Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
STT Biện pháp Min Max ĐTB ĐLC
Mức độ cần thiết trung bình Thứ hạng
1. Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm; sự cần thiết phải áp dụng quan điểm này vào thực tế giảng dạy và tầm quan trọng của công tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm này.
1.1
Quán triệt cho tất cả CBQL, GV về Nghị quyết 29 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3 4 3.85 0.37 Rất cần
thiết 4
1.2
Quán triệt cho CBQL, GV về vai trò, tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm trong đổi mới giáo dục hiện nay cũng như tầm
3 4 3.85 0.37 Rất cần
STT Biện pháp Min Max ĐTB ĐLC Mức độ cần thiết trung bình Thứ hạng
quan trọng của công tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm này.
1.3
Tổ chức cho CBQL, GV học tập những nội dung, phương pháp, hình thức của dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm.
4 4 4.00 0 Rất cần
thiết 1
2. Tổ chức, chỉ đạo GV thực hiện dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm
2.1
Lập kế hoạch chuyên môn của nhà trường một cách chi tiết, cụ thể, trong đó nhấn mạnh công tác chỉ đạo hoạt động dạy của GV theo quan điểm lấy HS làm trung tâm. 3 4 3.92 0.28 Rất cần thiết 2 2.2 Tổ chức tọa đàm giữa CBQL và GV nhằm phân tích thành công và hạn chế của dạy học lấy HS làm trung tâm hiện nay tại các đơn vị trường.
3 4 3.92 0.28 Rất cần
STT Biện pháp Min Max ĐTB ĐLC Mức độ cần thiết trung bình Thứ hạng 2.3
Tăng cường dự giờ GV, nhằm có sự tư vấn, hỗ trợ kịp thời về hoạt động dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm.
3 4 3.77 0.44 Rất cần
thiết 7
2.4 Đổi mới sinh hoạt tổ
chuyên môn. 3 4 3.62 0.5
Rất cần
thiết 8
3
Đổi mới hoạt động của thư viện – thiết bị trong trường học.
3 4 3.46 0.52 Rất cần
thiết 9
4
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo quan điểm lấy HS làm trung tâm.
3 4 3.85 0.37 Rất cần
thiết 4
(Min: Số điểm thấp nhất đã được chọn, Max: Số điểm cao nhất đã chọn, ĐTB: Điểm trung bình, ĐLC: Độ lệch chuẩn)
Bảng 3.1. cho thấy, tất cả các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ “Rất cần thiết”.
Biện pháp nhận được số điểm cao nhất là biện pháp 1.3 “Tổ chức cho CBQL, GV học tập những nội dung, phương pháp, hình thức của dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm” (ĐTB = 4, ĐLC = 0). Điều này cho thấy, đây là một nhu cầu rất cần thiết, tất cả BGH cũng như tổ trưởng chuyên môn của các trường và 3 chuyên gia tham gia khảo sát đều có chung nhận định về mức độ cần thiết tối đa của biện pháp này. Đây là biện pháp mà tất cả đối tượng khảo sát đều hoàn toàn có sự lưu tâm.
Đồng hạng 2 là biện pháp 2.1 “Lập kế hoạch chuyên môn của nhà trường một cách chi tiết, cụ thể, trong đó nhấn mạnh công tác chỉ đạo hoạt động dạy của GV theo quan điểm lấy HS làm trung tâm” và biện pháp 2.2 “Tổ chức tọa đàm giữa CBQL và GV nhằm phân tích thành công và hạn chế của dạy học lấy HS làm trung tâm hiện nay tại các đơn vị trường” (ĐTB = 3.92, ĐLC = 0.28).
Theo sát đó là 3 biện pháp có cùng số điểm (ĐTB = 3.85, ĐLC = 0.37) - biện pháp 1.1 “Quán triệt cho tất cả CBQL, GV về Nghị quyết 29 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”, biện pháp 1.2 “Quán triệt cho CBQL, GV về vai trò, tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm trong đổi mới giáo dục hiện nay cũng như tầm quan trọng của công tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm này” và biện pháp 4 “Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo quan điểm lấy HS làm trung tâm” đồng xếp hạng 4.
Lần lượt các biện pháp còn lại cũng đều nằm trong mức đánh giá là “Rất cần thiết”, với số ĐTB lần lượt là 3.77; 3.62 và 3.46.
Xếp hạng 9, ĐTB thấp nhất là 3.46 của biện pháp 3 “Đổi mới hoạt động của thư viện – thiết bị trong trường học”. Tuy là điểm thấp nhất trong các biện pháp đã đề xuất, nhưng số ĐTB 3.46 cũng là khá cao so với thang điểm của khung mức độ Rất cần thiết (từ 3.26 đến 4 điểm).
Các mức điểm trung bình theo sát nhau, cho thấy các biện pháp này nhìn chung đều vô cùng cần thiết đối với công tác quản lí trường tiểu học nói chung và quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm nói riêng.