G
?
G H
- HS dựa vào SGK trình bày
Giăng zăc Ruxô (1712 - 1778) là một nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội nổi tiếng của Pháp thế kỷ 18. Những tác phẩm chủ yếu của Ruxô là: Luận văn khoa học và nghệ thuật, luận về sự bất bình đẳng, Giuyli hay nàng Hêlôidơ mới, Êmin hay về giáo dục, những mơ mộng của một ngời dạo chơi cô độc…
Nêu xuất xứ của văn bản "Đi bộ ngao du"? - Êmin hay về giáo dục là thiên luận văn tiểu thuyết với 2 nhân vật chính: Em bé Êmin và thầy giáo - gia s (hình bóng của tác giả). Quá trình giáo dục Êmin từ lúc ra đời đến tuổi tr- ởng thành là nội dung chính của tác phẩm. Tác phẩm gồm 5 quyển nói về 5 giai đoạn trong quá trình phát triển của em bé cho đến tuổi tr- ởng thành.
Đọc với giọng rõ ràng, tình cảm thân mật GV đọc, gọi HS đọc, nhận xét Tìm hiểu chú thích. - Phòng su tập: Phòng lu giữ và trng bày những đồ vật, tranh ảnh, sách vở với những mục đích nhất định và theo những chủ đề nhất định.
- Xe ngựa trạm: Xe ngựa kéo chạy từ trạm đ- ờng này đến trạm đờng khác.
- Ruxô (1712 - 1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội nổi tiếng của Pháp thế kỷ 18.
- "Đi bộ ngao du" trích trong tiểu quyển V của tác phẩm "Êmin hay về giáo dục" (1762)
2. Đọc (8')
? ? ? ? H ? ?
Văn bản thuộc thể loại gì?
Vì sao có thể gọi đây là văn bản nghị luận? Nghị luận về vấn đề gì?
- Đợc viết theo phơng thức lập luận: Dùng lý lẽ và dẫn chứng để thuyết phục ngời đọc về ích lợi của việc đi bộ ngao du.
Đề tài và nhân vật trong văn bản có gì khác so với các văn bản nghị luận đã học?
- Khác ở tính chất của đề tài, ở đây là đề tài sinh hoạt đời thờng.
Khác ở tính chủ quan của tác giả luôn đợc nhấn mạnh trong vai "tôi" hoặc "ta".
Để thuyết phục mọi ngời nếu muốn ngao du thì nên đi bộ, tác giả đã lập luận bằng mấy luận điểm? Tơng ứng với những đoạn văn nào? - Đoạn 1 -> "cho đôi bàn chân nghỉ ngơi" (đi bộ ngao du đợc tự do thởng ngoạn) - Đoạn 2 -> "không thể làm tốt hơn" (đi bộ… đầu óc đợc sáng láng) - Đoạn 3: còn lại
(đi bộ… tính tình đợc vui vẻ)
Đọc đoạn 1 của văn bản và cho biết: đoạn văn này tác giả kể về những điều gì?
- Kể lại những điều thú vị của ngời ngao du bằng đi bộ.
Vậy những điều thú vị nào đợc liệt kê trong khi con ngời đi bộ ngao du?
- Tác phẩm: Luận văn - tiểu thuyết - Đoạn trích: Nghị luận (Lập luận chứng minh) 4. Bố cục (2') 3 đoạn II. Phân tích: 1. Đi bộ ngao du đợc tụ do thởng ngoạn (15')
?
G
G
?
Tiết 2
Đoạn văn tác giả sử dụng ngôi kể nào? Việc lặp lại ngôi kể ấy có ý nghĩa gì?
- Kể ở ngôi thứ nhất: Tôi hoặc ta
- Nhấn mạnh kinh nghiệm của bản thân trong việc đi bộ ngao du, từ đó tác động vào lòng tin của ngời đọc.
