... người học.
Chương 2: TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁNMỘTSỐ NỘI DUNG
KIẾN THỨCPHẦN “TỪ TRƯỜNGVÀCẢMỨNG
ĐIỆN TỪ”- HỌCPHẦNĐIỆNVÀTỪ ĐẠI CƯƠNG
2.1. Nội dung kiếnthức khoa họcphầnTừtrường ...
học sinh.
Mộtsố đề tài luận văn nghiên cứu việc tổchứcdạyhọcdựán các kiếnthức
liên quan đến phầnĐiệnvàTừ như:
Tổchứcdạyhọcdựánmộtsố nội dung kiếnthức chương Cảmứngđiện ... viên và sinh viên trường Đại học GTVT trong tiến
trình dạyhọcmộtsốkiếnthứcphầnTừtrườngvàCảmứngđiệntừ - họcphần
Điện vàTừ đại cương theo mô hình dạyhọcdự án.
4. Tổng quan lịch...
...
CHƢƠNG 2
TỔ CHỨCDẠYHỌCTHEODỰÁN NỘI DUNG “HỆ THỨC LƢỢNG
TRONG TAM GIÁC” CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10, BAN CƠ BẢN
2.1. Phân tích nội dung, cấu trúc trong dạyhọc Toán lớp 10 trung học phổ ... hc t chc theo trt t và ch
nhnh nhm thc hin các nhim v dy hc.
1.2. Dạyhọctheodựán
1.2.1. Khái nim d ánvà d án hc tp
1.2.1.1. Khái niệm dựán
Thut ng D ... d án nhóm và là d án trung bình vì thi gian thc hin ngn, d
Các loại dựán
Theo nội dung
D án trong
môn hc
D án liên môn
D án ngoài
môn hc
Theo hình
thức tham gia
Theo...
... phương pháp dạyhọc tích cực. Trình bày cơ sở lý
luận của dạyhọcdự án: đặc điểm dạyhọctheodự án, ý nghĩa của dạyhọctheodự án, quá
trình thiết kế vàtổchứcdạyhọctheodựán nhằm phát ... đề tài: Tổchứcdạyhọctheodựánphần Sinh thái học
(Sinh học 12) - Trung học phổ thông”
2. Mục đích nghiên cứu
Tổ chứcdạyhọctheodựánphần Sinh thái học (Sinh học 12) - Trung học phổ ... trình và quy trình chung của dạyhọc
theo dự án, chúng tôi tạm chia thành 2 hình thức vận dụng dạyhọctheodựán trong phần Sinh thái
học (Sinh học 12) là: Vận dụng dạyhọctheodựán vào các...
... dạyhọc nghiên cứu và hoạt động tổ
chức làm việc theo nhóm ở mức cao.
- Có thể phát triển dạyhọcdựán ở các môn học khác, hoặc tổchức các
dự án liên môn, nghĩa là học sinh phải sử dụng kiến ... giới thiệu sản phẩm 5
.3.5. Đánh giá dựán 5
.4 NHỮNG ƯU- NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠYHỌCTHEODỰÁN 5
.5 VÍ DỤ: THIẾT KẾ MỘT BÀI HỌC HOÁ HỌCTHEO PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌCDỰÁN 6
KẾT LUẬN 9
11
Đặc sắc,
ấn ...
6
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG KHOA HỌC - CÔNG NGHỆ VÀ SAU ĐẠI HỌC
( CHƯƠNG TRÌNH SAU ĐẠI HỌC)
MÔN: TỔCHỨC QUÁ TRÌNH DẠYHỌC HÓA HỌC PHỔ THÔNG
ĐỀ TÀI:
TỔ CHỨCDẠYHỌC
THEO...
... tâm lí học của dạyhọcdựán 21
2.2.4. Các đặc trƣng của dạyhọcdựán 24
2.2.5. Hình thức làm việc trong dạyhọcdựán 26
2.2.6. Dạyhọcdựán trong dạyhọc vật lí ở trƣờng trung học cơ sở ... Lịch sử hình thành và phát triển dạyhọcdựán 4
1.1.1. Từ khái niệm dựán đến sự ra đời của dạyhọcdựán 4
1.1.2. Mộtsố nghiên cứu về lí luận của dạyhọcdựán 5
1.1.3. Mộtsố hƣớng nghiên ... việc tổchức DHDA mộtsốkiến
thức trong chƣơng Điệnhọc ở VL lớp 9, THCS.
Nhƣ vậy, lí luận vàthực tiễn cho thấy việc thực hiện đề tài Tổchức DHDA một
số kiếnthứcthuộc chương Điện học...
... chƣơng Từ
trƣờng” vàCảmứngđiệntừ (Vật lý 11 – Ban cơ bản) nhằm phát
triển tƣ duy học sinh THPT miền núi 52
2.6.1. Cấu trúc và đặc điểm kiếnthức chƣơng Từ trƣờng” vàCảmứngđiệntừ ... dayhọc 5
1.1.1. Quá trình nhận thứcvà sự lĩnh hội kiếnthức 5
1.1.2. Bản chất của họcvàchức năng của dạy trong hệ tƣơng tác dạy học. 6
1.1.3. Luận điểm phƣơng pháp dạyhọc khoa họctheo ... ứngđiệntừ 52
2.6.2. Thiết kế phƣơng ándạyhọc cụ thể mộtsố bài của chƣơng
Từ trƣơng” và chƣơng Cảmứngđiệntừtheo hƣớng phát triển tƣ duy
học sinh THPT miền núi 57
Kết luận chƣơng...
