Chúng tôi đồng tình với quan niệm của Nguyễn Thị Ngọc Thúy (2020), vòng đọc 3 là “vòng HS đọc lại để HS tiếp tục có những suy nghĩ sâu hơn về VB” thơ hiện đại, “hoặc “đồng hóa” và “điều ứng” những điều thu nhận từ VB vào thế giới nhận thức của bản thân”49. Vòng đọc 3 có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với HS, bởi vì:
Trước nhất, vòng đọc 3 kiến tạo kết nối ý nghĩa giữa văn học và đời sống, văn học và cá nhân. “Đó là thời điểm chúng ta chuyển từ thế giới VB đến những ý tưởng có ý nghĩa đối với cuộc sống chúng ta.”50 Sự tham gia trở lại của HS trong vòng đọc này giúp HS nhận thức sâu sắc về tác động tích cực của hoạt động đọc thơ hiện đại đối với bản thân. Chính sự gắn kết ấy làm nên tình yêu của HS với thơ hiện đại, đưa việc đọc thể loại này trở thành một phần quan trọng trong đời sống của các em.
Khác với hai vòng đọc trên, vòng đọc 3 không có giới hạn về mặt thời gian. HS có thể quay trở lại vòng đọc ấy nhiều lần và có thể có thêm những ý tưởng hoặc điều chỉnh cách hiểu trước đây về VB. Chính sự thú vị trong cách nhìn nhận VB của bản thân ở mỗi bối cảnh đọc khác nhau truyền cảm hứng cho HS đọc lại VB và bắt đầu hành trình đọc mới.
Với không gian mở như HSĐ, HS được vẫy gọi tiếp tục suy ngẫm về VB sau mỗi tiết đọc trên lớp. Đó là không gian HS có thể trở lại nhìn nhận cách hiểu ban đầu của mình về VB ở vòng đọc 1, những điều chỉnh đã diễn ra trong vòng đọc 2 và tự do cập nhật những chiêm nghiệm, cái nhìn mới về VB ở vòng đọc 3. Vì vòng đọc này hoàn toàn do HS tự quyết về không gian và thời gian nên GV cần có biện pháp tác động đến HT đọc của HS để các em chủ động trở lại hành trình đọc VB. Theo đó, để hình thành cho HS ý thức tự giác tham gia vòng đọc này, GV có thể triển khai cho HS sử dụng HSĐ thơ hiện đại theo cách thức sau:
Trong giai đoạn đầu, GV nên thiết kế các dạng nhiệm vụ đọc hướng dẫn HS kết nối VB với các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống và tự đánh giá lại sự thay đổi về tư tưởng, tình cảm, nhận thức… của chính mình qua hoạt động đọc thơ hiện đại. HS được yêu cầu làm nổi bật những nội dung ấy trong HSĐ để minh chứng cho hoạt động đọc tích cực ở ngoài phạm vi lớp học.
GV có thể tổ chức các buổi chia sẻ về việc đọc thơ hiện đại ngoài giờ học. HS chia sẻ hành trình đọc VB của bản thân trong thời gian qua với các bạn đọc khác, về ý nghĩa của VB thơ hiện đại trong việc làm thay đổi tư tưởng, tình cảm, cách nhìn nhận đánh giá… của bản thân đối với văn học và cuộc sống.
Sử dụng hiệu quả HSĐ ở mỗi vòng đọc thơ hiện đại có thể phát triển HT đọc thơ hiện đại của HS THPT theo định hướng NL. GV vừa phát triển nhận thức tích cực của HS về hoạt động đọc thơ hiện đại, vừa kiến tạo các trải nghiệm cũng như môi trường đọc lí tưởng để phát triển HT đọc thơ hiện đại của HS.