Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bằng các hình thức: Tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học, lao động sản xuất và học NPT, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp và các hoạt động ngoại khóa khác. Theo
chương trình GDPT hiện hành, có thể tóm tắt các hình thức hướng nghiệp cho HS cấp trung học như sau:
Sơ đồ 1.2: Các hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học * Hướng nghiệp qua các môn văn hóa: Các môn văn hóa là những môn
học được đưa vào kế hoạch dạy học trong chương trình GDPT và là các môn học chính khóa trong các trường phổ thông nhằm cung cấp cho HS những kiến
Công tác hướng nghiệp
HĐGDHN Thông tin và kỹ thuật về nghề
Lớp 9 THCS 9 tiết/năm học Lớp 10,11,12 THPT 9 tiết/năm học Tích hợp vào các
môn văn hóa Môn công nghệ Hoạt động giáo dục nghề phổ thông Giáo dục ngoài giờ lên lớp (2 tiết/tháng)+ Tham quan, ngoại khóa Tổ chức tại các trường PT cấp trung học Lớp 9: 35 tiết Lớp 10, 11: 52,5 tiết Lớp 12: 35 tiết Tổ chức tại các trường PT cấp trung học Lớp 9: 75 tiết (không bắt buộc) Lớp 11: 105 tiết Tổ chức tại các trường PT cấp trung học và Các TTKTTH – HN và TTGDTX-HN Tổ chức tại các trường PT cấp trung học
thức, kĩ năng cơ bản và cần thiết nhất trong các lĩnh vực như toán học, văn học, lịch sử,…thời lượng dành cho các môn văn hóa rất nhiều. Hướng nghiệp trong quá trình dạy các môn văn hóa ở trường phổ thông là việc hết sức khó khăn. Nhiều môn học được thực hiện trong suốt 12 năm học. Do vậy, tích hợp GDHN vào các môn văn hóa là hình thức GDHN có khả năng thực hiện lâu dài, thường xuyên và hiệu quả. Qua các môn văn hóa, GV có thể giới thiệu cho HS các nghề cơ bản có liên quan trực tiếp tới môn học, những khả năng và thành tựu cũng như sự phát triển của một số ngành nghề chủ yếu trong lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ và công nghệ thông tin. Cũng qua các môn văn hóa, GV có thể giúp cho HS biết được những yêu cầu về kiến thức và kĩ năng của một số ngành nghề trong các lĩnh vực liên quan tới môn học như lĩnh vực sinh học, vật lý, hóa học, nghệ thuật,…Từ đó, HS có thêm thông tin cơ sở để lập kế hoạch chọn nghề tương lai sao cho vừa phù hợp với khả năng, học lực của bản thân, vừa phù hợp với nhu cầu lao động của một số ngành nghề chính trong xã hội. Hình thức hướng nghiệp qua các môn văn hóa được thực hiện chủ yếu theo phương thức tích hợp, lồng ghép nội dung GDHN vào môn học.
* Hướng nghiệp qua hoạt động NPT và lao động sản xuất: Nghề phổ
thông được hiểu là những nghề phổ biến và thông dụng đang cần phát triển ở địa phương. Nghề phổ thông có kĩ thuật khá đơn giản, quá trình dạy nghề không đòi hỏi phải có trang thiết bị phức tạp. Nguyên liệu dùng cho dạy nghề dễ kiếm, phù hợp với điều kiện kinh tế và khả năng đầu tư của địa phương, nhà trường. Thời gian học nghề ngắn.
Mục đích chủ yếu của dạy NPT là trang bị cho HS những kiến thức, kĩ năng đã học ở môn công nghệ vào thực tiễn đời sống và sản xuất trong các lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ, tin học. Qua đó giúp HS làm quen với hoạt động lao động NN, chuẩn bị tích cực cho HS bước vào cuộc sống lao động và định hướng NN cho các em.
Khi đổi mới chương trình phổ thông năm 2000, NPT được đổi tên thành hoạt động giáo dục NPT và được đưa vào kế hoạch dạy học ở lớp 11 THPT với thời lượng 3 tiết/tuần (105 tiết/nghề/năm học). Trong chương trình hoạt động giáo dục NPT có 11 nghề. Mỗi HS được chọn nghề theo phương thức bắt buộc. Riêng đối với HS cấp THCS, các em bước đầu được làm quen với hoạt động NN qua việc học mô đun nghề ở môn công nghệ II lớp 9 (35 tiết/năm học). Những HS lớp 9 có nhu cầu học NPT để có chứng chỉ nghề và cộng điểm khuyến khích sẽ tham gia học nghề 75 tiết.
Tổ chức lao động sản xuất trong nhà trường là biện pháp rất quan trọng để thực hiện GDHN. Lao động sản xuất có tác dụng giáo dục quan điểm, thái độ, ý thức lao động cho HS, trên cơ sở đó giáo dục ý thức đúng đắn đối với NN; tạo điều kiện cho HS tiếp xúc với nghề và lao động trong các dạng NN khác nhau; phát triển hứng thú, năng lực của HS đối với một dạng lao động nhất định; hướng dẫn HS lựa chọn NN với yêu cầu phát triển kinh tế và phù hợp với năng lực của bản thân. Giáo dục lao động trong nhà trường góp phần hình thành tri thức, kĩ năng và thái độ đúng đắn đối với NN cho HS.
Qua tham gia hoạt động GDHN và lao động sản xuất, HS không những có cơ hội để thử sức mình trong một hoạt động lao động NN cụ thể mà còn có điều kiện khám phá khả năng, sở thích, cá tính và giá trị NN của bản thân, nâng cao các kĩ năng thiết yếu, nâng cao nhận thức NN và ý thức, thái độ lao động, từ đó đưa ra quyết định chọn nghề tương lai sao cho phù hợp.
* Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa, tham quan: Ngoại khóa là
hoạt động được tổ chức cho HS học tập ngoài giờ học chính khóa. Hoạt động này được tiến hành theo một kế hoạch nhất định dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV, nhằm phát hiện, bồi dưỡng, phát triển hứng thú, năng khiếu và khả năng sáng tạo của HS trong một lĩnh vực nào đó như khoa học, kĩ thuật,… qua tham gia hoạt động ngoại khóa, HS có cơ hội để khám phá khả năng, sở thích, cá tính và giá trị NN của bản thân.
Trong các trường TH, tùy điều kiện và khả năng, có thể tổ chức các lớp, tổ ngoại khóa về công nghệ (làm vườn, trồng cây cảnh,…), tin học, nghệ thuật, hoạt động xã hội,…để những HS có năng khiếu trong từng lĩnh vực tham gia hoạt động. Việc tổ chức cho HS tham quan các cơ sở sản xuất, các doanh nghiệp,…nhằm tạo điều kiện cho HS được tận mắt quan sát cơ chế vận hành máy móc trong sản xuất, các hoạt động của người lao động và các sản phẩm của quá trình lao động. Nhờ đó, HS hiểu rõ hơn đối tượng lao động, yêu cầu lao động của NN mà HS mới chỉ biết qua sách vở, đồng thời khơi dậy trong các em hứng thú đối với NN.
Vì vậy, các trường THPT cần tổ chức tốt hoạt động GDHN nhằm phát huy mạnh mẽ tác dụng của nó trong việc bồi dưỡng, hướng nghiệp HS chọn nghề đảm bảo sao cho phù hợp. Đồng thời cần thực hiện phối hợp hàng loạt các biện pháp như trắc nghiệm, cân, đo, cho lời khuyên, thử sức, tham quan nhà máy, xí nghiệp.