Các cụm từ "ta a đi, ta thích dừng ta muốn hoạt động, tôi a thích, tôi hởng thụ" xuất hiện liên tục đã nhấn mạnh sự thoả mãn các cảm giác tự do cá nhân của ngời đi bộ ngao du. Từ đó tác giả muốn khẳng định việc đi bộ ngao du có lợi ích gì?
Khi quả quyết rằng: Tôi chỉ quan niệm đợc một cách đi ngao du thú vị hơn đi ngựa đó là đi bộ - tác giả đã tự cho thấy mình là một ngời a thích ngao du bằng đi bộ, quý trọng sở thích và nhu cầu cá nhân đồng thời muốn mọi ngời cũng yêu thích đi bộ nh mình.
Theo dõi đoạn văn thứ 2 cho biết: Theo tác giả thì ta sẽ thu nhận đợc những kiến thức gì khi đi bộ ngao du nh Talet, Platon, Pitago?
- Đó là những kiến thức của một nhà khoa học tự nhiên nh các sản vật đặc trng cho khí hậu… cách thức trồng… các hoá thạch.
dừng lúc nào thì dừng.
- Quan sát khắp nơi… xem xét tất cả… một dòng sông… một khu rừng rậm… một hang động… một mỏ đá… khoáng sản… chẳng phụ thuộc… ngựa hay phu trạm…
- Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên. Đem lại cảm giác tự do thởng ngoạn cho con ngời.
2. Đi bộ ngao du - đầu óc đ-ợc sáng láng (15') ợc sáng láng (15')
?
?
?
?
?
Tác giả đã so sánh lợi ích đi bộ ngao du với hoạt động nào? Tác dụng?
- So sánh kiến thức "linh tinh" trong các phòng su tập với sự "phong phú" trong phòng su tập của ngời đi bộ…
- Theo tác giả, phòng su tập ấy là cả trái đất mà đến cả nhà tự nhiên học Đôbăngtông cũng không thể làm tốt hơn.
ý nghĩa (tác dụng của so sánh)?
- Đề cao kiến thức thực tế khách quan, xem th- ờng kiến thức sách vở giáo điều.
Từ đó em thấy đi bộ ngao du còn có lợi ích gì?
Đọc đoạn văn thứ 3 em cho biết: Những lợi ích nào của đi bộ ngao du tiếp tục đợc nói tới? - Sức khoẻ đợc tăng cờng, tính khí vui vẻ, khoan khoái và hài lòng với tất cả, hân hoan khi về đến nhà.
Tác giả sử dụng những từ ngữ nào để nói về cảm giác của tinh thần?
- Vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thú… -> Nêu bật cảm giác phấn chấn trong tinh thần của ngời đi bộ.
Tác giả đã so sánh với con ngời và trạng thái tinh thần nào?
- So sánh 2 trạng thái tinh thần khác nhau: Của ngời đi bộ ngao du (vui vẻ) với ngời ngồi trong xe ngựa (mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh hoặc đau khổ).
ý nghĩa của so sánh này?
- Khẳng định lợi ích tinh thần của đi bộ, từ đó thuyết phục ngời đọc muốn tránh khỏi buồn
- Mở mang năng lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ, đầu óc đ- ợc sáng láng.
3. Đi bộ ngao du - tính tìnhđợc vui vẻ (15') đợc vui vẻ (15')
bã, cáu kỉnh thì nên đi bộ ngao du. Nh vậy đi bộ… còn có tác dụng gì?
Những đặc điểm hình thức nào làm nên tính hấp dẫn của bài văn nghị luận này?
- Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân, đan xen các yếu tố tự sự và biểu cảm trong quá trình lập luận.
Câu văn tự do, phóng túng, giọng điệu vui tơi, nhẹ nhàng…
Đọc bài văn, em hiểu thêm những lợi ích nào của việc đi bộ?
- Thởng ngoạn tự do, mở rộng tầm hiểu biết, nhân lên niềm vui sống…
Với em, tác dụng nào của việc đi bộ có ý nghĩa hơn cả?
- HS tự bộc lộ HS đọc ghi nhớ
Qua văn bản, em hiểu gì về con ngời của tác giả?
- Giản dị, vui tính…