Giai đoạn đọc độc lập là giai đoạn tập trung cho mục tiêu cao nhất của CTNV 2018: phát triển khả năng đọc độc lập của HS, hướng HS đến gần hình mẫu bạn đọc tích cực và thành thạo. Ở giai đoạn này, GV dành thời gian và không gian để HS tự thực hành đọc và áp dụng các thao tác/kĩ thuật/chiến thuật đọc đã được hướng dẫn trong các giai đoạn trước đó. Tuy là HS đọc độc lập nhưng GV vẫn có vai trò rất quan trọng: “cung cấp nhiều VB phù hợp và có chất lượng để HS có thể dễ dàng chọn đọc; cung cấp các cuốn nhật kí đọc hay các hình thức khác để HS ghi chép việc đọc của mình; giám sát việc đọc của HS (…); tạo cơ hội để HS phản hồi về những gì HS đã đọc”39. Định hướng trên có gợi ý về việc GV sử dụng nhật kí đọc/HSĐ để thúc đẩy hoạt động đọc độc lập của HS. HSĐ yêu cầu chủ thể phải thường xuyên đọc, làm
39 Nguyễn Thị Hồng Nam & Dương Thị Hồng Hiếu (2017). Giáo trình phương pháp dạy đọc văn bản.
phong phú nội dung bằng việc ghi chép lại các kết quả đọc và có trách nhiệm với việc đọc. Đồng thời, HSĐ cũng là phương tiện để chủ thể đọc giao tiếp với các bạn đọc khác, chứng tỏ nỗ lực, thành tựu cũng như các NL nổi bật của cá nhân. Để sử dụng HSĐ thơ hiện đại hiệu quả trong giai đoạn này, GV có thể tham khảo một số đề xuất dưới đây:
GV có thể triển khai HSĐ như một nhiệm vụ tổng hợp và lâu dài cho hoạt động đọc độc lập bên ngoài phạm vi lớp học. Cấu trúc cũng như các yêu cầu về nội dung trong HSĐ thơ hiện đại có thể được ấn định bởi GV dựa trên các mục tiêu cần đạt của CT và/hoặc được HS đóng góp xây dựng theo nhu cầu của cá nhân. Nhiệm vụ này thể hiện sự tôn trọng của GV đối với quyền tự chủ và độc lập của HS trong hoạt động đọc thơ hiện đại. HS được khuyến khích phát huy vai trò tổ chức và kiểm soát quá trình đọc thơ hiện đại của bản thân. Với việc đáp ứng nhu cầu thiết lập cá tính và tìm kiếm sự độc lập của HS, nhiệm vụ trên có khả năng kích hoạt và phát triển HT đọc thơ hiện đại cho HS.
GV cần thường xuyên theo dõi HSĐ thơ hiện đại của HS để giám sát chất lượng đọc và số lượng VB mà HS đã tiếp cận. Đó là kênh tham khảo đáng tin cậy và có giá trị cho việc đánh giá thường xuyên hoạt động đọc thơ hiện đại của HS. Các phản hồi và đánh giá qua HSĐ cá nhân có tiềm năng rất lớn trong việc phát triển HT đọc thơ hiện đại của HS. Điều này sẽ được chúng tôi bàn luận sâu hơn trong nội dung 2.3.
Để HS đầu tư thời gian và công sức cho việc tự đọc thơ hiện đại, GV nên thiết kế các tiết/buổi cho HS chia sẻ về HSĐ. Ở đó HS được giới thiệu về những gì HS đã đọc và đã đạt được trong giai đoạn đọc độc lập. Sự đón nhận chính thức của GV và các bạn đọc đồng cấp sẽ quay trở lại tác động tích cực đến niềm HT, say mê, động lực đọc thơ hiện đại của HS THPT.