TỔ CHỨC dạy học THEO dự án

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHÒNG KHOA HỌC - CÔNG NGHỆ VÀ SAU ĐẠI HỌC ( CHƯƠNG TRÌNH SAU ĐẠI HỌC) MÔN: TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC HÓA HỌC PHỔ THÔNG ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Người hướng dẫn : PGS.TS. NGUYỄN THỊ SỬU Người thực hiện : Nguyễn Thị Thơi Cao học khóa 19 ngành Lí luận và phương pháp dạy học hóa học Năm 2009 1 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỞ ĐẦU Mục tiêu của giáo dục và đào tạo là tạo ra con người vừa có kiến thức, vừa có đạo đức và biết cách làm việc đáp ứng được những yêu cầu của xã hội. Nhiệm vụ dạy học hoá học ở trường phổ thông là: - Trang bị cho học sinh các kiến thức cơ bản của hóa học, rèn luyện các kỹ năng có tính kỹ thuật tổng hợp như: quan sát, đo lường, tra cứu, thực hành - Phát triển khả năng tư duy và năng lực nhận thức cho học sinh. - Hình thành cho học sinh thế giới quan duy vật biện chứng và phẩm chất đạo đức của người lao động. Với nhiệm vụ như vậy lẽ ra chúng ta đã tạo ra những con người “ vừa hồng vừa chuyên”. Nhưng học sinh, sinh viên Việt Nam khi ra trường làm việc lại gặp rất nhiều bỡ ngỡ và khả năng làm việc thua kém sinh viên nước ngoài. Theo một nghiên cứu thì học sinh, sinh viên Việt Nam còn các mặt hạn chế sau: * Khả năng đặc tả vấn đề . * Khả năng hoạt động nhóm, làm việc tập thể. Trong khi đó, nước ta ngày càng hòa nhập với thế giới, làm việc hợp tác ngày càng là xu hướng của sự phát triển xã hội. * Học sinh còn kém tôn trọng sản phẩm của mình làm ra. Đây là phẩm chất chưa tốt của một người lao động. 2 Làm sao để giải quyết những hạn chế này? Trong trường phổ thông, học sinh thường cảm thấy ngán ngẫm với môn hóa, vì họ cảm thấy rằng những kiến thức họ học không có ứng dụng gì cho cuộc sống của họ sau này. Làm sao để học sinh thấy được ý nghĩa của các kiến thức mình học để từ đó yêu thích bộ môn hóa học hơn? Phải chăng trong quá trình dạy học chúng ta còn hạn chế về mặt phương pháp? Những câu hỏi trên thúc giục tôi phải đi tìm giải pháp. Từ khi tiếp xúc với chương trình “ Dạy học dựa trên dự án” ( Project- Bass Learning) của Microsoft, tôi thấy nó khả năng giải quyết các khó khăn trên nên tôi quyết định chọn đề tài “ Tổ chức dạy học theo dự án trong môn hóa học ở trường Trung học cơ sở” NỘI DUNG .1 KHÁI NIỆM Dự án là một dự định, một kế hoạch, trong đó cần xác định rõ mục tiêu, thời gian, phương tiện tài chính, vật chất, nhân lực và cần được thực hiện nhằm đạt mục tiêu đề ra. Dự án được thực hiện trong những điều kiện xác định và có tính phức hợp, liên quan đến nhiều yếu tố khác nhau. Dạy học theo dự án (DHDA) là một hình thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả. Hình thức làm việc chủ yếu là theo nhóm, kết quả dự án là những sản phẩm hành động có thể trình bày, giới thiệu được. 3 DHDA là PP cụ thể gắn nhà trường với thực tiễn và cũng là tiêu chuẩn để đánh giá chương trình dạy học. DHDA: là một chuỗi các hoạt động dựa trên các động cơ bên trong của người học. .2 CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN - Định hướng thực tiễn: chủ đề của dự án gắn với thực tiễn, kết quả của dự án có ý nghĩa thực tiễn- xã hội. - Định hướng hứng thú của học sinh: Chủ đề và nội dung của dự án phù hợp với hứng thú của học sinh (HS tự chọn chủ đề, nội dung, thực hiện). - Phát triển cao độ tính tự lực của học sinh: học sinh tham gia tích cực vào các giai đoạn của quá trình dạy học. - Định hướng hành động: Có sự kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết và thực hành, huy động nhiều giác quan trong hoạt động học tập. - Định hướng sản phẩm: Kết quả dự án là những sản phẩm hành động có thể công bố, giới thiệu được. - Có tính phức hợp: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực nhiều môn học khác nhau. - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, hoạt động học tập mang tính xã hội .3 CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN .3.1. Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án: Giáo viên và học sinh cùng đề xuất, lựa chọn đề tài và xác định mục đích đề tài, chú ý đến: - Hoàn cảnh xã hội có liên quan đến đề tài. - Hứng thú, sự quan tâm của học sinh. 4 .3.2. Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện. - Học sinh lập kế hoạch làm việc: Xác định những công việc cần làm, dự kiến thời gian làm việc, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành. - Phân công công việc cho các thành viên. - Sự phối hợp giữa các thành viên để đảm bảo kế hoạch. .3.3. Thực hiện dự án. - Học sinh làm việc theo nhóm và cá nhân theo kế hoạch. - Kết hợp lí thuyết và thực hành, tạo sản phẩm dự án. - Sản phẩm là những thông tin mới được tìm ra. .3.4. Thu thập kết quả và giới thiệu sản phẩm. - Các nhóm thu thập kết quả, sản phẩm, sắp xếp, trình bày kết quả dự án. .3.5. Đánh giá dự án. Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả và quá trình làm việc(tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá.) Rút ra những kinh nghiệm thực hiện dự án. .4 NHỮNG ƯU- NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN * Ưu điểm. - Hoạt động học tập gắn lí thuyết với thực hành. - Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học. - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm,khả năng sáng tạo. - Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp. - Phát triển và rèn luyện năng lực công tác làm việc. - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn. - Phát triển năng lực đánh giá. 5 * Nhược điểm: - DHDA đòi hỏi nhiều thời gian, không thích hợp trong việc truyền thụ những tri thức lí thuyết hệ thống. - DHDA đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp. - Đây là hình thức học tập trong hành động, học sinh tích cực giành kiến thức phức hợp, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống thực tiễn. .5 VÍ DỤ: THIẾT KẾ MỘT BÀI HỌC HOÁ HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN. Bài 28 - hoá học lớp 8 KHÔNG KHÍ - SỰ CHÁY 1. Mục tiêu - HS biết được tác hại của sự ô nhiễm không khí để từ đó đề ra biện pháp chống ô nhiễm không khí. - Các hiện tượng do sự ô nhiễm không khí gây ra. - HS sẽ trình bày báo cáo dưới dạng báo tường, video clip, trình chiếu Power point 2. Đặt vấn đề Chủ đề : sự tác hại do ô nhiễm không khí gây ra và biện pháp bảo vệ không khí tránh ô nhiễm. - Mưa axit là gì? Tại sao cá tôm lại bị chết khi mưa axit? Các công trình xây dựng sẽ gặp vấn đề gì khi có mưa axit? Bây giờ người ta lại có câu tục ngữ “ gió thổi đá mòn” câu này có đúng không? Và câu này thể hiện cho ta thấy trong trường hợp nào? - Hiệu ứng nhà kính có phải là hiệu ứng ánh sáng do người ta xây nhiều nhà bằng kính gây ra không? Vậy hiệu ứng nhà kính là gì? Tại sao băng ở 6 2 cực của trái đất lại dần dần tan ra? Nó sẽ gây ra tác hại gì đối với trái đất, sinh vật và con người? - Ozôn có ở đâu? Tầng ozôn ở đâu? Vì sao tầng ozôn lại bị thủng? Hiện giờ lổ thủng đó tăng hay giảm? Thủng tầng ozon sẽ gây ra tác hại gì? - Bây giờ đi ra đường có rất nhiều người mang khẩu trang, tại sao? Các bệnh đường hô hấp ngày càng nhiều trong các thành phố, nguyên nhân vì sao? Làm sao để hạn chế sự ô nhiễm không khí? Bằng cách nào để bảo vệ bầu không khí trong lành chống ô nhiễm? 