trường trung học phổ thông
Ở Việt Nam hiện nay chưa có ngành nghề đào tạo GV về công tác hướng nghiệp, cho nên đây là công tác kiêm nhiệm của các thầy cô giáo, đặc biệt là đội ngũ GVCN. Vì thế để làm được và làm tốt công tác hướng nghiệp đòi hỏi GV phải tự học để trang bị cho mình những tri thức và kỹ năng hướng nghiệp. Ngoài các kỹ năng sư phạm của một GV, cần có hệ thống các kỹ năng tư vấn hướng nghiệp như kỹ năng trò chuyện, kỹ năng thấu cảm, kỹ năng xử lý tình huống hướng nghiệp, kỹ năng quyết định vấn đề,... để đưa ra lời khuyên hợp lý.
Người làm công tác tư vấn hướng nghiệp cần phải có những phẩm chất như: Công tác tư vấn hướng nghiệp liên quan mật thiết đến vấn đề tâm sinh lý HS, cho nên người làm công tác tư vấn hướng nghiệp phải trang bị cho mình các tri thức về tâm lý học lứa tuổi và các phẩm chất cơ bản của một nhà tâm lý. Phải biết quan tâm đến người khác, đam mê với công việc, kết hợp với các phẩm chất sư phạm vốn có của một nhà giáo.
Trong hoạt động GDHN ở trường THPT, hoạt động TVN có liên quan đến HT, ban hướng nghiệp, GVCN, GV bộ môn, thư viện, y tế,... trong đó, hiệu trưởng là người phụ trách chung về các hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường trong đó có hoạt động tư vấn. Hiệu trưởng có trách nhiệm thông qua và ký các quyết định về kế hoạch tiến hành các hoạt động tư vấn trong và ngoài trường.
Ban hướng nghiệp chịu trách nhiệm thu thập xử lý những thông tin do các bộ phận cung cấp, đưa ra những nhận định, đánh giá sơ bộ về xu hướng nghề của HS.
Giáo viên bộ môn thu thập và cung cấp những thông tin có liên quan thái độ, năng lực học tập của từng HS đối với những môn học cụ thể.
Giáo viên chủ nhiệm cung cấp những thông tin phản ánh trình độ nhận thức xã hội, phẩm chất đạo đức, kỹ năng hòa nhập với cộng đồng của mỗi HS do mình phụ trách. Mỗi GVCN còn có trách nhiệm tập hợp những thông tin do những bộ phận khác cung cấp để thiết lập các phiếu đánh giá về xu hướng nghề đối với từng HS trong lớp làm cơ sở cho hoạt động tư vấn.
Đoàn Thanh niên thu thập và cung cấp những thông tin về năng lực hoạt động xã hội, tập thể, về ý thức, thái độ, lối sống của mỗi thành viên trong tổ chức.
Đội ngũ GV làm hướng nghiệp hiện nay còn kiêm nhiệm và chưa được đào tạo, bồi dưỡng mà lực lượng này chính là nòng cốt của việc đổi mới hoạt động GDHN trong nhà trường, do đó phải tăng cường đổi mới bồi dưỡng, đào tạo GV, chuyên viên để có đủ năng lực, chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu của công tác được giao.
Các biện pháp trước mắt và lâu dài cần xây dựng kế hoạch quy hoạch cán bộ, GV làm công tác hướng nghiệp. Dựa trên cơ sở nhu cầu phát triển của giáo dục về số lượng, chất lượng, nội dung chương trình,...từ đó có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hoặc tuyển mới lao động làm công tác hướng nghiệp.
Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng GV, cần có một kế hoạch dài hạn hay ngắn hạn cho công tác bồi dưỡng để nâng trình độ thực hành cho GV làm nhiệm vụ hướng nghiệp sao cho không ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy của trường và trung tâm. Mặt khác tạo được không khí sôi nổi, nhiệt tình, hợp tác cho mọi đối tượng GV tham gia từ đó tạo được môi trường tự học, tự bồi dưỡng theo nhu cầu công tác.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV dài hạn phải dựa trên cơ sở nhu cầu phát triển giáo dục của nhà trường về số lượng HS, chất lượng giáo dục, CSVC, nội dung chương trình bồi dưỡng cần có của đội ngũ GV như: Cử GV và cán bộ quản lí đi tham quan, học tập ở một số trường làm tốt công tác GDHN; hợp đồng với GV dạy các trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề
về dạy hướng nghiệp cho HS. Mời cộng tác viên là những người làm trong nghề, có thể là phụ huynh đang công tác ở các lĩnh vực NN được đánh giá là có uy tín, có năng lực cũng như là có phẩm chất đạo đức NN; những cựu HS đang học tại các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp; những HS đã ra trường và thành đạt, đang làm việc tại các cơ sở sản xuất. Đây chính là những nhân chứng sống cho việc tồn tại và phát triển của nghề, vừa thực tế, sinh động và cụ thể sẽ mang tính thiết thực hơn cho HS khi được trực tiếp tiếp xúc và trao đổi với những người này.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV ngắn hạn phải được dựa trên kết quả kiểm tra đánh giá chuyên môn hàng năm của GV, dựa vào nhu cầu thực tế của đội ngũ GV của trường. Bồi dưỡng, tập huấn các GV hiện có để sát với nhu cầu sát với thực tế. Đây là những giải pháp trước mắt để đáp ứng nhu cầu của công tác hướng nghiệp trong nhà trường hiện nay, bồi dưỡng trên các mặt như: Các khóa bồi dưỡng hay tập huấn mang nội dung cập nhật mới các kiến thức phổ thông về khoa học kỹ thuật, về phương pháp GDHN, về nội dung, chương trình GDHN mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Hội thảo trao đổi rút kinh nghiệm về công tác hướng nghiệp. Tập huấn các kỹ năng về công nghệ thông tin, phương pháp dạy học theo dự án để ứng dụng trong quá trình dạy nghề và tổ chức hoạt động GDHN. Tập huấn kỹ năng sử dụng các bài test khoa học, kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại khóa để có thể tổ chức các nội dung tư vấn hướng nghiệp, tuyên truyền trong các giờ sinh hoạt, kỹ năng tổ chức làm việc nhóm,..., hình thức tổ chức kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với hoàn cảnh thực tế của GV, về điều kiện thời gian, công tác, cần phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo, các nơi bồi dưỡng để tổ chức.