- Lĩnh vực kỹ năng sư phạm: Gồm cỏc yờu cầu sau:
3.4. Những kết quả bước đầu.
3.4.1. Đề tài đó nờu lờn được những vấn đề chung nhất về quản lớ giỏo dục, quản lớ nhà trường; trỡnh bày một số vấn đề về lớ luận cuả hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.
3.4.2. Đề tài đó mụ tả và đỏnh giỏ thực trạng của hoạt động kiểm tra nội bộ ở cỏc trường tiểu học thuộc huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh. Cụ thể đó trỡnh bày rừ cỏc nội dung sau:
- Nờu được những đặc điểm nổi bật của sự phỏt triển giỏo dục núi chung và giỏo dục Tiểu học núi riờng ở huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh.
- Những kết quả đạt được. - Những tồn tại, hạn chế.
- Nguyờn nhõn của những ưu điểm và hạn chế.
3.4.3. Trờn cơ sở lớ luận và đỏnh giỏ thực trạng, đề tài đó đề xuất hệ thống gồm 10 giải phỏp để nõng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội bộ ở cỏc trường tiểu học thuụ̣c huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh. Qua việc khảo sỏt đó khẳng định được tớnh khả thi và tớnh cấp thiết của cỏc giải phỏp được đề xuất.
Kết quả triển khai ở cỏc trường tiểu học thuộc huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh trong năm học 2009–2010 bước đầu đó thu được những kết quả khả quan:
+ Nhận thức của cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn về hoạt động kiểm tra nội bộ đó được nõng lờn. Hiểu biết và nghiệp vụ về kiểm tra cú những chuyển biến tốt. + Hoạt động kiểm tra nội bộ đó đi vào nề nếp, theo đỳng kế hoạch của ngành và của cỏc nhà trường. Hiệu trưởng cỏc trường đó cú sự quan tõm đầu tư đỳng mức và tập trung chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ, đặc biệt là kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm và kiểm tra chuyờn đề chuyờn mụn giỏo viờn (xem phụ lục 4).
+ Việc đỏnh giỏ bước đầu đó đảm bảo tớnh chớnh xỏc, bỏm sỏt theo cỏc tiờu chớ. Hiện tượng đỏnh giỏ chung chung, theo cảm tớnh, theo kinh nghiệm đó được khắc phục. Chức năng tư vấn, thỳc đẩy sau khi kiểm tra đó được chỳ trọng và đem lại hiệu quả tốt.
+ Việc tự kiểm tra của mỗi bộ phận, tổ chức, cỏ nhõn bước đầu đó mang lại hiệu quả trong việc tự đỏnh giỏ, tự điều chỉnh hoạt động theo hướng tớch cực. + Cỏc nhà trường cũng đó tự kiểm tra, đỏnh giỏ theo cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ, xếp loại của Bộ Giỏo dục – Đào tạo, từ đú rỳt ra những mặt làm tốt để tiếp tục phỏt huy, đồng thời rỳt ra những mặt cũn hạn chế, khiếm khuyết để cú biện phỏp điều chỉnh, khắc phục.
+ Cụng tỏc quản lớ đó cú những đổi mới tớch cực, chất lượng cỏc mặt hoạt động cú những chuyển biến tốt, chất lượng giỏo dục toàn diện được nõng lờn.
Mặc dự phạm vi của đề tài chỉ nghiờn cứu ở cỏc trường tiểu học trờn địa bàn huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh nhưng chỳng tụi tin rằng cỏc giải phỏp cú thể ỏp dụng cho cỏc cấp học khỏc trờn địa bàn cũng như ở cỏc địa phương khỏc