III/ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI:
NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT
I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT
Hiểu được vai trò yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự.
II/ CHUẨN BỊ:
Bảng phụ, các đoạn văn có yếu tố lập luận.
III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP:1/ Ổn định lớp: 1/ Ổn định lớp:
2/ Kiểm tra bài cũ:
Văn lập luận khác văn tự sự như thế nào?
3/ Bài mới:a/ Giới thiệu bài: a/ Giới thiệu bài:
Có thể nói tự sự gần như có tất cả các phương thức biểu đạt, vì tự sự chính là bức tranh gần gũi nhất với cuộc sống. Mà cuộc sống thể hiện sức đa dạng, phong phú với đầy đủ tất cả các tình huống… trong tiết học hôm nay, sẽ giúp các em hiểu thế nào là nghị luận trong văn bản tự sự.
b/ Hoạt động dạy và học:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV cho HS đọc 2 ví dụ trang 137.
Nêu khái niệm lập luận trong từ điển Tiếng Việt và yêu cầu.
Dựa vào kết luận đó hãy tìm và chỉ ra những câu chữ có tính chất lập luận trong hai ví dụ.
Hỏi: Ví dụ a: Vấn đề ông giáo nêu lên suy nghĩ của mình là gì? Câu nào?
-Phát triển vấn đề bằng những lý lẽ nào? Các lý lẽ ấy có hợp quy luật không?
-Câu kết có phải là kết luận vấn đề không? (phải)
Ví dụ b: Đây có phải là cuộc đối thoại không? Em hình dung cảnh này xuất hiện ở đâu? Ai là luật sư, ai là bị cáo?
-Tìm các ý lập luận trong mỗi lời của từng nhân vật?
-Hoạn Thư đưa ra mấy ý để biện minh cho tội của mình?
Nhận xét các ý mà nhân vật đưa ra? (rất có lý).
GV cho HS thảo luận nhóm.
Hỏi: Từ 2 ví dụ trên tìm ra những dấu hiệu và đặc điểm của lập luận trong văn bản tự sự?
-Nhận xét các từ ngữ dùng trong lập luận?
HS đọc ghi nhớ SGK.
Cho HS đọc-trả lời câu hỏi SGK. Gợi ý:
Câu 1: Lời của nhân vật ông giáo, ông đang thuyết phục chính mình.
Nội dung: thuyết phục thể hiện ngay ở câu đầu của đoạn văn: “đối với… ta thương, …”.
Câu 2: Tóm tắt lại 4 ý trong lời nói của Hoạn Thư.
⇒Một đoạn lập luận xuất sắc.
I-Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự:
1.Ví dụ 1:
a)Nêu vấn đề: Câu 1. b)Chứng minh vấn đề:
Vợ tôi không ác nhưng khổ quá nên ít kĩ tàn nhẫn. (Chứng minh: Khi người ta đau chân-chỉ nghĩ đến chân đau (Quy luật tự nhiên)).
-Khổ-không nghĩ đến ai.
-Vì bản chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp.
c)Tôi chỉ buồn chớ không nở giận. Ví dụ b: Cuộc đối thoại Kiều-Hoạn Thư diễn ra dưới hình thức lập luận.
-Kiều là luật sư buộc tội: Càng cai nghiệt-càng chuốt lấy oan trái (khẳng định càng… càng).
-Hoạn Thư bị cáo biện minh:
+Tôi là đàn bà nên ghen tuông là chuyện thường.
+Tôi đã đối xử tốt với cô ở gác viết Kinh.
+Tôi với cô chồng chung-ai nhường cho ai.
+Nhận lỗi nhờ sự khoan dung. ⇒Một đoạn lập luận xuất sắc. 2.Kết luận (ghi nhớ).
-Nghị luận trong văn bản tự sự xuất hiện ở các đoạn văn.
-Đặc điểm: Nêu lý lẽ dẫn chứng thuyết phục người nói, người nghe một vấn đề.
-Các từ ngữ lập luận: Tại sao thật vậy, tuy thế… câu khẳng định, phủ định.
II-Luyện tập:
HS nhắc lại ghi nhớ 5/ Hướng dẫn học ở nhà:
-Tìm trong truyện Làng đoạn văn nào có lập luận. -Chuẩn bị bài: Đoàn thuyền đánh cá.
Ngày soạn:…./…./200… Ngày dạy:…../…../200… TUẦN: 11-BÀI: 11 Tiết: 51, 52. Văn bản ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận I/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT .
-Thấy và hiểu được sự thống nhất giữa cảm hứng về thiên nhiên, vũ trụ và cảm hứng về lao động của tác giả đã tạo nên những hình ảnh đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn trong bài thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá.
-Cảm nhận được những cảm xúc chân thành của nhân vật trữ tình người cháu và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh trong bài thơ Bếp Lửa. Thấy được nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận của tác giả trong bài thơ.
-Củng cố kiến thức về từ vựng đã học từ lớp 6 đến lớp 9.
-Hoạt động ngữ văn: Nắm được đặc điểm, khả năng miêu tả, biểu hiện phong phú của thể thơ 8 chữ. Bước đầu biết làm loại thơ này.
II/ CHUẨN BỊ:
-Chân dung Huy Cận.
-Tranh đoàn thuyền trên biển ra khơi.
III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP:1/ Ổn định lớp: 1/ Ổn định lớp:
2/ Kiểm tra bài cũ:
-HS1: Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu và khổ thơ cuối.
Bài thơ về Tiểu đội xe không kính. Nêu nội dung của hai khổ thơ đó.
-HS2: Nhận xét về ngôn ngữ giọng điệu của: bài thơ về Tiểu đội xe không kính? Tác dụng của những yếu tố đó như thế nào?
3/ Bài mới:
a/ Giới thiệu bài mới:
Giữa năm 1958, Huy Cận có chuyến đi thực tế dài ngày ở vùng mỏ Quảng Ninh. Từ chuyến đi thực tế này, hồn thơ Huy Cận mới thực sự nảy nở trở lại và dồi dào trong cảm hứng về thiên nhiên, đất nước, về lao động và niềm vui trước cuộc sống mới. Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá được sáng tác trong thời gian ấy và in trong tập thơ Trời mỗi ngày lại sáng (1958).
b/ Hoạt động dạy và học:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
Cho HS đọc phần (*) chú thích.
-HS tóm tắt đôi nét về tác giả-tác phẩm. -GV bổ sung.
GV hướng dẫn cách đọc:
Giọng lạc quan, vui tươi, mạnh mẽ.
Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ chú thích: 1, 2, 3, 6. Nội dung I-Đọc-tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả-tác phẩm. 2.Đọc văn bản. 3.Chú thích. II-Đọc-hiểu văn bản: 1.Bố cục: 3 phần.
Hỏi: Bài thơ có thể phân làm mấy phần? Nội dung chính của từng phần?
HS: trả lời. Gợi ý:
1.Hai khổ thơ đầu: Cảnh ra khơi và tâm trạng của con người.
2.Bốn khổ tiếp theo: Cảnh lao động trên biển vào ban đêm.
3.Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về. Cho HS đọc đoạn 1.
Hỏi: Cảm nhận về hình ảnh thiên nhiên 2 câu đầu?
(Phân tích nghệ thuật so sánh, nhân hoá).
Hỏi: Đặt trong cảnh thiên nhiên đó, người ra khơi mang cảm hứng như thế nào?
Phân tích tâm trạng và ý nghĩa lời hát của người dân chài.
Cho HS đọc 4 khổ thơ tiếp theo.
GV: Cảm hứng thiên nhiên hoà trong cảm hứng lao động, hãy phân tích thấy ý nghĩa đó?
Hỏi: Hình ảnh con thuyền xuất hiện thể hiện cảm hứng gì về người dân chài?
Hỏi: Em hiểu như thế nào về khúc ca lao động của người đánh cá?
Hỏi: Em cảm nhận được vai trò của cảm hứng lãng mạn như thế nào?
HS: Thảo luận-Trả lời. (GV có thể bình)
Hỏi: Tìm những câu thơ miêu tả cảnh biển ban đêm đẹp lộng lẫy?
Phân tích tác dụng của những hình ảnh này trong việc miêu tả cảnh lao động của người dân chài.
HS: Phát biểu-lớp nhận xét. Cho đọc khổ thơ cuối.
GV: Hãy nhận xét cảnh đoàn thuyền và cách lập câu thơ ở cuối.
HS: trao đổi phát biểu. GV: Bổ sung-khái quát. Cho HS đọc.
Phân lớp thành nhiều nhóm, thảo luận viết đoạn văn với thời gian là 6 phút.
-Cho đại diện nhóm phát biểu-lớp nhận xét. -GV bổ sung.
2.Phân tích.
a)Cảnh ra khơi và tâm trạng của con người.
-Thiên nhiên được miêu tả bằng những hình ảnh so sánh và nhân hoá độc đáo (như hòn lửa, cài then sập cửa) ⇒Sự hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ khoẻ khoắn đi vào trạng thái nghĩ ngơi.
-Đoàn thuyền ra khơi: Đầy khí thế hào hùng phấn khởi mang theo khúc hát lạc quan phơi phới.
b)Cảnh lao động trên biển vào ban đêm.
-Công việc của người lao động đánh cá như gắn liền, hài hoà với nhịp sống của thiên nhiên đất trời.
-Con thuyền: Vốn nhỏ bé trở nên kì vĩ, khổng lồ hoà nhập với kích thước rộng lớn của thiên nhiên vũ trụ.
-Đã thành bài ca đầy niềm vui, nhịp nhàn cùng thiên nhiên.
⇒Bút pháp lãng mạn làm giàu thêm cái nhìn cuộc sống (Niềm say sưa hào hứng và những ước mơ bay bổng của con người muốn hoà hợp với thiên nhiên và chinh phục thiên nhiên bằng công việc lao động của chính mình.
-Thiên nhiên trên biển đẹp rực rỡ neon huyền ảo của cá, trăng, sao.
⇒Trí tưởng tượng chấp cánh cho hiện thực trở nên kì ảo. Thiên nhiên trở nên giàu có đẹp đẽ hơn.
c)Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về.
-Không khí tong bừng, phấn khởi vì đạt thắng lợi.
lên làm chủ thiên nhiên làm chủ biển khơi.
*Ghi nhớ: SGK. III-Luyện tập:
Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu hoặc khổ thơ cuối của bài thơ.
4/ Củng cố:
HS nhắc lại ghi nhớ 5/ Hướng dẫn học ở nhà:
-Học thuộc lòng bài thơ (chú ý các khổ thơ 3, 4 và 5) -Chuẩn bị bài: Bếp Lửa.
Ngày soạn:…./…./200… Ngày dạy:…../…../200… Tiết: 52 BẾP LỬA Bằng Việt (Tự học có hướng dẫn) I/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: 2/ Chuẩn bị: -GV: Giáo án, SGK, SGV. -HS: Chuẩn bị bài trước.
3/ Kiểm tra bài cũ:
Đọc thuộc lòng bài thơ Đoàn thuyền đánh cá. Nêu ý nghĩa của câu hát ra khơi.
4/ Giới thiệu bài:
Bằng Việt thuộc thế hệ các nhà thơ trưởng thành trong thời kì chống mỹ cứu nước. Thơ Bằng Việt trong trẻo, mượt mà, khai thác những kỉ niệm và ước mơ của tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhất là trong nhà trường. Bài thơ Bếp lửa được sáng tác năm 1963 là bài thơ gợi lại những kỉ niệm về người bà và tình bà cháu vừa sâu sắc, thấm thía vừa rất quen thuộc với mọi người.
II/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:
Hoạt động của GV và HS Nội dung
HS đọc chú thích *
-HS tóm tắt đôi nét về tác giả-tác phẩm. GV bổ sung.
Hỏi: Em hiểu gì về hình ảnh Bếp lửa?
-GV hướng dẫn cách đọc: Đọc diễn cảm bài thơ. -GV đọc mẫu một lượt.
Gọi HS đọc.
Hướng dẫn HS tìm hiểu các từ ngữ chú thích trong SGK.
Hỏi: Hình ảnh nào bao chùm bài thơ? Gắn liền với hình ảnh đó là hình ảnh nào? HS: trả lời. Gợi ý: -Hình ảnh bếp lửa. I-Đọc-tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả-tác phẩm. 2.Đọc văn bản. 3.Chú thích. II-Đọc-hiểu văn bản: 1.Bố cục: 4 phần. 2.Phân tích. a)Những kỉ niệm về bà và tình bà cháu.