...
TỪ
TRƯỜNG
Lực từ
Ứng dụng của lực từ
Từ thông
Định luật cảmứngđiệntừ
Suất điện động cảmứng
Định luật Lenz
Từ thông .Cảm ứngđiệntừ
Dòng điện Foulcalt
Hiện tượng tựcảm ... HỌC HAI CHƯƠNG “TỪ
TRƯỜNG” VÀ “CẢM ỨNGĐIỆN TỪ” NHẰM NÂNG TÍNH TÍCH CỰC, TỰ
LỰC VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH
2.1 Ph
ân tích chương trình SGK hai chương TừtrườngvàCảmứngđiện
từ
2.1.
1 ... chương Từ
trường vàCảmứngđiệntừ hiện nay
Hai chương này là hai chương cuối của phầnkiếnthứcđiệnhọc lớp 11.
Chương Từtrường bao gồm những khái niệm và công thức cơ bản, vận dụng kiến...
... đời sống và kỹ thuật gần gũi và vừa sức với học sinh để học sinh
thích thú và có thể thực hiện được.
2.3. Tìm hiểu thực trạng dạyvàhọc bài tập phầnTừtrườngvàcảmứngđiệntừ ở mộtsố
trường ... Kim điện kế bị lệch khi nào?
Hình
2.10
Hình 2.11
G
CHƯƠNG 2
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN “TỪ TRƯỜNGVÀCẢMỨNG
ĐIỆN TỪ” LỚP 11
2.1. Mục tiêu dạyhọcphầnTừtrườngvàcảm ...
dạy học vật lý nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho HS.
6.4. Tìm hiểu thực tế dạyvàhọc bài tập chương TừtrườngvàCảmứngđiệntừ ở mộtsốtrường
THPT TP HCM.
6.5. Vận dụng TRIZ xây dựng...
... xuất hiện dòng điện
.
Khái niệm hiện
tƣợng
cảm ứngđiện từ, dòng điệncảm
ứng
-Số
đ
ƣ
ờng
sức từ qua mạch kín phụ thuộc vào: Độ lớn của từ
tr
ƣ
ờng,
vào
S và góc hợp bởi
B
và
n
Đƣa
ra ...
Từ
tr
ƣ
ờng”
vàCảmứngđiệntừ (Vật lý 11 – Ban cơ bản) nhằm
phát
triển
tƣ
duy học sinh THPT miền núi
52
2.6.1. Cấu trúc và đặc điểm kiếnthức chƣơng Từ
tr
ƣ
ờng”
và
Cảmứngđiện ...
tr
ƣ
ờng”
và
Cảmứngđiệntừ
52
2.6.2. Thiết kế phƣơng ándạyhọc cụ thể mộtsố bài của chƣơng
Từ trƣơng” và chƣơng Cảmứngđiệntừtheo
h
ƣ
ớng
phát triển
tƣ
duy
học sinh THPT miền núi...
...
ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KỲ II MÔN VẬT LÝ
TỪ TRƯỜNGVÀCẢMỨNGĐIỆNTỪ (Thầy Nam)
Câu 1. Một dòng điện 20A chạy trong mộtdây dẫn thẳng dài đặt trong không khí.
a, Tính cảmứngtừ tại những điểm ... dòng điện I = 0,4 A đi
qua ống dây. Tính cảmứngtừ trong ống dây.
KHÚC XẠ ÁNH SÁNG (Cô Hiền)
Câu 1: Một tia sáng đi từ môi trường trong suốt có chiết suất n đến mặt phân cách giữa môi trường ... dụng lên hạt.
b, Bán kính của quỹ đạo R.
Câu 8. Một ống dây có dòng điện I = 20 A chạy qua tạo ra trong lòng ống dâymộttừtrường đều
có cảmứngtừ B = 2,4 .10
-3
T . Số vòng dây quấn trên...
... họcdự án
1.3.1. Khái niệm dựánvàdạyhọcdự án
1.3.2. Các đặc điểm của dạyhọcdự án
1.3.3. Các loại dựánhọc tập
1.3.4. Mục tiêu của DHDA
1.3.5. Ý nghĩa của DHDA
1.3.6. Vai trò của GV và ... theo sự tham gia của người học: dựán nhóm HS, dựán cá nhân. Dựán dành cho
nhóm HS là hình thức DH chủ yếu. Trong trường phổ thông còn có dựán toàn trường, dự
án dành cho một khối lớp, dự ... việc thực hiện dự
án
Thực hiện dự án
Giới thiệu sản
phẩm
Khai thác
dự án
Nhận xét, đánh giá, khuyến
khích
dựán tiếp theo
Xem xét lại dự
án
Tiếp theo của dự
án
GIÁO
VIÊN
HỌC SINH
Sơ đồ...
... PPDH theodựán được chia thành 5 giai đoạn”
Từ 1590 – 1765: Khởi đầu là việc làm theodựán ở những trườngkiến trúc của châu Âu.
Từ 1765 – 1880: PPDH theodựán là một PP học tập có qui tắc và ... người học sẽ tự mình phát hiện ra kiến thức,
hiểu kiếnthức đó và áp dụng những kiếnthức đó vào thực tế, người học được trao quyền
tự xây dựng kiếnthức cho mình và chủ động thực hiện – người học ... ra kinh nghiệm học tập thu hút người học vào những dựán
trong thế giới thực, người học sẽ dựa vào đó để phát triển vàứng dụng các kĩ năng vàkiến
thức của mình. Nội dung khóa học có ý nghĩa...