Để tìm hiểu tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học trên địa bàn, tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 90 người bao gồm cán bộ quản lí giáo dục, cán bộ nghiên cứu giáo dục, giáo viên có tham gia dạy nghệ thuật, phụ huynh học sinh các trường tiểu học. Kết quả thu được như sau:
Bảng 21: Tỉ lệ ý kiến đánh giá về tính cấp thiết của các giải pháp
STT Giải pháp Rất cần thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết
Tần số % Tần số % Tần số %
1 Nâng cao nhận thức cho các
lực lượng giáo dục 82 91.11 5 5.56 3 3.33
2 Tổ chức nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nghệ thuật
81 90.00 8 8.89 1 1.11
3 Quan tâm đến việc tuyển dụng và sử dụng giáo viên nghệ thuật
78 86.66 7 7.78 2 5.56
4 Cải thiện điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy - học nghệ thuật
71 78.89 9 10.00 10 11.11
5 Tăng cường công tác chuyên
môn, kiểm tra và đánh giá 63 70.00 11 12,22 10 17.78
6 Thực hiện tốt mối liên kết chặt chẽ giữa các trường trong và ngoài quận
61 67.78 12 13.33 17 18.89
7 Quan tâm đến đời sống của
giáo viên nghệ thuật 58 64.44 14 15,56 18 20.00
Bảng 22: Tỉ lệ ý kiến đánh giá về tính khả thi của các giải pháp
STT Giải pháp Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi
Tần số % Tần số % Tần số %
1 Nâng cao nhận thức cho các
lực lượng giáo dục 82 91.11 6 6.67 2 2.22
2 Tổ chức nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nghệ thuật
79 87.78 8 8.89 3 3.33
3 Quan tâm đến việc tuyển dụng và sử dụng giáo viên nghệ thuật
75 83.33 8 8.89 7 7.78
4 Cải thiện điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy -học nghệ thuật
5 Tăng cường công tác chuyên
môn, kiểm tra và đánh giá 68 75.56 11 12.22 11 12.22
6 Thực hiện tốt mối liên kết chặt chẽ giữa các trường trong và ngoài quận
61 67.78 15 16.67 14 15.56
7 Quan tâm đến đời sống của
giáo viên nghệ thuật 63 70.00 11 12.22 16 17.78
Các số liệu ở hai bảng 21 và 22 cho thấy:
- Tất cả các giải pháp đều có trên 80 % người được hỏi cho rằng cấp thiết và khả thi
- Chỉ có dưới 15% cho là chưa cấp thiết và dưới 10% cho là chưa khả thi. Từ kết quả thăm dò trên cho phép tác giả rút ra một số nhận xét sau;
- Các giải pháp này đã tương đối phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội nói chung và của ngành giáo dục nói riêng. Các giải pháp này đều là những giải pháp cần thiết để giải quyết những tồn đọng trong công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học.
- Trong các giải pháp nêu trên, có hai giải pháp được lựa chọn về tính cấp thiết và tính khả thi cao nhất:
Giải pháp nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục có đến 96.67% người được hỏi cho rằng đây là giải pháp mang tính cấp thiết và 98.89% cho đây là giải pháp mang tính khả thi.
Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên có đến 97.78% người được hỏi cho rằng đây là giải pháp mang tính cấp thiết, 96.67% cho đây là giải pháp có tính khả thi.
Như vậy vấn đề nâng cao nhận thức về giáo dục thẩm mỹ của các lực lượng giáo dục và chất lượng giáo viên thực sự là vấn đề cơ bản và không thể thiếu. Làm sao để mọi lực lượng giáo dục có cách nhìn đầy đủ về sự cần thiết thực sự của giáo dục thẩm mỹ bên cạnh các mặt giáo dục khác và đặt nó vào đúng vị trí của nó là không đơn giản, nhất là trong cơ chế xã hội có nhiều biến động như hiện nay. Bên cạnh đó, một đội ngũ giáo viên được đào tạo chính quy với chất lượng cao sẽ đóng vai trò vô cùng quan trọng để nâng cao hiệu quả công tác này.
