Đề 1: Nhă nghiớn cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “ Nhỡn chung văn học Việt Nam phong phỳ, đa dạng; nhưng nếu cần xõc định một chủ lưu, một dũng chớnh, qũn thụng kim cổ, thỡ đú lă văn học yớu nước” ( Dẫn theo Trần Văn Giău tuyển tập-NXB Giõo dục-2001)
Hờy trỡnh băy suy nghĩ của anh (chị) đối với ý kiến trớn,
1.Tỡm hiểu đề:
a:Thể loại: nghị luận ( bao hăm giải thớch, chứng minh, bỡnh luận) vể một ý kiến vể văn học.
b:Nội dung:
-Tỡm hiểu nghĩa của cõc từ khú:
+ Phong phỳ, đa dạng: cú nhiều tõc phẩm với nhiều hỡnh thức thể loại khõc nhau
+ chủ lưu: dũng chớnh (bộ phận chớnh) khõc với phụ lưu, chi lưu
+ Qũn thụng kim cổ: thụng suốt từ xưa đến nay. -Tỡm hiểu ý nghĩa của cõc vế cđu vă cả cđu: +Văn học VN rất đa dạng, phong phỳ +Văn học yớu nước lă chủ lưu
c: Phạm vi tư liệu:
Cõc tõc phẩm tiớu biểu cú nội dung yớu nước của VHVN qua cõc thời kỳ.
2, Lập dăn ý:
a Mở băi: Giới thiệu cđu núi của Đặng Thai Mai b Thđn băi:
-Giải thớch ý nghĩa của cđu núi:
+ Văn học Việt Nam rất phong phỳ vă đa dạng (Đa dạng về số lượng tõc phẩm, đa dạng về thể loại, đa dạng về phong cõch tõc giả)
+Văn học yớu nước lă một chủ lưu, xuyớn suốt.
-Bỡnh luận, chứng minh về ý nghĩa cđu núi:
+ Đđy lă một ý kiến hoăn toăn đỳng
+ Văn học yớu nước lă chủ lưu xuyớn suốt lịch sử VH Việt Nam:
•Văn học trung đại
•Văn học cận – hiện đại. + Nguyớn nhđn:
•Đời sống tư tưởng con người Việt Nam phong phỳ đa dạng
•Do hoăn cảnh đặc biệt của lịch sử VN thường xuyớn phải chiến đấu chống ngoại xđm để bảo vệ đất nước. +Nớu vă phđn tớch một số dẫn chứng: Nam quốc sơn hă, Cõo bỡnh Ngụ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyớn ngụn độc lập …
c Kết băi: Khẳng định giõ trị của ý kiến trớn.
+ Giỳp đọc hiểu hoăn cảnh lịch sử vă đặc điểm văn học dđn tộc.
+ Biết ơn, khắc sđu cụng lao của cha ụng trong cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước.
+Giữ gỡn, yớu mến, học tập những tõc phẩm văn học cú nội dung yớu nước của mọi thời đại.
Đề 2: Băn về đọc sõch, nhất lă đọc cõc tõc phẩm văn học lớn, người xưa núi: “ Tuổi trẻ đọc sõch như nhỡn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sõch như ngắm trăng ngoăi sđn, tuổi giă đọc sõch như thưởng trăng trớn đăi.”( Dẫn theo Lđm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lớ dịch, NXB Tao đăn, Săi Gũn, 1965)
Anh (chị ) hiểu ý kiến trớn như thế năo?
1.Tỡm hiểu đề:
a:Thể loại: Nghị luận (giải thớch – bỡnh luận) một ý kiến băn về văn học.
b: Nội dung:
-Tỡm hiểu nghĩa của cõc hỡnh ảnh ẩn dụ trong ý kiến của Lđm Ngữ Đường.
+ Tuổi trẻ đọc sõch như nhỡn trăng qua kẽ: chỉ thấy được trong phạm vi hẹp
+ Lớn tuổi đọc sõch như ngắm trăng ngoăi sđn: tầm nhỡn được mở rộng hơn khi kinh nghiệm, vốn sống nhiều hơn theo thời gian (khi đọc sõch)
Hoạt động 2:
- Giõo viớn hướng dẫn học sinh tỡm hiểu về đối tượng nghị luận về một ý kiến băn về văn học vă cõch lăm kiểu
+ Tuổi giă đọc sõch như thưởng trăng trớn đăi: Theo thời gian, con người căng giău vốn sống, kinh nghiệm vă vốn văn húa thỡ khả năng am hiểu khi đọc sõch sđu hơn, rộng hơn.
-Tỡm hiểu nghĩa của cđu núi: Căng lớn tuổi, cú vốn sống, vốn văn hõ vă kinh nghiệm…căng nhiều thỡ đọc sõch căng hiệu quả hơn.
c: Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống
2.Lập dăn ý:
a: Mở băi: Giới thiệu ý kiến của Lđm Ngữ Đường. b: Thđn băi:
- Giải thớch hăm ý của ba hỡnh ảnh so sõnh ẩn dụ trong ý kiến của Lđm Ngữ Đường.
+ Sự khõc nhau trong cõch đọc vă kết quả đọc ở mỗi lứa tuổi. Khả năng tiếp nhận khi đọc sõch (tõc phẩm văn học) tựy thuộc văo điều kiện, trỡnh độ, vă năng lực chủ quan của người đọc.
-Bỡnh luận vă chứng minh nhữngkhớa cạnh đỳng của vấnđề:
+Đọc sõch tựy thuộc văo vốn sống, vốn văn húa, kinh nghiệm, tđm lý, của người đọc.
+Vớ dụ: Đọc Truyện Kiều của Nguyễn Du:
•Tuổi thanh niớn: Cú thể xem lă cđu chuyện về số phận đau khổ của con người.
•Lớn hơn: Hiểu sđu hơn về giõ trị hiện thực vă nhđn đạo của tõc phẩm, hiểu được ý nghĩa xờ hội to lớn của Truyện Kiều
•Người lớn tuổi: Cảm nhận thớm về ý nghĩa triết học của Truyện Kiều.
-Bỡnh luận bổ sung những khớa cạnh chưa đỳng của vấn đề:
+Khụng phải ai từng trải cũng hiểu sđu sắc tõc phẩm khi đọc. Ngược lại, cú những người trẻ tuổi nhưng vẫn hiểu sđu sắc tõc phẩm (do tự nđng cao vốn sống, trỡnh độ văn húa, trỡnh độ lý luận, ham học hỏi,…)
+Vớ dụ: Những băi luận đạt giải cao của cõc bạn học sinh giỏi về tõc phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sõch, nđng cao kiến thức)
c: Kết băi: Tõc dụng, giõ trị của ý kiến trớn đối với người đọc:
-Muốn đọc sõch tốt, tự trang bị sự hiểu biết về nhiều mặt -Đọc sõch phải biết suy ngẫm, tra cứu
II. Băi học:
1.Đối tượng của một băi nghị luận về một ý kiến băn về văn học rất đa dạng: về văn học lịch sử, về lớ luận văn học, về tõc phẩm văn học…
băi năy.
-Sau khi hướng dẫn học sinh thực hiện hai đề băi SGK, giõo viớn chốt lại kiến thức vă đặt cđu hỏi:
+Từ cõc đề băi vă kết quả thảo luận trớn, đối tượng của băi nghị luận về một ý kiến băn về văn học lă gỡ?
+Theo em, đối với kiểu băi đú, cõch lăm như thế năo?
+Giõo viớn bổ sung lại toăn bộ kiến thức băi học
(cho học sinh ghi băi)
-Học sinh lắng nghe, suy nghĩ vă trả lời (cú giấy nhõp trước)
-Học sinh đứng tại chỗ trả lời -Học sinh tự ghi băi văo vở
Hoạt động 3:
Giõo viớn hướng dẫn học sinh luyện tập
-Giõo viớn gọi học sinh đọc đề băi tập 1 SGK/93
-Giõo viớn cho học sinh thảo luận theo nhúm (8 nhúm)
hợp lớ nhưng thường tập trung văo: + Giải thớch
+ Chứng minh + Bỡnh luận