dạy học môn Đạo đức
Kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu vô cùng quan trọng của công tác quản lí. Để khảo sát “Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức” ở một số trường tiểu học Quận 12, tác giả đã đưa ra 7 nội dung để tiến hành khảo sát trên 2 đối tượng là CBQL và GV. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.8.
Bảng 2.8. Mức độ và kết quả việc kiểm tra, đánh giá thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
CBQL GV CBQL GV ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc 1. BGH lên kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức.
3,78 0,65 1 3,92 0,58 1 3,9 0,70 1 4 0,61 1
2. BGH đưa ra chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức trong nhà trường.
3,78 0,63 1 3,84 0,63 2 3,88 0,67 2 3,99 0,59 2
3. BGH thống nhất đưa ra các hình thức kiểm tra, đánh giá đổi mới PPDH môn Đạo đức.
3,69 0,68 5 3,84 0,61 2 3,85 0,67 3 3,92 0,63 4
4. BGH thu thập ý kiến của GV về việc đổi mới PPDH môn Đạo đức.
3,68 0,68 6 3,82 0,63 3 3,84 0,66 4 3,89 0,62 6
5. BGH kiểm tra cơ sở vật chất (CSVC) đáp ứng cho việc đổi mới PPDH môn Đạo đức.
Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
CBQL GV CBQL GV ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc ĐTB ĐCL Thứ bậc 6. Hội đồng nhà trường tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức vào cuối học kì và cuối năm học.
3,77 0,65 2 3,81 0,61 4 3,83 0,66 5 3,94 0,63 3
7. Hội đồng nhà trường đưa ra tiêu chí khen thưởng, phê bình cho từng người trong việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức.
3,72 0,63 3 3,74 0,63 6 3,77 0,69 7 3,91 0,66 5
Trung bình chung 3,73 3,82 3,84 3,93
Kết quả khảo sát cho thấy CBQL các trường thực hiện công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức ở mức “thường xuyên” với ĐTB chung cho 7 nội dung là 3,73/5. Kết quả thực hiện của CBQL đạt mức “tốt” ĐTB chung là 3,84/5.
GV các trường đánh giá việc thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức ở mức độ “thường xuyên” với ĐTB cho 7 nội dung là 3,82/5. Kết quả thực hiện là “tốt” ĐTB chung là 3,93/5.
Nội dung “BGH lên kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Đạo đức” về mức độ thực hiện CBQL và GV đều xếp hạng (1), ĐTB lần lượt là (3,78) và (3,92). Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng lên kế hoạch cho toàn trường về việc
kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức. Từ đó tổ trưởng của năm tổ khối lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức cho tổ của mình. Kết quả thực hiện nội dung này được CBQL và GV đánh giá là “tốt” xếp hạng (1) với ĐTB lần lượt là (3,9) và (4,0).
Nội dung “BGH đưa ra chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức trong nhà trường” CBQL đánh giá ở mức độ thực hiện là “thường xuyên” với (ĐTB = 3,78), xếp hạng (1); GV đánh giá (ĐTB = 3,84), xếp hạng (2). BGH đưa ra chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức trong nhà trường sẽ cho nhà quản lí thấy được tình hình thực tế của việc đổi mới PPDH môn Đạo đức ở trường của mình. GV có thực hiện dạy theo hướng tích cực không, HS có nắm vững kiến thức không và có vận dụng được những kiến thức ấy thành kĩ năng, kĩ xảo trong cuộc sống không? Kết quả của việc đưa ra chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức trong nhà trường được CBQL và GV cùng xếp hạng (2) và có ĐTB lần lượt là (3,88) và (3,99).
Nội dung “BGH thống nhất đưa ra các hình thức kiểm tra, đánh giá đổi mới PPDH môn Đạo đức” CBQL các trường đánh giá mức độ thực hiện là “thường xuyên” với (ĐTB = 3,69) xếp hạng (5), GV xếp hạng (2) với (ĐTB = 3,84). Hình thức kiểm tra, đánh giá đổi mới PPDH môn Đạo đức là dự giờ và phân tích giờ dạy của GV. CBQL có thể dự giờ đột xuất, dự giờ có báo trước, dự theo chuyên đề, thao giảng. Thông qua dự giờ CBQL và GV cùng dự phân tích những mặt ưu, khuyết của tiết dạy, nhận xét, đánh giá PP mà GV sử dụng trong hoạt động đó có phù hợp chưa, có phát huy được tính tích cực chủ động của HS không? Từ đó có giúp cho GV có những điều chỉnh kịp thời trong quá trình giảng dạy, phát huy những ưu điểm, khắc phục hạn chế. Kết quả thực hiện nội dung này CBQL xếp hạng (3) với (ĐTB = 3,85), GV xếp hạng (4) với (ĐTB = 3,92) và đều có chung đánh giá là “tốt”.
