7. Phương pháp nghiên cứu
3.2. Biện pháp quản lý nề nếp học tập của học sin hở các trường THPT
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng GV nhằm trang bị kỹ năng, phương pháp tự học
a. Mục tiêu
- Giúp cho giáo viên nắm vững được hệ thống các kỹ năng, phương pháp tự học, trên cơ sở đó có thể vận dụng các kỹ năng trong cơng tác tự học, tự nghiên cứu một cách khoa học.
- Trên cơ sở nắm vững các kỹ năng tự học, giáo viên hướng dẫn cho học sinh hình thành và phát triển vững chắc các kỹ năng tự học. Từ đó học sinh có thể lựa chọn, phối hợp các phương pháp tự học khoa học nhằm giúp học sinh có được NNHT tốt hơn và hoàn thành các nhiệm vụ học tập ở mức độ cao nhất.
b. Nội dung thực hiện
Bước 1: Xây dựng kế hoạch
- Đánh giá thực trạng vận dụng các kỹ năng tự học, phương pháp tự học của học sinh trong nhà trường hiện nay, cụ thể như: kỹ năng xây dựng kế hoạch học tập; kỹ năng đọc sách, tài liệu; kỹ năng ghi chép tài liệu; kỹ năng giải bài tập nhận thức trong tự học; kỹ năng khái quát hoá, hệ thống hoá; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá tự học.
- Nhà trường xây dựng kế hoạch tập huấn các kỹ năng tự học, phương pháp tự học cho toàn thể cán bộ, giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch hướng dẫn cho học sinh các kỹ năng tự học ngay từ đầu năm học và củng cố các kỹ năng tự học cho học sinh thường xuyên trong suốt năm học.
- Xây dựng các mẫu kế hoạch tự học cụ thể để tập huấn cho tồn thể giáo viên, trên cơ sở đó giáo viên thống nhất hướng dẫn cho toàn thể học sinh.
Bước 2: Tổ chức thực hiện
- BGH phổ biến kế hoạch tập huấn, đồng thời tổ chức tập huấn cho toàn thể giáo viên các kỹ năng tự học. Triển khai kế hoạch hướng dẫn các kỹ năng tự học cho học sinh tới toàn thể giáo viên theo các nội dung:
+ Kỹ năng kế hoạch hoá hoạt động tự học: các bước để xây dựng kế hoạch tự học (ngày, tuần, tháng, học kỳ, năm học); quy trình để xây dựng kế hoạch tự học (thống kê các công việc cụ thể trong thời gian tự học, phân phối thời gian, xác định mức độ hoàn thành, kiểm tra sự hợp lý của kế hoạch).
+ Kỹ năng đọc sách và tài liệu: các yêu cầu cơ bản khi đọc sách, các bước để đọc sách.
+ Kỹ năng ghi chép tài liệu trong tự học: trích dẫn tài liệu, lập dàn ý, viết đề cương, tóm tắt thu hoạch.
+ Kỹ năng giải các bài tập nhận thức trong tự học: các bước để giải bài tập nhận thức.
+ Kỹ năng khái quát hoá và hệ thống hoá trong học tập.
+ Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học: các bước tự kiểm tra, đánh giá (nhận thức rõ mục đích và nội dung cần kiểm tra, đánh giá; nêu rõ các chuẩn ứng với các nội dung cho phù hợp; đối chiếu khách quan giữa nội dung kiểm tra đánh giá so với chuẩn; tự nhận xét lý do đạt được, chưa đạt được so với chuẩn). Hình thức tự kiểm tra (tự mình kiểm tra, học sinh kiểm tra đánh giá lẫn nhau; giáo viên kiểm tra, đánh giá và so sánh với kết quả tự kiểm tra đánh giá của học sinh).
- Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kỹ năng tự học; đồng thời lên lịch cụ thể để giáo viên lên lớp hướng dẫn cho học sinh.
- Tổ trưởng chun mơn cần có kế hoạch phân công giáo viên thường xuyên hướng dẫn học sinh củng cố lại các kỹ năng mới được hình thành. Thơng qua các giờ lên lớp, giáo viên giao các nhiệm vụ tự học cho học sinh thường xuyên với mức độ khó ngày càng cao nhằm rèn NNHT cho học sinh.
Bước 3: Chỉ đạo thực hiện
- Hiệu trưởng nhà trường mời chuyên gia hoặc cho giáo viên có kinh nghiệm tập huấn cho giáo viên, đồng thời phân công trách nhiệm rõ ràng cho các
tổ chuyên môn, cho GVCN, giáo viên bộ môn trong việc hướng dẫn học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng tự học rèn NNHT.
- Chỉ đạo rút kinh nghiệm sau tập huấn, hướng dẫn học sinh kỹ năng tự học ngay từ đầu năm học đặc biệt là đối với học sinh tuyển mới; đồng thời hàng tuần, hàng tháng yêu cầu giáo viên các bộ môn báo cáo kết quả việc hướng dẫn học sinh củng cố các kỹ năng tự học để kịp thời rút kinh nghiệm, bổ sung và điều chỉnh những sai sót.
Bước 4: Kiểm tra đánh giá
- Kiểm tra, đánh giá việc tham gia tập huấn của giáo viên để rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời. Kiểm tra việc lên lớp của giáo viên hướng dẫn học sinh các kỹ năng tự học; kiểm tra các nội dung giáo viên hướng dẫn cho học sinh thông qua hồ sơ lên lớp của giáo viên, vở ghi chép của học sinh.
- Thường xuyên kiểm tra việc vận dụng các kỹ năng tự học học sinh đã được hướng dẫn thông qua việc kiểm tra kế hoạch học tập, kỹ năng thực hành vận dụng của học sinh.
c. Điều kiện thực hiện
- Ban giám hiệu phối hợp với tổ trưởng chuyên môn đánh giá thực trạng vận dụng các kỹ năng tự học của học sinh đảm bảo chính xác, khách quan. Xác định đúng những điểm mạnh và điểm yếu của học sinh để tập trung nhiều cho việc hướng dẫn những kỹ năng học sinh cịn yếu.
- Q trình hình thành một kỹ năng tự học cho học sinh phải trải qua các bước nhận thức, thể nghiệm, thành thạo trong luyện tập và sáng tạo. Địi hỏi phải có thời gian dài kiên trì hướng dẫn và luyện tập thì sẽ có được NNHT tốt. Do đó, giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, đầu tư thời gian, tận tâm với cơng việc.
- Các bước hình thành kỹ năng tự học cho học sinh phải được sự thống nhất chỉ đạo từ BGH, tổ trưởng chuyên môn và đặc biệt là đội ngũ giáo viên. Bởi đội ngũ giáo viên là lực lượng để duy trì liên tục việc rèn luyện các kỹ năng cho học sinh, hình thành NNHT cho học sinh.
- GVCN ngoài việc hướng dẫn học sinh hình thành các kỹ năng tự học phải ln nắm chắc tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, tình hình học sinh mơn mình được phân cơng giảng dạy cũng như tình hình học tập của học sinh của lớp mình phụ trách qua giáo viên bộ mơn, trên cơ sở đó phân loại chính xác được trình độ học sinh để rèn luyện cho học sinh phát triển vững chắc các kỹ năng tự học, đồng thời rèn NNHT cho học sinh.
3.2.3. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học trên lớp của giáo viên trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai