III- TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
4.1.Kĩ thuật thiết kế đề kiểm tra
4. Hướng dẫn kiểm tra, đỏnh giỏ theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
4.1.Kĩ thuật thiết kế đề kiểm tra
Hiện nay, ở cấp THPT đề kiểm tra được xõy dựng theo 6 mức độ của tư duy là: nhận biết, thụng hiểu, vận dụng, tổng hợp, phõn tớch, đỏnh giỏ.
- Mức độ nhận biết : Là mức độ chỉ yờu cầu HS nhận ra, nhớ lại cỏc kiến thức đó học, cú nghĩa là chỉ ở mức độ tỏi hiện kiến thức, nhắc lại kiến thức.
- Mức độ thụng hiểu: Mức độ này, yờu cầu học sinh nhận biết được cỏc kiến thức cơ bản đó được thay đổi hoặc mở rộng ớt nhiều so với kiến thức đó học. Để trả lời cõu hỏi dạng này học sinh khụng chỉ dựng trớ nhớ kiểu thuộc lũng mà chủ yếu dựng trớ nhớ lụgớc, biết phõn tớch, lý giải và cú thể khỏi quỏt (ở mức độ đơn giản) để tự rỳt ra kết luận trả lời cõu hỏi trắc nghiệm hoặc nhận xột, đỏnh giỏ, giải thớch, biết dựng ngụn ngữ riờng để diễn đạt,... trong cõu tự luận.
- Mức độ vận dụng: Là mức độ yờu cầu học sinh sử dụng kiến thức đó học để cú thể liờn hệ, đỏnh giỏ một vấn đề trong thực tế phự hợp với lứa tuổi hoặc đưa ra cỏch ứng xử phự hợp trong 1 tỡnh huống cụ thể.
- Mức độ phõn tớch: Là mức độ yờu cầu HS phõn chia một thụng tin ra thành cỏc phần thụng tin nhỏ và thiết lập mối liờn hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chỳng.
- Mức độ đỏnh giỏ: Là mức độ yờu cầu HS đưa ra những nhận xột, đỏnh giỏ của mỡnh về một vấn đề cụ thể nào đú.
- Mức độ sỏng tạo: Là cõu hỏi yờu cầu HS tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thụng tin; khai thỏc, bổ sung thụng tin từ cỏc nguồn tư liệu khỏc để sỏng lập một hỡnh mẫu mới.