đó là nội dung: “BGH phổ biến cho đội ngũ GV về kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức ngay từ đầu năm học trong các buổi họp” và “GV thực hiện tích hợp vào hoạt động dạy môn Đạo đức”. Cả 3 nội dung: Tổ chức, tập huấn, bồi dưỡng cho GV về các PPDH tích cực; Tổ chức chuyên đề, thao giảng môn Đạo đức; GV tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Đạo đức. Được GV cùng xếp hạng (2) với (ĐTB =4,02).
Bảng khảo sát 2.6 cho thấy GV có những nhận định khác nhau giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức. Cụ thể nội dung “CBQL tổ chức chuyên đề, thao giảng về các PPDH tích cực môn Đạo đức” mức độ thực hiện GV xếp thứ hạng cuối cùng là (5) nhưng ở kết quả thực hiện GV xếp hạng (2). Hoặc nội dung “CBQL tổ chức, tập huấn, bồi dưỡng cho GV về các PPDH tích cực bằng hình thức mời báo cáo viên” mức độ thực hiện GV xếp hạng (4), kết quả thực hiện GV xếp hạng (2). Mặc dù có chênh lệch trong mức độ thực hiện và kết quả thực hiện nhưng nhìn chung vẫn là “tốt”.
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức môn Đạo đức
Để tìm hiểu về công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức ở các trường tiểu học Quận 12, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến CBQL và GV tiểu học, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.7. Mức độ và kết quả việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
CBQL GV CBQL GV ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐLC Thứ bậc 1. BGH phân công công việc, trách nhiệm cho từng bộ phận, từng cá nhân. 3,89 0,65 1 3,88 0,63 2 3,91 0,67 2 4,07 0,59 1 2. Cung cấp tài liệu, sách báo về đổi mới PPDH môn Đạo đức. 3,83 0,60 2 3,85 0,66 3 3,88 0,65 4 4,01 0,61 3 3. Trang bị các phương tiện dạy học hiện đại để GV thực hiện bài giảng tốt nhất. 3,81 0,61 3 3,89 0,61 1 3,9 0,66 3 4,03 0,6 2 4. Phổ biến và thống nhất việc đổi mới PPDH môn Đạo đức thành tiêu chí đánh giá giờ dạy và đánh giá thi đua của giáo viên.
3,75 0,66 4 3,84 0,62 4 3,85 0,69 5 4 0,62 4 5. BGH thường xuyên động viên, khuyến khích, giám sát các thành viên và các tổ khối chuyên môn trong nhà trường thực hiện tốt kế hoạch đổi mới PPDH. 3,81 0,61 3 3,84 0,62 4 3,92 0,66 1 4,01 0,61 3 Trung bình chung 3,81 3,86 3,89 4,02
CBQL đánh giá việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức được các trường thực hiện ở mức “thường xuyên” với ĐTB chung cho 5 nội dung là 3,81/5. Kết quả của việc chỉ đạo đạt mức “tốt” ĐTB chung là 3,89/5.
GV đánh giá việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức được các trường thực hiện ở mức “thường xuyên” với ĐTB chung cho 5 nội dung là 3,86/5. Kết quả thực hiện mức “tốt” với ĐTB chung 4,02/5.
Nội dung “BGH phân công công việc, trách nhiệm cho từng bộ phận, từng cá nhân” CBQL đánh giá (ĐTB = 3,89), xếp hạng (1); GV đánh giá (ĐTB =3,88) xếp hạng (2). Cho thấy CBQL và GV thực hiện thường xuyên việc phân công trách nhiệm cho từng bộ phận, từng cá nhân để thực hiện công việc có hiệu quả. Từ đó, tạo sự thuận tiện trong đánh giá kết quả thực hiện của mỗi cá nhân. Sự chỉ đạo của CBQL đạt kết quả “tốt” (ĐTB =3,91), xếp thứ hạng (2). Kết quả thực hiện công việc đổi mới PPDH môn Đạo đức của GV đạt ở mức “tốt” ĐTB là (4,07) xếp hạng (1). Nội dung này được CBQL và GV có sự đánh giá mức độ và kết quả thực hiện là tương đồng nhau.
Nội dung “Cung cấp tài liệu, sách báo về đổi mới PPDH môn Đạo đức” CBQL và GV đánh giá về mức độ thực hiện là “thường xuyên” với (ĐTB là 3,83 và 3,85), CBQL xếp hạng (2), GV xếp hạng (3). Việc cung cấp tài liệu sẽ tạo điều kiện cho GV thuận lợi trong việc thực hiện đổi mới PPDH. Kết quả thực hiện nội dung cả CBQL và GV đều đánh giá là “tốt”, CBQL xếp hạng (4), (ĐTB = 3,88) còn GV xếp hạng (3) với (ĐTB = 4,01).
Nội dung “Trang bị các phương tiện dạy học hiện đại để GV thực hiện bài giảng tốt nhất” được CBQL đánh giá thực hiện ở hạng (3), (ĐTB = 3,81), nhưng GV đánh giá là hạng (1), (ĐTB = 3,89). Các phương tiện dạy học hiện đại giúp cho GV và HS tổ chức quá trình dạy và học có hiệu quả. Khi được trang bị những phương tiện dạy học hiện đại thì GV sẽ làm cho quá trình nhận thức của HS nhanh và dễ dàng hơn. Mặt khác, HS tự tổ chức được hoạt động nhận thức bản thân một cách có hiệu quả. Việc trang bị các phương tiện dạy học hiện đại được thực hiện thường xuyên nên kết quả của hoạt động này được CBQL và GV đánh giá là “tốt”, CBQL xếp hạng (3) với ĐTB là (3,9), GV xếp hạng (2) với ĐTB là (4,03).
Nội dung “Phổ biến và thống nhất việc đổi mới PPDH môn Đạo đức thành tiêu chí đánh giá giờ dạy và đánh giá thi đua của giáo viên” được đánh giá mức độ thực hiện là “thường xuyên” CBQL và GV cùng xếp hạng (4), ĐTB của CBQL là (3,75), ĐTB của GV là (3,84). Các trường đã thực hiện nội dung đánh giá giờ dạy, đánh giá thi đua theo định hướng đổi mới PPDH môn Đạo đức của Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo TP. Hồ Chí Minh. Kết quả thực hiện được CBQL và GV đều có chung nhận định là “tốt”, CBQL xếp hạng (5) cho nội dung này và (ĐTB =3,85), GV xếp hạng (4), (ĐTB = 4,0).
Nội dung “BGH thường xuyên động viên, khuyến khích, giám sát các thành viên và các tổ khối chuyên môn trong nhà trường thực hiện tốt kế hoạch đổi mới PPDH” được đánh giá mức độ thực hiện là “thường xuyên” CBQL với (ĐTB = 3,81), xếp hạng (3); GV (ĐTB = 3,84), xếp hạng (4). Động viên, khuyến khích là cách tạo động lực cho GV trong nhà trường thực hiện tốt đổi mới PPDH môn Đạo đức. Vì thế, mục tiêu của các nhà quản lí giáo dục phải làm sao tạo ra được động lực để GV có thể làm việc đạt hiệu quả cao nhất trong việc đổi mới PPDH môn Đạo đức. Kết quả thực hiện nội dung này ở mức “tốt” CBQL xếp hạng (1) với ĐTB là (3,92); GV xếp hạng (3) với ĐTB là (4,01).
Kết quả khảo sát cho thấy việc chỉ đạo hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức được các trường tiểu học Quận 12 thực hiện “thường xuyên” và đạt kết quả “tốt”.