4. Nguyên nhân của thực trạng
4.2.1. Nguyên nhân từ nhận thức của cán bộ quản lí giáo dục
Qua phỏng vấn một số cán bộ quản lí giáo đục các cấp, chúng tôi nhận thấy nguyên nhân chủ yếu của việc xem nhẹ việc giáo dục thẩm mỹ qua hai môn Hát - Nhạc và Mỹ thuật ở tiểu học hiện nay là ở nhận thức của cán bộ quản lí giáo dục. Đa số những người làm công tác giáo dục nước ta nói chung và ở Quận 1 nói riêng còn chưa nhận thức đúng ý nghĩa, vị trí, vai trò, chưa hiển rõ nội dung và những nguyên tắc, chưa biết và thực hiện những hình thức, biện pháp giáo dục thẩm mỹ như là một bộ phận không thể thiếu của giáo dục nói chung. Thậm chí vẫn còn một số ít cán bộ
quản lí giáo dục coi đó như một thứ xa sỉ. Tình hình này được thể hiện ở hai bảng điều tra sau:
Bảng 19: Mức độ quan tâm của các cấp lãnh đạo ở các môn nghệ thuật
Các lựa chọn Tần số Tỉ lệ % S
Rất quan tâm 29 22.31
0.520
Có quan tâm 92 70.77
Ít quan tâm 9 6.92
Không quan tâm 0 0.00
Bảng 20: Biểu hiện sự quan tâm của cấp trên đến giáo dục thẩm mỹ
Các lựa chọn Tần số Tỉ lệ %
Qua các công văn chỉ đạo 61 46.92
Dành kinh phí hợp lí đầu tư cho Hát - Nhạc và Mỹ thuật 28 21.54 Có chính sách thu hút, đãi ngộ giáo viên 16 12.31 Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn 50 38.46 Các lớp đều được học Hát - Nhạc và Mỹ thuật 107 82.31
Số liệu điều tra từ bảng 19 cho thấy độ lệch chuẩn S = 0.520 chứng tỏ các ý kiến trả lời là tập trung, phù hợp với yêu cầu lấy phiếu thăm dò.
Với 93.08% ý kiến được hỏi cho là cấp lãnh đạo quan tâm đến các môn Hát - Nhạc và Mỹ thuật cho thấy công tác này đang gặp thuận lợi. Nhưng khi xem bảng 20, chúng tôi nhận thấy sự quan tâm ấy xem ra vẫn chưa cụ thể và thiết thực. Sự quan tâm chỉ nhiều nhất ở việc tạo điều kiện để hầu hết các lớp được học hai môn học này (82.31%). Đặc biệt, chỉ có 12.31% cho rằng cấp trên quan tâm đến việc thu hút, đãi ngộ giáo viên. Trong khi đó giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giảng dạy. Như vậy sự quan tâm ấy còn thể hiện tính hình thức và phiến diện.
Nhận thức trên đã dẫn đến tình trạng xem nhẹ bộ môn Hát Nhạc, Mỹ thuật và tất nhiên giáo viên nghệ thuật cũng bị coi là giáo viên dạy môn phụ không quan trọng. Giáo viên dư thừa không có lớp chủ nhiệm, yếu sức khỏe được xếp vào dạy nghệ thuật. Dẩn đến tình trạng chất lượng của giáo viên không đồng đều. Chất lượng giáo dục thẩm mỹ theo đó cũng không hiệu quả.
Cũng từ nhận thức trên, người ta bị chi phối khi đầu tư cơ sở vật chất cho các môn nghệ thuật. Thậm chí, tại một số trường nó gần như bị lãng quên.