36 40, 02 2,2 14 03 3 Chỉ đạo việc kiểm tra, th
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Tất cả 7 biện pháp quản lý hoạt động dạy học được trình bày ở trên có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau. Biện pháp này là cơ sở, là điều kiện để thực hiện biện pháp kia và cùng hướng tới mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo.
Biện pháp đổi mới cơ chế hoạt động dạy phân cấp quản lý đến Khoa nhằm đáp ứng tình hình thực tế quy mô nhà trường phát triển nhanh, loại hình đào tạo đa dạng, công tác quản lý hoạt động dạy của giáo viên phải được tiến hành tại cơ sở.
Biện pháp tuyển chọn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm đảm bảo giáo viên có đủ năng lực, nhiệt huyết cho nâng cao chất lượng dạy.
Có được đội ngũ giáo viên giỏi, nội dung chương trình phù hợp mà không tiến hành “đổi mới phương pháp giảng dạy” thì không khai thác được năng lực giáo viên và không phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh.
Thầy dạy giỏi nhưng HSSV không xác định được động cơ học tập, không có phương pháp học tập đúng thì cũng không phát huy được tính tích cực trong phương pháp giảng dạy của thầy. Vì vậy biện pháp quản lý hoạt động của HSSV phải được song song tiến hành cùng các biện pháp trên.
Biện pháp “đổi mới kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học” trong đó ngoài phần đánh giá trong trường còn coi trọng “phối hợp giữa nhà trường và cơ sở sản xuất” để tạo nên cách đánh giá chất lượng dạy học mới: chính xác, công bằng, thực tiễn.
Biện pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học” không tham gia trực tiếp vào quá trình dạy học nhưng nó là biện pháp hỗ trợ 6 biện pháp kia thực hiện tốt, góp phần tối ưu hóa quá trình quản lý hoạt động dạy học.
Trong thực tế không có biện pháp nào là vạn năng, thường phải sử dụng nhiều biện pháp để giải quyết một nhiệm vụ. Mỗi biện pháp có ưu điểm
và hạn chế nhất định. Do đó cần có sự chuyển biến mạnh mẽ trong quản lý hoạt động dạy học trong Trường CĐNKTCN, nhà trường đồng thời phải làm tốt các biện pháp quản lý đã đề xuất ở trên.