. Căn cứ để hiệu trởng phân công
67 63 33 21 76 6 Chuẩn bị chu đáo các phơng tiện dạy học,
2.6.4. Quản lý giờ dạy trên lớp của CBQL.
Thông qua khảo sát 98 GV của 10 trờng cho ý kiến về việc thực hiện các nội dung QL trong nhà trờng.
Bảng 12. Tổng hợp ý kiến của GV về mức độ thực hiện nội dung QL giờ lên lớp của bản thân.
TT Nội dung các biện pháp QL giờ lên lớp Mức độ thực hiện (%)
Tốt TB Cha tốt 1. Thực hiện nề nếp, quy chế chuyên môn và phân phối ch-
ơng trình, có tính thực tiễn, gắn với đời sống 77 17 2 2. Truyền đạt đủ nội dung kiến thức cơ bản đảm bảo đầy đủ,
chính xác, nổi bật trọng tâm 68 24 6 3. Tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh: Gây hứng thú,
phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, tổ chức hoạt
động theo nhóm 69 21 8
4. Vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học theo yêu cầu
đổi mới chơng trình, đúng đặc trơng bộ môn, đúng loại bài 57 25 16 5. Xử lý các tình huống s phạm trên lớp, hình thức tổ chức
dạy học phù hợp, phân phối thời gian hợp lý 60 33 5 6. Tác phong mẫu mực, gần gũi, tận tuỵ và công bằng với
học sinh 58 36 4
7. Sử dụng có hiệu quả phơng tiện, đồ dùng dạy học cần
thiết, thiết thực 49 28 21
8. Tất cả học sinh đều đợc hoạt động học tập tích cực đúng khả năng, nắm đợc kiến thức kỹ năng cơ bản và vận dụng
Các hiệu trởng quan tâm nhiều trong việc quản lý thực hiện chơng trình có tính chất pháp quy nh: nền nếp chuyên môn, truyền đạt đầy đủ kiến thức, có phát huy tính tích cực của học sinh.
Các nội dụng vận dụng các phơng pháp một cách linh hoạt theo đặc trng bộ môn cha có chiều sâu, cha quan tâm hết đợc các đối tợng, đặc biệt việc chỉ đạo sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học còn hạn chế. Nguyên nhân khách quan là cơ sở vật chất, cán bộ thiết bị còn thiếu nhiều, thời gian để GV chuẩn bị còn ít.