theo quan điểm lấy HS làm trung tâm
Cuối cùng, để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học lấy HS làm trung tâm, CBQL cần đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo quan điểm lấy HS làm trung tâm, căn cứ trên Thông tư 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Muốn vậy, trước tiên CBQL cần quán triệt tư tưởng của GV và PH về mục tiêu của việc kiểm tra, đánh giá HS theo quan điểm dạy học này. Khơng nóng vội, nhưng các bước thực hiện cũng phải thật dứt khoát, rõ ràng, để PH và GV hiểu rằng việc kiểm tra, đánh giá hồn tồn khơng phải nhằm phân loại HS mà là để cho HS tự đánh giá được bản thân mình, tự giác chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình, tự biết mình đã đạt được mục tiêu học tập hay chưa, tự thấy mình đã tiến bộ hơn so với mình của ngày hơm qua như thế nào. Để rồi từ đó, HS có thêm sự tự giác, sự nỗ lực, phấn đấu trong hành trình khám phá tri thức.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS cần được thực hiện thường xuyên, trong suốt q trình học của HS, chứ khơng thể chỉ căn cứ vào kết quả của một bài kiểm tra tại một thời điểm nào đó. Muốn vậy, CBQL cần chỉ đạo GV, PH và HS phối hợp trong việc nhận xét, đánh giá, tự đánh giá thường xuyên. Cũng cần lưu ý thêm, những lời nhận xét của GV và PH dành cho HS phải mang tính động viên, khuyến khích, chỉ ra được những hạn chế của HS đồng thời có những gợi ý, hỗ trợ để HS tự tin hơn, tiến bộ hơn. GV không chỉ nhận xét về khả năng tư duy của HS mà còn cần chú ý đến khả năng hợp tác, làm việc nhóm của HS trong suốt q trình tham gia các hoạt động học tập.
Tiếp theo, nội dung kiểm tra cũng cần được quan tâm đổi mới. Cần hạn chế việc kiểm tra khả năng ghi nhớ, tái hiện các thông tin của HS mà thay vào đó là chú trọng đến kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giải quyết những vấn đề nảy sinh trong tình huống thực tế, khuyến khích óc sáng tạo của HS,
phát hiện sự chuyển biến thái độ và xu hướng hành vi của HS trước những vấn đề của đời sống gia đình và cộng đồng. Muốn vậy, CBQL cần tạo điều kiện cho GV được nâng cao trình độ chun mơn, chỉ đạo GV tập trung đầu tư vào nội dung đề kiểm tra; thiết kế của đề kiểm tra cũng phải đảm bảo tính khoa học và phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS tiểu học. Ngoài ra, cách thức tổ chức các kì kiểm tra cũng cần nhẹ nhàng, khơng gây căng thẳng, áp lực cho HS.