Năng lực là sự phự hợp giữa một tổ hợp những thuộc tớnh nào đú của cỏ nhõn với yờu cầu của một hoạt động nhất định đƣợc thể hiện ở sự hoàn thành tốt đẹp của hoạt động đú. Năng lực biểu thị ở hiệu quả tỏc động đến đối tƣợng trong cụng việc cho ta sản phẩm hoạt động. Năng lực của giỏo viờn cú thể đƣợc xỏc định ở hai nhúm năng lực chớnh là: năng lực giỏo dục và năng lực dạy học.
Năng lực là yếu tố quyết định tạo nờn nhõn cỏch con ngƣời. Dạy nghề vừa mang tớnh chất chung của nghề dạy học, vừa cú nột đặc thự riờng của chuyờn mụn kỹ thuật, vỡ vậy ngƣời giỏo viờn dạy nghề phải cú cả năng lực sƣ phạm và năng lực chuyờn mụn mới hoàn thành đƣợc nhiệm vụ của mỡnh. Dƣới đõy sẽ phõn tớch kỹ những yờu cầu về hai năng lực đú đối với ngƣời giỏo viờn dạy nghề.
1.3.2.1. Năng lực chuyờn mụn
Theo tỏc giả Trần Hựng Lƣợng thỡ: Năng lực chuyờn mụn là một bộ phận quan trọng tạo nờn năng lực sƣ phạm kỹ thuật của ngƣời giỏo viờn dạy nghề. Do tầm quan trọng của năng lực chuyờn mụn nờn việc tuyển chọn giỏo viờn dạy nghề từ trƣớc đến nay đều quan tõm trƣớc hết đến tiờu chuẩn về chuyờn mụn. Chiến lƣợc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn dạy nghề đó chỉ rừ:„„Phải đào tạo và bồi dưỡng để đội ngũ giỏo viờn dạy nghề giỏi về chuyờn mụn, vững về nghiệp vụ sư phạm, tiếp cận được với thực tế sản xuất, cú khả năng làm chủ được khoa học và cụng nghệ sản xuất mới‟‟.
Mục tiờu đào tạo giỏo viờn dạy nghề của trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chớ Minh đó xỏc định:„„Người giỏo viờn dạy nghề được đào tạo ở trỡnh độ đại học phải tinh thụng nghề nghiệp, am hiểu thực tế sản xuất, cú khả năng tiếp cận và làm chủ được cụng nghệ hiện đại được ỏp dụng vào sản xuất ở Việt Nam‟‟.
Năng lực chuyờn mụn cú vai trũ quyết định trực tiếp đến chất lƣợng đào tạo nguồn nhõn lực, cho nờn đũi hỏi ngƣời giỏo viờn dạy nghề trƣớc hết phải cú năng lực chuyờn mụn.
Nghị định 02/TTCP quy định rừ: GVDN phải cú trỡnh độ tay nghề hơn 2 bậc so với bậc thợ đào tạo. Trong một số cỏc cơ sở dạy nghề khi tuyển dụng giỏo viờn dạy nghề, yờu cầu về năng lực chuyờn mụn đối với giỏo viờn dạy thực hành nghề thỡ ớt nhất phải đạt tay nghề từ bậc 5 trở lờn, đõy là yờu cầu về tay nghề bậc thợ, là điều khụng thể thiếu đối với giỏo viờn dạy thực hành nghề.
Lao động sƣ phạm của ngƣời giỏo viờn dạy thực hành nghề khụng chỉ diễn ra trờn bục giảng mà cũn ở xƣởng trƣờng, nơi sản xuất. Ngƣời thầy khụng chỉ nắm vững kiến thức chuyờn mụn mà cũn phải thao tỏc thực hành tốt. Nếu nhƣ giỏo viờn phổ thụng, đại học cảm hoỏ học sinh bằng sự uyờn bỏc, sự hiểu biết sõu rộng, thỡ giỏo viờn dạy thực hành nghề lại cảm hoỏ thuyết phục học sinh bằng những thao tỏc chuẩn mực điờu luyện, bằng những sản phẩm do chớnh tay thầy làm ra. Muốn vậy ngƣời giỏo viờn dạy thực hành nghề phải cú kỹ năng kỹ xảo và thao tỏc mẫu thuần thục, đú cũng chớnh là năng lực chuyờn mụn của ngƣời giỏo viờn dạy thực hành nghề.
