- Có tinh thần yêu nớc sâu sắc, gơng mẫu đi đầu trong chấp hành chủ tr ơng, đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, tham gia các hoạt
1. Về phẩm chất
2.3.3.2. Về phẩm chất năng lực
Đội ngũ cán bộ quản lý có lập trờng quan điểm, bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng lực quản lý, có tinh thần trách nhiệm cao. Tận tuỵ với công việc; gơng mẫu, gần gũi với mọi ngời, có uy tín với tập thể.
Biết động viên khuyến khích mọi ngời tích cực hoạt động; phối hợp với các lực lợng ngoài nhà trờng để làm tốt công tác quản lý, chỉ đạo giáo dục.
Bên cạnh những u điểm, đội ngũ cán bộ quản lý còn bộc lộ một số mặt mặt hạn chế:
Năng lực của đội ngũ CBQL cha ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ, cha thể hiện đợc vai trò vừa là ngời lãnh đạo, vừa là ngời quản lý. Trình độ và năng lực điều hành quản lý còn bất cập. Đa số còn làm việc dựa vào kinh nghiệm cá nhân, cha chú trọng công tác dự báo, xây dựng chiến lợc và kế hoạch hoạt động. Do đó, thờng rơi vào tình trạng bị động, lúng túng, sự vụ, tình thế. Một số CBQL còn có tâm lý ỷ lại, thiếu chủ động, sáng tạo, trông chờ vào hớng dẫn của cấp trên, chậm trễ trong việc giải quyết các vấn đề của cơ sở.
Tính chuyên nghiệp cha cao, đặc biệt trong việc thực thi công vụ, khả năng tham mu, đề xuất, chỉ đạo và tổ chức thực hiện các lĩnh vực quản lý nhà trờng còn hạn chế. Kiến thức về pháp luật, về tổ chức bộ máy, về quản lý nhân sự và tài chính còn hạn chế, do đó còn lúng túng trong thực thi trách nhiệm và thẩm quyền. Việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong nhà trờng còn thiếu tính hệ thống, mang tính đối phó, kém hiệu quả. Việc thanh tra, kiểm tra trong nhà tr- ờng cha đợc coi trọng đúng mức. Cha chú ý đến vai trò của thông tin trong quản lý nhà trờng.
- Trình độ về chính trị, ngoại ngữ, tin học... còn hạn chế, tỷ lệ CBQL cha có trình độ cao cấp chính trị, kiến thức ngoại ngữ, tin học còn cao.
- Một số cán bộ quản lý thiếu năng lực sáng tạo, mạnh dạn trong công tác quản lý, khả năng thuyết phục quần chúng còn hạn chế, phơng pháp làm việc thiếu khoa học.
Công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dỡng cán bộ kế cận còn hạn chế. Hầu hết CBQL các trờng học cha đợc bồi dỡng kiến thức quản lý giáo dục trớc khi đề bạt.
Bản thân một số CBQL trờng học cha thực sự chủ động trong việc tự học, tự bồi dỡng để nâng cao năng lực quản lý, chỉ đạo của mình, cha mạnh dạn trong cách nghĩ, cách làm, còn bằng lòng với hiện tại nên năng lực quản lý còn hạn chế.
Tóm lại: Những kết quả trên về thực trạng CBQL các trờng THCS huyện Quỳ Hợp là cơ sở để nghiên cứu những giải pháp nâng cao chất lợng CBQL tr- ờng THCS, từ đó góp phần và nâng cao chất lợng giáo dục trong những năm tới nhằm đảm bảo thực hiện tốt chiến lợc phát triển giáo dục của địa phơng, góp phần thực hiện sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc trong giai đoạn hiện nay.