Hầu hết các kiến thức trong sách giáo khoa đều đạt chuẩn KT – KN. Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có một số kiến thức vẫn chƣa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng thể hiện ở một số nội dung: Bài 1: Thành phần nguyên tử: sách giáo khoa có thêm nội dung mà ở chƣơng trình chuẩn không đề cập tới: sự tìm ra electron và hạt nhân nguyên tử. Bài 17: Liên kết cộng hóa trị: sách giáo khoa có thêm nội dung: Sự hình thành liên kết cộng hóa trị bằng cặp electron dùng chung gồm: sự hình thành phân tử đơn chất và sự hình thành phân tử hợp chất.
Các bài tập trong sách giáo khoa cũng vậy.
Hầu hết các bài tập trong SGK đã đạt chuẩn kiến thức – kĩ năng. Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có một số bài tập còn chƣa đạt chuẩn hoặc chƣa đúng chuẩn thể hiện ở các bài tập cuối mỗi bài học: SGK chƣa có dạng bài tập mà chƣơng trình có: so sánh khối lƣợng và kích thƣớc giữa các loại hạt; chƣa có dạng bài tập đề cập đến mô hình nguyên tử theo quan điểm cổ điển và hiện đại; chƣa đề cập đến bài tập nội dung khái niệm tinh thể ion, mạng tinh thể ion, tính chất chung của hợp chất ion, xác định ion đơn nguyên tử, ion đa
nguyên tử trong một phân tử chất cụ thể, khái niệm liên kết cộng hóa trị, điện hóa trị, số oxi hóa.
Vậy có thể nói rằng, hầu hết nội dung sách giáo khoa đều đã đạt chần KT – KN. Bên cạnh đó vẫn còn một số nội dung vẫn chƣa đạt chuẩn hoặc không đạt chuẩn, một số bài tập còn chƣa đúng chuẩn.
Từ việc so sánh SGK và chƣơng trình trên ta có thể kết luận rằng không thể coi sách giáo khoa là chuẩn KT – KN đƣợc. Để nâng cao chất lƣợng dạy học, chúng ta cần căn cứ vào chuẩn KT – KN để xác định mục tiêu bài học, sử dụng sách giáo khoa nhƣ một nguồn thông tin cung cấp kiến thức chứ không phải chuẩn KT – KN.