3.1.1. Cơ sở pháp lí
- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;
- Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng;
- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3.1.2. Cơ sở lí luận
- Dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm là vấn đề cốt lõi của đổi mới giáo dục, là tất yếu của hoạt động giáo dục tiểu học ngày nay.
- Bản chất của cách tiếp cận dạy học lấy HS làm trung tâm chính là tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo của HS trong suốt q trình tham gia hoạt động học tập. Trong dạy học lấy HS làm trung tâm, vai trị chủ động tích cực của người học được phát huy, đồng thời vai trò chủ đạo của người dạy cũng rất quan trọng.
- Quản lí dạy học lấy HS làm trung tâm là sự tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lí giáo dục tới đối tượng quản lí giáo dục trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều phối các nguồn lực nhằm mục tiêu đảm bảo các hoạt động dạy học phải được diễn ra trong sự phối hợp tương tác,
thống nhất giữa hoạt động chủ đạo của người dạy với hoạt động chủ động của người học trên cơ sở người học được đặt ở vị trí trung tâm của hệ giáo dục.
- Mặc dù hiệu quả của hoạt động dạy học lấy HS làm trung tâm không phụ thuộc hồn tồn vào người quản lí nhưng vai trị của người quản lí trong hoạt động này lại có tính chất quyết định.
3.1.3. Cơ sở thực tiễn
- Đội ngũ CBQL và GV đã có nhiều nỗ lực, cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm.
- CBQL và GV vẫn chưa thực sự nhìn nhận đúng về quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm.
- Một số GV còn ngại đổi mới, chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp, hình thức dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm.
- Việc cung cấp các tư liệu, tài liệu dạy học theo quan điểm này và việc đầu tư các trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng dạy học cũng chưa được lưu tâm chú trọng thực hiện.
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học lấy học sinh làm trung tâm ở các trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh
Trên các cơ sở về pháp lí, lí luận và thực tiễn như đã trình bày, người nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản lí vừa mang tính tồn diện, đồng bộ, thực tiễn vừa mang tính khả thi, hiệu quả, đồng thời kế thừa những ưu điểm của các biện pháp quản lí đã thực hiện và có thể tháo gỡ những hạn chế cịn tồn tại từ thực trạng. Cụ thể như sau: