... học; tổng kết bổ sung cho lý luận 1.4.4 Mộtsố biện phápthiếtkếtìnhdạyhọc Hình học điển hình trường phổ thơng Tác giả Nguyễn Tiến Trung [20], đề xuất số biện phápthiếtkếtìnhdạyhọc trường ... dạyhọc hình học theo hướng giúp học sinh kiến tạo tri thức 1.4.1 So sánh phương phápdạyhọc theo tình với số phương pháp, xu hướngdạyhọc khác Có thể so sánh để khác biệt phương phápdạyhọc ... Thiếtkếtìnhdạyhọcsở vận dụng ý tưởng lý thuyết tình cho có đủ tình học: tình hoạt động, tình giao tiếp, tình xác nhận 25 Định hướng 3: Thiếtkế điển hình tìnhdạyhọc thường gặp: tình dạy...
... dụng cách có hiệu phương phápdạyhọc mang tính kiến tạo là: phương phápdạyhọckhámphá có hướng dẫn, dạyhọchọc hợp tác, dạyhọc phát giải vấn đề Trong trình dạy 20 học, giáo viên phải người ... nhiên, phương phápdạyhọc truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương phápdạyhọc truyền thống cần kết hợp sử dụng phương phápdạyhọc mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạyhọc phát huy tính ... theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề b) Kết hợp đa dạng phương phápdạyhọc Khơng có phương phápdạyhọc toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạyhọc Mỗi phương pháp hình thức dạyhọc có ưu, nhược...
... ĐẠI HỌC TÂY BẮC PHÙNG THỊ DUNG THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG „„ PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH‟‟ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơngphápdạyhọc ... học tập hợp tác 34 1.6 Thực trạng việc sử dụng phương phápdạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠY ... Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hệ phương trình bậc nhất, bậc hai 77 2.4 Kết luận...
... ĐẠI HỌC TÂY BẮC PHÙNG THỊ DUNG THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG „„ PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH‟‟ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơngphápdạyhọc ... học tập hợp tác 34 1.6 Thực trạng việc sử dụng phương phápdạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠY ... Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hệ phương trình bậc nhất, bậc hai 77 2.4 Kết luận...
... MộtsốtìnhDạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10, trung học phổ thông 53 2.3.1 Dạyhọckháiniệm phương phápdạyhọc hợp tác theo nhóm 53 2.3.2 Dạyhọc định lí phương phápdạyhọc ... Mộtsố lưu ý dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh THPT 50 2.2 Mộtsố định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3 Một ... TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LÊ QUANG HỊA THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC HÌNH HỌC LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành : Lí luận phƣơngphápdạyhọc mơn Tốn Mã số: 60.14.01.11...
... luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 3: Thực ... lực học sinh - Xác định nguyên tắc, quy trình thiếtkếtìnhdạyhọcthiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc theo định hướng phát triển lực mơn Tốn lớp - Điều tra, khảo sát thực trạng việc thiếtkếtìnhdạy ... cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ số vấn đề lý luận có liên quan đến việc thiếtkếtìnhdạyhọc theo định hướng phát...
... Thầy dạy cho học sinh phơng pháp tự học Trong phơng pháphọc cốt lõi phơng pháp tự học, phơng pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học để đảm bảo thành công học tập nghiên cứu khoa học, ... ta thiếtkếhọc cách cụ thể Trong tìnhdạyhọc việc xác định mục tiêu cho tình đó, cho nội dung học luôn cần thiết, đóng vai trò quan trọng giúp giáo viên có định hớng phơng phápdạythiếtkế dạy, ... Vai trò tự học trình dạyhọc - Bớc đầu nghiên cứu tự họctình tự học - Vai trò giáo viên tình tự học - Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng số trờng 30 Chơng II Thiếtkế sử dụng sốtình tự học chủ đề...
... luận dạyhọc hóa học, tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc Hóa học trường phổ thông - Căn vào lý luận phương phápdạy học, xây dựng số chủ đề dạyhọc tích hợp Khoa học tự nhiên dạyhọc ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HỒNG NHUNG THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG HĨA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận Phương phápdạyhọc mơn hóa học Mã số: 60.14.01.11 ... lí luận thực tiễn việc thiếtkếsố chủ đề dạyhọc tích hợp dạyhọc hóa học 10 định hướng lực - Chương 2:Xây dựng sử dụng số chủ đề dạyhọc tích hợp dạyhọc hóa học 10 phát triển lực vận dụng...
... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Mộtsốkháiniệm 1.1.1 DạyhọcDạyhọc toàn thao tác có mục đích ... đánh giá trò - Mộtsố phương phápdạyhọc tích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc phát giải vấn đề + Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọc theo dự án - Sự khác biệt dạyhọc tích cực (theo ... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao...
... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Mộtsốkháiniệm 1.1.1 DạyhọcDạyhọc toàn thao tác có mục đích ... đánh giá trò - Mộtsố phương phápdạyhọc tích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc phát giải vấn đề + Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọc theo dự án - Sự khác biệt dạyhọc tích cực (theo ... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao...
... Đó kháiniệm khoa học, kinh nghiệm xã hội… thực hóa sách giáo khoa, tài liêụ giảng dạy Ngay thân phương phápdạy giáo viên phương pháp nhận thức người học tiếp nhận kiến thức phương tiện dạyhọc ... độ tiếp thu kiến thức hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP VÀ HÌNH LĂNG ... tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH có...
... tiện dạyhọc giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học" 4/ Xuất phát từ thực trạng dạyhọc yếu tố hình học Tiểu học: Như biết, dạy yếu tố hình học khơng giúp em có kiến thức hình học mà phát ... tìm hiểu nội dung phương phápdạyhọc Tốn, sởthiếtkế trò chơi phù hợp 2/ Dạy thực nghiệm: IV - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: ... tạo học sinh việc học Tốn, góp phần phát triển tư cho em II - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu nội dung phương phápdạyhọc yếu tố hình học chương trình tốn lớp 4, từ thiếtkếsố trò chơi toán học...
... tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH có ... hội… thực hóa sách giáo khoa, tài liêụ giảng dạy Ngay thân phương phápdạy giáo viên phương pháp nhận thức người học tiếp nhận kiến thức phương tiện dạyhọcĐây PTDH quan trọng nhất, nhân tố định ... hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Chương THIẾTKẾ MỘT...
... lượng số liệu cụ thể • Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Điều tra thực trạng + Phương pháp trực quan + Phương pháp dùng lời + Phương pháp thực hành + Phương phápso sánh, đối chiếu - Phương pháp xử lý số liệu Thiếtkếsố ... nghiệm lựa chọn đề tài: Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Thiết kế, tạo số đồ dùng dạyhọc giúp phát triển tư tích cực ... 32,5% Thẩm mỹ 45 - 58,4% 32 – 41,6% Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non III Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo...
... lượng số liệu cụ thể Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... độ dài biển Phương phápdạyhọc kiểm tra đánh giá Sử dụng phương phápdạyhọc giải vấn đề Đánh giá trình dạyhọc Các tìnhhọc tập Tình 1: GIẢI: Đưa toán thực tế tốn hình học quen thuộc, tính ... thông 4.Nội dung nghiên cứu: - Quan điểm dạyhọc tích hợp, - Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích hợp - Cách thức dạyhọctìnhdạyhọc tích hợp - Nội dung dạyhọc chủ đề “ Giải tam giác” Bố cục tiểu ... viên học sinh Phương phápdạyhọc kiểm tra đánh giá Các hoạt động học tập Tình 1: Tìm hiểu…… Bước 1: Bước 2: ………… Tình 2: Tìm hiểu…… Bước 1: Bước 2: ………… Tổng kết hướng dẫn học tập 2.2 Những tình...
... Thứ hai: Những quan niệm trình dạyhọc làm xuất phát điểm quan điểm dạyhọc tích hợp: dạyhọc theo mục tiêu; dạyhọc theo hợp đồng; dạyhọc theo dự án; dạyhọc giải vấn đề; dạyhọc theo tiếp cận ... doanh” học tập nội dung học phần Giải tích giảng dạyhọc kì hai cho SV năm thứ Khi SV học xong học phần TCC 1,Tin họchọc song hành với số môn sở ngành Mộtsốtìnhdạyhọc tích hợp dạyhọc chủ ... với sống, nghề nghiệp người học; + Tình giải được; - Hệ thống tìnhhướng tới giúp phát triển lực cần thiết - Hệ thống tình tích hợp cần thỏa mãn: + Mỗi tình giúp phát triển số lực + Chuỗi tình...
... hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc Phương phápdạyhọc bao gồm phương phápdạy phương pháphọc với tương tác lẫn nhau, phương phápdạy đóng vai trò chủ đạo, phương pháphọc có tính chất ... chất học sinh trình dạyhọcThiếtkế tiến trình dạyhọc Tiến trình dạyhọc chủ đề tổ chức thành hoạt động họchọc sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp ... Tiểu kết chương 32 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 33 2.1 Nguyên tắc thiếtkế .33 2.2 Quy trình thiếtkế chủ...
... dụng dạyhọc giải số tập hình học phẳng trường phổ thơng với hỗ trợ phần mềm Vi giới + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Giảng dạysố giáo án dạy tập hình học phẳng trường phổ thông thiếtkế với ... trình dạyhọc xây dựng tình có dụng ý sư phạm cho HS học tập HĐ HĐ, thực độc lập giao lưu - Dạy việc học, dạy tự học thơng qua tồn trình dạyhọc - Chế tạo khai thác phương tiện phục vụ trình dạyhọc ... thức, kỹ mà HS phải đạt học Qua phiếu học tập GV có điều kiện đầu tư cho việc xây dựng HS phương pháphọc tập đặc biệt phương pháp tự học + Bằng phiếu học tập, HĐ chủ đạo tiết học chuyển từ HĐ GV...