-Kỉ niệm tuổi thơ bên bà: +Thiếu thốn gian khổ. +Bà sớm hôm chăm chút. -Kỉ niệm về bà+tuổi thơ- bếp lửa: “Khói hun nhèm-nghĩ
-Gắn liền với hình ảnh đó là hình ảnh người bà. Hỏi: Bài thơ sử dùng phương thức biểu đạt nào? (biểu cảm+tự sự)
Hỏi: Bố cục bài thơ chia ra làm mấy phần? Nội dung chính của từng phần?
HS: trả lời. Gợi ý:
Chia làm 4 phần.
1.Ba dòng đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc về bà.
2.Bốn khổ tiếp theo: Hồi tưởng những kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa.
3.Khổ thứ sáu: Suy ngẫm về bà và cuộc đời bà. 4.Khổ cuối: Người cháu đã trưởng thành, đi xa nhưng không nguôi nhớ về bà.
Cho HS đọc hai khổ thơ đầu.
Hỏi: Trong hồi tưởng của người cháu, những khái niềm nào về bà và tình bà cháu được gợi lại?
GV cho HS phát hiện hình ảnh thơ.
Hỏi: Chỉ ra và phân tích mối quan hệ giữa hình ảnh bà cháu-bếp lửa?
-Tình cảm gì được biểu hiện?
Hỏi: Có một hình tượng xuất hiện đang xen trong hoài niệm đó là âm thanh nào? Ý nghĩa của âm thanh đó?
Hỏi: Hãy tìm những hình ảnh thơ thể hiện sự hồi tưởng về tuổi thơ và về bà, về bếp lửa?
-Cảm nhận về hình ảnh người bà qua những sự việc bà đã làm và hình ảnh “nhóm bếp lửa”.
Ngọn lửa của bà là niềm tin thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bước cháu trên đường dài, yêu bà-yêu nhân dân.
Hỏi: Hình ảnh bếp lửa được nhắc đến bao nhiêu lần? Tại sao khi nhắc đến bếp lửa là người cháu nhớ đến bà và ngược lại, khi nhớ về bà là nhớ ngay đến hình ảnh bếp lửa? Vì sao tác giả viết “Ôi kì lạ… bếp lửa”.
HS: Thảo luận-trả lời. GV có thể bình ý này. Gợi ý:
Hình ảnh bà luôn gắn với hình ảnh “Bếp lửa” (10 lần): Bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng: Ôi kì diệu và thiêng liêng bếp lửa.
Hỏi: Vì sao tác giả viết “Ngọn lửa” mà không nói “bếp lửa”? Em cảm nhận như thế nào về tình bà cháu?
mũi còn cay-bếp lửa bà nhen” – bếp lửa hiện diện như tình cảm ấm áp của bà, sự cưu mang đùm bọc đầy chi chút của bà.
-Tiếng chim tu hú giục giã, khắc khoải, da diết.
+Tiếng tu hú sao mà… +Tu hú ơi! Chẳng đến ở…
⇒Tiếng tu hú gợi hoài niệm, gợi ra tình cảm vắng vẻ và nhớ mong của hai bà cháu.
b)Những suy ngẫm về bà và hình ảnh bếp lửa.
Suy ngẫm về cuộc đời bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa, ngọn lửa ⇒Người nhóm lửa, luôn giữ cho ngọn lửa ấm nóng và tỏ sáng.
“Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm”
-Bà nhóm lên niềm yêu thương niềm vui sưởi ấm.
+Bà “nhóm dậy cả tầm tình tuổi thơ”.
-Bếp lửa-ngọn lửa ⇒Bà là người truyền lửa, truyền sự sống, niềm tin cho thế hệ nối tiếp.
*Ghi nhớ: SGK. III-Luyện tập:
Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ của em về hình ảnh bếp lửa trong bài thơ.
GV khái quát. Cho HS đọc.
Cho HS viết theo nhóm.
-Cho đại diện nhóm phát biểu-lớp nhận xét. -GV bổ sung.