1.3.2.2. Năng lực sư phạm
Cựng với năng lực chuyờn mụn, năng lực sƣ phạm sẽ tạo nờn năng lực sƣ phạm kỹ thuật của ngƣời giỏo viờn dạy nghề. Năng lực sƣ phạm là phƣơng tiện khụng thể thiếu đối với ngƣời giỏo viờn dạy nghề để thực hiện thành cụng quỏ trỡnh đào tạo nghề.
Năng lực sƣ phạm là năng lực chuyờn biệt đặc trƣng của nghề dạy học núi chung và dạy nghề núi riờng. Theo quan điểm trong sỏch „„Tõm lý học‟‟do tỏc giả
Phạm Minh Hạc chủ biờn thỡ:„„Năng lực sư phạm là tổ hợp những đặc điểm tõm lý của nhõn cỏch nhằm đỏp ứng cỏc nhu cầu của hoạt động sư phạm và quyết định sự thành cụng của hoạt động ấy.‟‟. Năng lực sƣ phạm tựa nhƣ là „„hỡnh chiếu của hoạt động sư phạm‟‟. Năng lực sƣ phạm khỏc với kỹ năng sƣ phạm ở chỗ: năng lực sƣ phạm là thuộc tớnh, là đặc điểm của nhõn cỏch, cũn kỹ năng sƣ phạm là những thao tỏc riờng lẻ của hoạt động sƣ phạm do con ngƣời thực hiện. Hoạt động của ngƣời thầy thể hiện ở tất cả cỏc hỡnh thức khỏc nhau của cụng tỏc sƣ phạm, nhƣng tựu chung lại cú hai dạng đặc trƣng đú là: cụng tỏc dạy học và cụng tỏc giỏo dục. Tuy nhiờn, sự phõn chia này cũng chỉ là tƣơng đối và khi tiến hành cụng tỏc dạy học thỡ cũng thực hiện mục đớch giỏo dục, ngƣợc lại hoạt động giỏo dục cũng phải dựa trờn cơ sở dạy học. Vả lại dạy học hay giỏo dục, thực chất cũng là tạo ra những cơ sở quan trọng cơ bản để hỡnh thành nhõn cỏch cho thế hệ trẻ.
Trong dạy học thực hành nghề năng lực chuyờn mụn là điều kiện cần và nếu chỉ cú năng lực chuyờn mụn thụi thỡ mới chỉ là truyền nghề, do vậy cần phải cú cả năng lực sƣ phạm, năng lực sƣ phạm là điều kiện đủ để tạo thành ngƣời giỏo viờn trong lĩnh vực dạy nghề với đỳng nghĩa của nú.
Những yờu cầu đối với cỏc năng lực sƣ phạm của ngƣời giỏo viờn dạy nghề cần phải cú kỹ năng cụ thể sau:
- Kỹ năng dự đoỏn sƣ phạm: Dự đoỏn phõn tớch cỏc hoạt động cú thể xảy ra của bài học, phõn tớch kết quả cụng tỏc phƣơng phỏp của bản thõn, nghiờn cứu kinh nghiệm giảng dạy, cỏc thành tựu khoa học tiờn tiến, tự đào tạo phự hợp với yờu cầu giảng dạy, xỏc định triển vọng phỏt triển cơ sở vật chất của mụn học.
- Kỹ năng thiết kế sƣ phạm: Thiết kế đƣợc mục tiờu, nhiệm vụ của mụn học, của bài giảng, thiết kế đƣợc cỏc bƣớc đi của quỏ trỡnh dạy học, giỏo dục phự hợp với điều kiện của nhà trƣờng và tiờn đoỏn đƣợc kết quả của mỗi bài học, mụn học, lập đƣợc cỏc loại kế hoạch quỏ trỡnh giảng dạy và giỏo dục học sinh.
- Kỹ năng về sƣ phạm: Thể hiện sự gắn bú giữa tài liệu giảng dạy thực hiện, thể hiện với thực tế cuộc sống và sản xuất của xó hội. Lựa chọn đƣợc tài liệu, nội
dung, phƣơng phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học phự hợp với mục đớch yờu cầu của mụn học, bài học.
- Kỹ năng điều chỉnh sƣ phạm: Điều chỉnh mục đớch, nội dung, phƣơng phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học phự hợp với yờu cầu của từng thời điểm giảng dạy. Đỏnh giỏ kết quả bài giảng từ đú điều chỉnh bài dạy phự hợp với mục đớch, yờu cầu đề ra. Phõn tớch kết quả bài giảng để điều chỉnh cỏc hoạt động sƣ phạm, cỏc tỡnh huống sƣ phạm, để thay đổi cỏc tỏc động sao cho thớch hợp với từng đối tƣợng học sinh trong từng thể loại bài học.
- Kỹ năng phõn tớch quỏ trỡnh giảng dạy: Chuẩn bị tõm lý cho học sinh trƣớc khi vào bài giảng mới, hỡnh thức cỏc phẩm chất nhõn cỏch cú giỏ trị xó hội và nghề nghiệp. Tạo đƣợc bầu khụng khớ tõm lý thuận lợi, lành mạnh trong giờ học, thực hiện đỳng yờu cầu sƣ phạm, nhịp độ sƣ phạm, cỏc tỏc động cỏ biệt trong giờ học. Phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực học tập của học sinh trong quỏ trỡnh nhận thức, phõn tớch kịp thời khi phỏt hiện cỏc hiện tƣợng mới trong giờ học, cỏc sai sút và cỏc lỗi thƣờng gặp trong cỏc thao động tỏc khi thực hành. Kiểm tra đỏnh giỏ kiến thức, kỹ năng kịp thời để kớch thớch học sinh học tập bằng cỏch cho điểm và chấm điểm cụng bằng chớnh xỏc.
Luật Dạy nghề, điều 58, trang 45, núi về giỏo viờn dạy nghề nhƣ sau:
Giỏo viờn dạy nghề là ngƣời dạy lý thuyết, dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trong cỏc cơ sở dạy nghề. Trỡnh độ chuẩn của giỏo viờn dạy nghề đƣợc quy định nhƣ sau:
- Giỏo viờn dạy lý thuyết trỡnh độ sơ cấp nghề phải cú bằng trung cấp nghề trở lờn; giỏo viờn dạy thực hành phải là ngƣời cú bằng tốt nghiệp trung cấp nghề trở lờn hoặc là nghệ nhõn, ngƣời cú tay nghề cao.
- Giỏo viờn lý thuyết trỡnh độ trung cấp nghề phải cú bằng tốt nghiệp cao đẳng sƣ phạm kỹ thuật hoặc cao đẳng chuyờn ngành, giỏo viờn dạy thực hành phải là ngƣời cú bằng tốt nghiệp cao đẳng nghề, hoặc nghệ nhõn, ngƣời cú tay nghề cao.
- Giỏo viờn lý thuyết trỡnh độ cao đẳng nghề phải cú bằng tốt nghiệp đại học sƣ phạm kỹ thuật hoặc đại học chuyờn ngành trở lờn, giỏo viờn dạy thực hành phải
là ngƣời cú bằng tốt nghiệp đại học nghề, hoặc nghệ nhõn, ngƣời cú tay nghề cao. Trong cỏc trƣờng hợp trờn, nếu khụng cú bằng tốt nghiệp cao đẳng hoặc đại học sƣ phạm kỹ thuật thỡ phải cú chứng chỉ đào tạo sƣ phạm.
Túm lại: Điểm nổi bật về lao động sƣ phạm của giỏo viờn dạy thực hành nghề là vừa lao động trớ úc, vừa lao động chõn tay, vừa cần cú chất xỏm, vừa cần cú bàn tay vàng.