- Có tinh thần yêu nớc sâu sắc, gơng mẫu đi đầu trong chấp hành chủ tr ơng, đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, tham gia các hoạt
2.2.2.3. Chất lợng giáo dục toàn diện
Các trờng THCS của huyện trong những năm qua đã làm tốt công tác chỉ đạo, triển khai thực hiện tốt các nhiệm vụ trọng tâm của từng năm học; đã lồng ghép các phong trào, các cuộc vận động của ngành để tăng cờng các hoạt động nâng cao chất lợng đội ngũ nh vấn đề đạo đức nhà giáo, tinh thần tự học, sáng tạo, đổi mới phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm; xây dựng kỷ cơng, nề nếp nhà trờng; coi trọng việc kiểm định chất lợng và hiệu quả giáo dục của nhà trờng. Đặc biệt các cuộc vận động và phong trào do ngành phát động đã góp phần làm thay đổi nhận thức của các cấp quản lý giáo dục, của cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trờng; của phụ huynh học sinh và sự đồng thuận của xã hội. Do đó chất lợng và hiệu quả giáo dục của các nhà trờng có sự phát triển theo hớng bền vững.
Bảng 2.8. Kết quả xếp loại hạnh kiểm, văn hóa 4 năm gần đây:
Năm học Học sinh bỏ học
Xếp loại học lực(%) Xếp loại hạnh kiểm(%)
Giỏi, khá Yếu, kém Tốt, khá Yếu
2006 – 2007 218 28,5 16,7 92,1 0,6
2007 – 2008 204 30,1 15,7 91,8 0,5
2008 – 2009 81 31,9 12,7 94,4 0,3
2010 - 2011 34 46,42 7,37 95,45 0,41
( Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Quỳ Hợp ) Năm năm học qua, chất lợng học sinh cần có cách nhìn nhận đánh giá theo quan điểm và thời điểm khác nhau. Song cái đợc của bốn năm học khi triển khai cuộc vận động "hai không" là phản ánh đúng chất lợng giáo dục của các nhà trờng; đã làm chuyển biến nhận thức của ngành giáo dục và toàn xã hội về hiệu quả mà giáo dục mang lại. Đạo đức học sinh có chuyển biến tốt. Học sinh có kết quả xếp loại đạo đức khá, tốt ngày càng tăng. Học sinh xếp loại đạo đức trung bình và yếu giảm. Kịp thời ngăn ngừa các tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đờng.
Các hoạt động ngoại khoá đợc tăng cờng, hoạt động của tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản đã tạo phong trào thi đua sôi nổi trong các nhà trờng, có tác dụng giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh.
Một số tồn tại:
Trong những năm qua, do quy mô phát triển của các nhà trờng tăng nhanh, trong khi các điều kiện đảm bảo cha bắt kịp, nên các trờng xảy ra tình trạng thiếu giáo viên, hoặc có giáo viên thuộc hệ đào tạo không chính quy. Do đó vẫn còn một số giáo viên năng lực chuyên môn, trình độ nghiệp vụ còn yếu; ý thức, trách nhiệm với nghề nghiệp cha cao, có lúc thờ ơ vô cảm với chất lợng giáo dục nhà trờng. Còn thiếu những giáo viên có năng lực giỏi ở hầu hết các bộ môn, nên cha tạo đợc động lực trong việc bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới nội dung và phơng pháp giảng dạy.
Một số giáo viên dạy giỏi cha thực sự phát huy vai trò nòng cốt ở cơ sở, trờng học. Trình độ tin học, ngoại ngữ của giáo viên còn yếu. Phần lớn giáo viên còn lúng túng trong đổi mới phơng pháp giảng dạy, việc rèn luyện, phấn đấu vơn lên về mọi mặt, nhất là về chuyên môn, nghiệp vụ của một bộ phận giáo viên còn hạn chế. Cơ cấu đội ngũ giáo viên cha đồng bộ nhất là các môn mới đa vào trong chơng trình đổi mới giáo dục phổ thông.
2.2.2.4. Cơ sở vật chất
Trong những năm qua, đợc sự quan tâm của UBND tỉnh và các ban ngành cấp tỉnh; của Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện và sự đóng góp của nhân dân. Các trờng THCS của huyện đã huy động các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy học và giáo dục. Số phòng học, phòng chức năng, đợc xây dựng theo hớng chuẩn hoá, kiên cố hóa, hiện đại hóa. Trang thiết bị dạy học đợc đầu t phục vụ việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. Cảnh quan nhà trờng ngày càng khang trang, sạch đẹp; đáp ứng nội dung của phong trào "xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực"
Tuy vậy, cơ sở vật chất của các trờng vẫn cha đồng bộ, còn thiếu tính quy hoạch và nhiều trờng vẫn cha đáp ứng về tiêu chuẩn khi xây dựng trờng chuẩn quốc gia. Các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy cha đáp ứng cho việc đổi mới phơng pháp dạy học. Trang thiết bị dạy và học còn thiếu, lạc hậu, kém chất lợng, cán bộ th viện, thiết bị hầu hết không đợc đào tạo chính quy, đúng chuyên ngành nên cha quản lý và sử dụng thiết bị dạy học một cách có hiệu quả. Bảng 2.10. Tình hình cơ sở vật chất của các trờng THCS, PTCS Năm học Số trờng Số lớp TS số phòng học Số phòng học cao tầng T số phòng thực
Thiếu so với quy định chuẩn Phòng học Phòng thực hành 2006 - 2007 21 285 295 36 2 40 2007 - 2008 21 275 280 71 6 36 2008 - 2009 20 257 260 89 10 32 2009 - 2010 20 238 273 179 14 28 2009 -2010 20 219 277 179 18 24
( Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Quỳ Hợp )