1. Kết luận
l.l. Về thực trạng của hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học ở hai môn Hát - Nhạc và Mỹ thuật
Thực trạng về chỉ đạo các hoạt động chuyên môn: Tất cả các trường đều cố gắng đưa hai môn Hát - Nhạc và Mỹ thuật vào giảng dạy ở tất cả các lớp. Mức độ thực hiện chương trình chưa đều. Các vấn đề về sinh hoạt chuyên môn của giáo viên, công tác kiểm tra dạy và học vẫn còn có nơi có lúc chưa được thực hiện nghiêm túc. Hình thức dạy học chưa phong phú.
Thực trạng về công tác tổ chức đội ngữ giáo viên: Đội ngũ giáo viên nghệ thuật chuyển trách ở các trường tiểu học Quận 1 còn thiếu về số lượng và chưa đồng đều về chất lượng, nhất là giáo viên Mỹ thuật. Giáo viên nghệ thuật còn gặp phải một số khó khăn trong chuyên môn và đời sống. Các trường cũng chưa có nhiều biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng các môn học nghệ thuật.
Thực trạng về quản lí cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy: hầu hết các trường đều cần bổ sung thêm trang thiết bị, phương tiện giảng dạy. Cơ sở vật chất phục vụ môn học còn thiếu, nhất là việc xây dựng các phòng chức năng.
Thực trạng về việc đánh giá kết quả và thái độ học tập của học sinh: Hầu hết việc đánh giá kết quả của học sinh còn chú trọng đến kĩ năng thực hành (hát, vẽ) mà xem nhẹ phần kiến thức nghệ thuật. Điều này đã dẫn đến việc xa rời mục tiêu giáo dục nghệ thuật cho học sinh. Thái độ học tập của học sinh đối với các môn nghệ thuật khá hào hứng. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc dạy nghệ thuật, đồng thời cũng cho thấy sự cố gắng của giáo viên trong giảng dạy.
Thực trạng về thu hút, vận động các lực lượng giáo dục tham gia công tác giáo dục thẩm mỹ: Các trường có nhiều cố gắng trong việc tạo ra môi trường nhà trường ngày càng văn minh, lịch sự. Tuy nhiên sự gắn kết giữa nhà trường với gia đình, xã hội chưa chặt chẽ và chưa được coi trọng đúng mức.
1.2. Về nguyên nhân của những tồn tại
Có khá nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến những tồn tại của công tác giáo dục thẩm mỹ ở môn Hát - Nhạc và Mỹ thuật. Trong đó, nổi bật trên hết vẫn là nguyên nhân từ nhận thức của các lực lượng giáo dục. Việc nhận thức chưa sâu sắc về công tác này không chỉ ở những người làm công tác giáo dục mà ở cả gia đình, xã hội đã khiến giáo dục thẩm mỹ cho đến nay vẫn có một vị trí khá khiêm tốn so với các mặt giáo dục khác. Chúng tôi nghĩ rằng mọi vấn đề khác sẽ được giải quyết khi có được một nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của giáo dục thẩm mỹ qua các môn nghệ thuật đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em, những chủ nhân tương lai của đất nước.
1.3. Về các giải pháp
Để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học Quận 1, chúng tôi đề xuất 7 giải pháp sau
❖ Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục thẩm mỹ cho các lực lượng giáo dục
❖ Tổ chức nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nghệ thuật tại các trường tiểu học
❖ Quan tâm hơn nữa đến việc tuyển dụng và sử dụng giáo viên nghệ thuật
❖ Cải thiện điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học các môn nghệ thuật trong trường tiểu học
❖ Tăng cường công tác quản lí chuyên môn, kiểm tra và đánh giá
❖ Thực hiện tốt mối liên kết chặt chẽ giữa các trường tiểu học trong và ngoài quận để cùng thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ
❖ Quan tâm đến đời sống của giáo viên nghệ thuật
Các giải pháp này đã được thăm dò về tính khả thi và tính cấp thiết. Kết quả điều tra bước đầu cho thấy các giải pháp nêu trên đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn, có tính cấp thiết, tính khả thi. Khi áp dụng thực nghiệm một số giải pháp tại Trường tiểu
học Tô Vĩnh Diện đã thu được kết quả bước đầu rất khả quan. Đặc biệt, nó khẳng định việc nâng cao nhận thức về giáo dục thẩm mỹ cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường là vấn đề hết sức quan trọng để giải quyết những tồn tại trong giáo dục nghệ thuật hiện nay ở trường tiểu học.
Tuy nhiên, trong quá trình tiến hành nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy đây không phải là vấn đề dễ giải quyết. Càng không phải là vấn đề có thể giải quyết trong một sớm một chiều. Vì vậy, chúng tôi thiết nghĩ cần có sự phối hợp thật tốt giữa các lực lượng liên quan mới có thể thay đổi được sự trì trệ trong giáo dục các môn nghệ thuật trong trường tiểu học không riêng gì ở Quận 1. Nói cách khác, giáo dục thẩm mỹ qua hai môn Hát - Nhạc và Mỹ thuật trong trường tiểu học chỉ là một phần trong toàn bộ cồng tác giáo dục thẩm mỹ. Trường tiểu học cũng chỉ là một phần trong toàn bộ hệ thống trường học hiện nay. Nói như vậy để thấy rằng, muốn có sự thay đổi thật sự về chất công tác này cần có sự phối hợp đồng bộ nhịp nhàng giữa các cấp học, trường học, cần có sự chỉ đạo xuyên suốt từ trung ương đến địa phương và cần có sự hưởng ứng nhiệt tình của các địa phương mà trước hết là của các Sở, Phòng giáo dục các quận, huyện mà trong đó đơn vị hạt nhân là các trường.