3. Kịch bản Nhân kỷ niệm Ngày trái đất 22.4, trường ta cần tổ chức một buổi tuyên truyền về tác hại do ô nhiễm môi trường gây ra. Trường sẽ mời một số chuyên gia đến để sinh hoạt cùng với học sinh toàn trường và giáo viên. Các em đóng vai trò là nhóm chuyên gia đó chuẩn bị và nói chuyện trong buổi sinh hoạt ấy. 4. Yêu cầu : - Sưu tầm hình ảnh, phim khoa học, phim hoạt hình về môi trường, các bài viết về nội dung vấn đề đã đặt ra. Viết thành một báo cáo dưới dạng báo tường, báo ảnh, trình chiếu Power Point, video clip kết hợp với liờ thuyết trình sao cho sinh động nhất. - Lớp chia ra làm 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ thực hiện một vấn đề đã nêu( Cho các nhóm bàn bạc để chọn vấn đề) trong nhóm có sự phân công làm việc rõ ràng của các thành viên và nộp cho giáo viên bảng phân công và theo dõi thực hiện ấy. 7 Ai Hoạt động gì Khi nào kết quả thực hiện Vấn đề nảy sinh 5. Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa hóa học lớp 8, lớp 10, lớp 12. - Sách hóa môi trường - Iternet( các trang web a, b ,c ) 6. Đánh giá: - Nội dung có bám sát mục tiêu đề ra hay không? Có chính xác về kiến thức và văn phạm không? - Trình bày có tính thẩm mỹ không? Có hợp logic không? - Hoạt động của nhóm có sự phối hợp phân công không? Có sự hoạt động đều tay trong nhóm không? Thang điểm đánh giá 8 Đặc sắc, ấn tượng Khá tốt Bình thường Tẻ nhạt, nhàm chán Còn có nhiều sai sót Nội dung 30 25 20 15 10 Hình ảnh, phim ảnh 30 25 20 15 10 Cách trình bày 20 16 12 8 4 Hoạt động của nhóm 20 16 12 8 4 Tổng điểm … KẾT LUẬN Dạy học dự án là phương pháp dạy học hướng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng thông qua thông qua việc học sinh đóng một hay nhiều vai trò để giải quyết một số vấn đề trong một hoạt động (mà ta gọi là dự án) mô phỏng những hoạt động có thật của chúng ta. Những hoạt động này giúp học sinh thấy kiến thức cần học có ý nghĩa hơn, phát triển được kỹ năng tư duy phân tích, tổng hợp, đánh giá. - Nếu thấy được ý nghĩa của các kiến thức mình đang học, học sinh sẽ có hứng thú học tập và học tốt hơn. - Nếu kết hợp được phương pháp dạy học nghiên cứu với hoạt động nhóm để học sinh tạo ra những sản phẩm của chính mình ( kết quả của dự án), những sản phẩm đó có thể là một trang web, một bài báo cáo, một trình chiếu Power Point, một đoạn phim, một bức tranh, những sản phẩm 9 tái chế, tự sáng tạo học sinh sẽ thấy được ý nghĩa các kiến thức mà mình hoc vì thấy nó được vận dụng ngay vào đời sống và tiếp thu kiến thức chủ động hơn, biết cách tổ chức làm việc theo nhóm, biết quí trọng sức mạnh tập thể và hứng thú hơn trong quá trình học tập. - DHDA là sự kết hợp phương pháp dạy học nghiên cứu và hoạt động tổ chức làm việc theo nhóm ở mức cao. - Có thể phát triển dạy học dự án ở các môn học khác, hoặc tổ chức các dự án liên môn, nghĩa là học sinh phải sử dụng kiến thức nhiều môn học cùng lúc để giải quyết một vấn đề./. MỤC LỤC MỞ ĐẦU 2 NỘI DUNG 3 .1 KHÁI NIỆM 3 10 [...]... CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 4 3 CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 4 3.1 Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án: 4 3.2 Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện 5 3.3 Thực hiện dự án 5 3.4 Thu thập kết quả và giới thiệu sản phẩm 5 3.5 Đánh giá dự án 5 4 NHỮNG ƯU- NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 5 5 VÍ DỤ: THIẾT KẾ MỘT BÀI HỌC HOÁ HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY... 5 3.4 Thu thập kết quả và giới thiệu sản phẩm 5 3.5 Đánh giá dự án 5 4 NHỮNG ƯU- NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 5 5 VÍ DỤ: THIẾT KẾ MỘT BÀI HỌC HOÁ HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 6 KẾT LUẬN 9 11 . 5 .3.5. Đánh giá dự án 5 .4 NHỮNG ƯU- NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 5 .5 VÍ DỤ: THIẾT KẾ MỘT BÀI HỌC HOÁ HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 6 KẾT. hoạt động tổ chức làm việc theo nhóm ở mức cao. - Có thể phát triển dạy học dự án ở các môn học khác, hoặc tổ chức các dự án liên môn, nghĩa là học sinh