- Đề nghị biểu dương, khen thưởng hoặc kỷ luật và đỡnh
2.2.2.1. Về nhận thức.
Một bộ phận cỏn bộ quản lớ, giỏo viờn, nhõn viờn nhận thức chưa đầy đủ về vai trũ, vị trớ, chức năng, tầm quan trọng của cụng tỏc kiểm tra nội bộ. Họ hiểu kiểm tra nội bộ chỉ nhằm mục đớch đỏnh giỏ, để cấp trờn kiểm điểm cấp dưới do đú hạn chế hiệu lựccủa kiểm tra nội bộ trường học
Một số hiệu trưởng dành quỏ ớt thời gian cho hoạt động kiểm tra nội bộ so với cỏc chức năng quản lớ khỏc; bàn giao, phú mặc toàn bộ hoạt động kiểm tra nội bộ cho phú hiệu trưởng, cũn mỡnh chỉ quan tõm đến những cụng việc khỏc.
Việc lập kế hoạch kiểm tra cũn sơ sài, nhiều trường khụng cú kế hoạch kiểm tra riờng mà chỉ soạn chung trong kế hoạch năm học. Việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện chưa nghiờm tỳc, kiểm tra chỉ mang tớnh đại khỏi, chung chung, hỡnh thức, thậm chớ cũn nhiều biểu hiện của tớnh quan liờu, xa vời, khụng sỏt thực tế. Một số hiệu trưởng xõy dựng kế hoạch kiểm tra với mục đớch cho đủ đầu việc, đủ số lượng theo quy định để đối phú khi cấp trờn về thanh tra; do đú hoạt động kiểm tra chưa trở thành cụng cụ sắc bộn nhằm tăng cường hiệu lực quản lớ trường học, chưa gúp phần nõng cao chất lượng và hiệu quả giỏo dục và đào tạo.
Giỏo viờn thường cú ý thức đối phú với hoạt động kiểm tra của cỏc cấp quản lớ do hoạt động kiểm tra chưa thường xuyờn. Hiện tượng khi kiểm tra đột xuất thỡ lộ ra nhiều sai phạm, thụng bỏo trước thỡ kết quả tốt diễn ra khỏ phổ biến.
Như vậy hiệu quả của hoạt động kiểm tra cũn hạn chế, cỏn bộ, giỏo viờn chưa biến quỏ trỡnh kiểm tra của cấp trờn thành quỏ trỡnh tự kiểm tra của chớnh mỡnh.
Trong kiểm tra cũn coi trọng số lượng nhiều hơn là chất lượng, chưa xỏc định chuẩn và đỏnh giỏ theo chuẩn.