Nội dung “BGH thu thập ý kiến của GV về việc đổi mới PPDH môn Đạo đức” được CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện “thường xuyên”, CBQL xếp hạng (6) đây là thứ hạng thấp nhất trong 7 nội dung với ĐTB là (3,68), GV xếp hạng (3) với ĐTB là (3,82). Việc “BGH thu thập ý kiến của GV về việc đổi mới PPDH môn Đạo đức” giúp cho CBQL có được những thông tin cụ thể, chính xác của GV trong quản
lí quá trình đổi mới PPDH môn Đạo đức. Dựa trên những thông tin thu được CBQL đưa ra những quyết định quản lí phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị mình. Ở nội dung này CBQL và GV đều đánh giá kết quả thực hiện là “tốt”, CBQL xếp hạng (4) với ĐTB là (3,84); GV xếp hạng (6) với ĐTB là (3,89).
Nội dung “BGH kiểm tra cơ sở vật chất đáp ứng cho việc đổi mới PPDH môn Đạo đức” mức độ thực hiện là “thường xuyên” CBQL xếp hạng (4), (ĐTB = 3,7); GV xếp hạng (5) với (ĐTB = 3,78). Việc kiểm tra CSVC đáp ứng cho việc đổi mới PPDH môn Đạo đức là cần thiết trong công tác quản lí, khai thác, sử dụng, bảo quản tốt các phương tiện dạy học và CSVC của nhà trường. Thông qua kiểm tra BGH sẽ đưa ra những phương tiện dạy học nào cần phải bổ sung hoặc thay thế. Kết quả thực hiện nội dung này được CBQL và GV đánh giá là “tốt”, CBQL xếp hạng (6) với ĐTB là (3,8); GV xếp hạng (7) với ĐTB là (3,88). Do CSVC chưa đáp ứng được tốt cho việc đổi mới PPDH môn Đạo đức nên CBQL và GV xếp hạng về kết quả cho nội dung này thấp nhất.
Nội dung “Hội đồng nhà trường tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức vào cuối học kì và cuối năm học” được CBQL xếp hạng (2), (ĐTB = 3,77), GV xếp hạng (4), (ĐTB = 3,81) ở mức độ thực hiện. Qua kết quả này việc tổng kết, đánh giá việc đổi mới PPDH môn Đạo đức vào cuối kì và cuối năm được các trường thực hiện thường xuyên. Đánh giá nhằm tìm ra những ưu điểm, mặt hạn chế để điều chỉnh và duy trì kết quả đổi mới PPDH của GV, từ đó CBQL điều chỉnh việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giảng dạy và quản lí cho phù hợp. Kết quả thực hiện nội dung được CBQL và GV xếp thứ hạng là (5) và hạng (3), ĐTB của CBQL là (3,83); GV với (ĐTB = 3,94) đều ở mức “tốt”.
Nội dung “Hội đồng nhà trường đưa ra tiêu chí khen thưởng, phê bình cho từng người trong việc thực hiện đổi mới PPDH môn Đạo đức” chưa có sự tương đồng giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện của cả 2 nhóm CBQL và GV. Về mức độ thực hiện CBQL xếp thứ hạng (3), (ĐTB = 3,72) nhưng kết quả thực hiện xếp thứ hạng (7), (ĐTB = 3,77) thấp nhất trong 7 nội dung. Còn GV thì ngược lại mức độ thực hiện xếp hạng (6), (ĐTB = 3,74), kết quả thực hiện xếp hạng (2), (ĐTB = 3,91). Khen thưởng và phê bình là hai hình thức nhằm thúc đẩy động cơ dạy học của GV. Nhưng
khi sử dụng hình thức này CBQL cần phải khéo léo trong khi thực hiện, nó có thể làm cho GV được khen vui mừng, GV bị phê bình thì buồn chán. Người CBQL phải hết sức tinh tế và nghệ thuật trong quá trình khen thưởng và phê bình GV.
Khi được hỏi về các hình thức kiểm tra, đánh giá việc đổi mới PPDH môn Đạo đức mà trường đã thực hiện thì CBQL 2 ở các trường Qưới Xuân, Nguyễn trãi, Nguyễn Khuyến, đều đưa ra các hình thức: Kiểm tra việc chuẩn bị bài giảng, giáo án; sử dụng các thiết bị dạy học; tham gia sinh hoạt chuyên môn; xây dựng các chuyên đề; công tác tự bồi dưỡng và kiểm tra sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể… trong