Thực trạng quản lí kế hoạch, chương trình dạy học của GV

2.4. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học lấy học sinh làm trung tâ mở

2.4.3. Thực trạng quản lí kế hoạch, chương trình dạy học của GV

Bảng 2.18. Thực trạng quản lí kế hoạch, chương trình dạy học của GV

Nội dung Min Max ĐTB ĐLC Mức độ thực hiện Thứ hạng 1. Cán bộ quản lí (CBQL) nắm vững kế hoạch, chương trình các mơn học, các lớp học. 3 4 3.56 0.5 Rất thường xuyên 3 2. Phổ biến kế hoạch, chương trình, văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp đến GV.

3 4 3.65 0.48 Rất thường

xuyên

1

3. Hướng dẫn cụ thể các qui định, yêu cầu về lập lập kế hoạch giảng dạy cho GV.

3 4 3.57 0.49 Rất thường

xuyên 2

4. Chỉ đạo, hướng dẫn GV thiết kế bài dạy các môn học có sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hướng đến sự phát huy tính tích cực, chủ động của HS.

2 4 3.42 0.63 Rất thường

xuyên 7

5. Đảm bảo đủ sách giáo khoa, tài liệu dạy học, các điều kiện cơ sở vật chất, thời gian cho GV.

2 4 3.51 0.55 Rất thường

Nội dung Min Max ĐTB ĐLC Mức độ thực hiện

Thứ hạng

6. Phê duyệt kế hoạch giảng dạy, thiết kế bài dạy của GV.

3 4 3.48 0.5 Rất thường

xuyên 5

7. Tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến về kế hoạch giảng dạy, thiết kế bài dạy của GV.

2 4 3.32 0.54 Rất thường

xuyên 8

8. Phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học của GV.

2 4 3.46 0.55 Rất thường

xuyên 6

ĐTB chung các yếu tố 3.5

(Min: Số điểm thấp nhất đã được chọn, Max: Số điểm cao nhất đã chọn, ĐTB: Điểm trung bình, ĐLC: Độ lệch chuẩn)

Bảng 2.18. cho thấy 8 nội dung quản lí kế hoạch, chương trình dạy học của GV đều được thực hiện “Rất thường xuyên”, độ lệch chuẩn tương đối thấp thể hiện có ít ý kiến trái chiều. Xếp thứ hạng cao nhất là hoạt động “Phổ biến kế hoạch, chương trình, văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp đến GV” (3.65 điểm) và thấp nhất trong bảng là hoạt động “Tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến về kế hoạch giảng dạy, thiết kế bài dạy của GV”. Điều này cũng dễ hiểu bởi GV tiểu học có thời gian làm việc trong ngày khác nhau, vì mỗi GV có một TKB khác nhau nên thời gian trống cũng khác nhau. Muốn tiến hành thảo luận, đóng góp ý kiến về kế hoạch giảng dạy, thiết kế bài dạy của GV thì CBQL thường sẽ tận dụng thời gian họp tổ chuyên môn của GV. Tuy nhiên, hoạt động này vẫn được thực hiện “Rất thường xuyên”, chỉ là điểm thấp hơn những nội dung khác mà thôi.

Đáng lưu ý thêm, tuy mức độ thực hiện trung bình của tất cả các nội dung đều là “Rất thường xuyên” nhưng ở các nội dung 4, 5, 7, 8 vẫn có số điểm thấp nhất đã được chọn là 2 (Ít thường xuyên).