Để kiểm tra hiệu quả của các giải pháp nêu trên, chúng tôi đã bước đầu thực nghiệm trong Trường tiểu học Tô Vĩnh Diện thuộc Quận Bình Thạnh.
Mục đích thực nghiệm : Nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ ở các môn nghệ thuật trong trường tiểu học bằng việc áp dụng một số giải pháp như:
- Tăng cường sự quan lâm của Ban giám hiệu đối với các môn nghệ thuật
- Tăng cường nhận thức về giáo dục thẩm mỹ cho giáo viên và phụ huynh học sinh
- Vận động giáo viên toàn trường tham gia công tác giáo dục thẩm mỹ - Vận động kinh phí để cải thiện, nâng cao cơ sở vật chất
- Sử dụng giáo viên nghệ thuật được đào tạo chính quy vào giảng dạy Nội dung thực nghiệm
- Áp dụng các giải pháp trên trong giáo viên, phụ huynh và học sinh.
- Thực hiện một số tiểu phẩm về múa, kịch giúp học sinh bước đầu hiểu được ngôn ngữ nghệ thuật của Âm nhạc - Múa - Kịch; hình thành và phát triển tình cảm, tri thức thẩm mỹ, tính sáng tạo.
- Xây dựng một số cơ sở vật chất như phòng học nghệ thuật, các thiết bị, đồ dùng, trang phục . . .
Kết quả thực nghiệm: Sau gần một năm học (2002 - 2003) tiến hành thực nghiệm, chúng tôi đã thu được kết quả thật khả quan.
- 97% phụ huynh có con em học trong các lớp thực nghiệm này đều cho rằng con em của họ vui hơn, ngoan hơn, hăng hái học tập hơn so với trước khi tham gia lớp học. - 100% giáo viên dạy trong trường cho rằng các em tham gia các lớp thực nghiệm tự tin hơn, tiếp thu bài tốt hơn so với học sinh các lớp khác.
- Học sinh rất phấn khởi tham gia chương trình thực nghiệm.
- Đã xây dựng được 01 phòng rộng 40 m2 có cách âm, máy lạnh, gương phản chiếu hình ảnh; Máy CD, đàn Organ; Bục gỗ vuông, tròn, chữ nhật; Ghế băng, ghế dựa; Trang phục quần áo, giày tập ...
- Nhà trường, phụ huynh hoan nghênh kết quả đạt được. Vào năm học tới (2003 - 2004) nhà trường và phụ huynh đã đề nghị chúng tôi tăng thêm số lớp thực nghiệm.
- Những kết quả trên đã được Báo Tuổi Trẻ, Báo Giáo dục và sáng tạo, Đài truyền hình Tp Hồ Chí Minh đưa tin và bài.
Kết luận ban đầu về thực nghiệm
Đây chỉ là bước đầu của việc thực nghiệm, kết quả này còn phải được thẩm định nhiều lần song điều chúng tôi muốn nói ở đây là nếu Ban giám hiệu thực sự quan tâm đến các môn nghệ thuật thì sẽ giúp nó phát triển cho dù điều kiện cơ sở vật chất chưa đầy đủ. Trong thực nghiệm, Trường tiểu học Tô Vĩnh Diện chỉ là một trường có cơ sở vật chất trung bình như Hiệu trưởng Quách Hoàng Oanh đánh giá: "Trường chúng tôi không có gì nổi trội, cơ sở vật chất phục vụ môn học này thuộc loại thường thường bậc trung", nhưng khi áp dụng các biện pháp trên đã có hiệu quả rõ rệt. Điều này càng chứng minh các giải pháp trên của chúng tôi có tính khả thi trong giáo dục nghệ thuật.
Trên đây là một số giải pháp nhằm giải quyết thực trạng của công tác tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ trong địa bàn Quận 1. Theo quan niệm của chúng tôi, các giải pháp này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Nếu các giải pháp này được thực hiện đồng bộ thì hiệu quả của chúng sẽ rất cao. Chắc chắn nếu được thực thi, chúng sẽ đem lại bộ mặt mới cho giáo dục Âm nhạc và Mỹ thuật cho học sinh tiểu học.