trường trung học phổ thông của huyện Cao Lãnh
Công tác GDHN trong nhà trường đạt kết quả không cao thời gian qua là do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, tuy nhiên khi khảo sát địa bàn thì người nghiên cứu thấy nổi lên những nguyên nhân chính như sau :
Một là, nhận thức của các cấp quản lý giáo dục, GV, phụ huynh, HS và các tầng lớp khác trong xã hội chưa đúng, chưa đủ tầm với yêu cầu của công tác này. Do công tác tuyên truyền hiện nay chưa đồng bộ, việc ứng dụng các phương tiện truyền thông còn hạn chế và nhiều bất cập, nội dung tuyên truyền chưa phong phú để thu hút sự chú ý của mọi tầng lớp trong xã hội. Thực tế, phương tiện truyền thông là đài truyền hình địa phương, đài phát thanh ở các xã lịch phát sóng ít lại không thường xuyên, việc tuyên truyền về hoạt động GDHN nói chung trên địa bàn chưa đáp ứng được việc cung cấp thông tin cho nhân dân.
Cần có những biện pháp tuyên truyền để thay đổi một nhận thức trong toàn xã hội; điều này đòi hỏi phải có thời gian, sự đầu tư về lâu dài và phải phù hợp.
Hai là, đội ngũ CB, GV còn thiếu và yếu so với nhu cầu, ngay tại Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên là nơi được giao nhiệm vụ GDHN trên địa bàn, tỷ lệ GV dạy nghề - hướng nghiệp cũng chỉ có 1/4 GV được bồi dưỡng hướng nghiệp. Hàng năm, GV giảng dạy văn hóa trong trường phổ thông đều được học tập hoặc bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, nhưng với các GV làm công tác hướng nghiệp không được bồi dưỡng cập nhật thông tin. Như vậy, có thể thấy người làm công tác hướng nghiệp lại không được tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về nghiệp vụ hướng nghiệp nên hiệu quả thấp là điều không thể tránh khỏi như hiện nay.
Ba là, việc hoàn thiện chính sách, nội dung, chương trình, CSVC của hoạt động này chưa đổi mới và đáp ứng được yêu cầu. Số tiết quy định hướng nghiệp trong chương là chưa phù hợp, ít so với nhu cầu, 1 năm học là 9 tiết quy ra thành 1 tháng 1 tiết GDHN, số tiết ít dẫn đến GV khó tổ chức hướng nghiệp được thường xuyên và đầy đủ. Việc các tiết GDHN còn nằm trong giáo án là điều dễ xảy ra nếu không có sự theo dõi giám sát của ban giám hiệu nhà trường. Cơ chế chính sách cho người dạy và người học chưa thỏa đáng, vì vậy chưa thu hút được đông đảo đội ngũ GV giỏi tham gia dạy.
Bốn là, chưa có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa trường học, Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên; các trường ĐH, CĐ, TCCN trong việc tư vấn hướng nghiệp cho HS. Hiện nay, việc GDHN thuộc về trường THPT, trường THPT hoàn toàn quyết định số phận của GDHN, Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên làm nhiệm vụ hướng nghiệp có GV chuyên về dạy nghề - hướng nghiệp nhưng không có cơ hội tham gia vào hoạt động đó trong trường phổ thông. Các trường và Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên chỉ phối kết hợp khi Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức thi nghề trên toàn tỉnh. Việc phối hợp với các trường ĐH, CĐ, TCCN trong tư vấn tuyển sinh cũng ít được
thực hiện. Do đó, cũng cần có những chế tài quy định rõ cho các trường THPT; Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên; các trường ĐH, CĐ, TCCN, các trường dạy nghề trong việc phối kết hợp thực hiện nhiệm vụ này.
Từ những nguyên nhân chính trên, người nghiên cứu đề xuất một số giải pháp hướng nghiệp cho HS THPT của huyện để hoạt động này có hiệu quả hơn, góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương trong thời gian tới.