... biệt giáodụcđạihọcViệtNam Trong hệ thống giáodụcViệt Nam, song song với hệ thống giáodụcđạihọccơnglậpgiáodụcđạihọc ngồi cơnglập Trong hai thập kỷ qua, giáodụcđạihọccônglập ... 1.2 Giáodụcđạihọccônglập Theo Luật giáodụcđạihọc 2012, giáodụcđạihọc ngồi cơnglập tồn hình thức giáodụcđạihọc tư thục, sở giáodụcđạihọc dân lập trước dần chuyển sang tư thục Đại ... 1.3.2 Pháttriểngiáodụcđạihọc ngồi cơnglập 1.3.2.1 Khái niệm Pháttriểngiáodụcđạihọc ngồi cơnglập hiểu gia tăng mặt lượng trường đạihọc ngồi cơnglập tăng lên chất lượng giáodụcđại học...
... BÀY I Tìnhhình chung việc tổ chức, quản lý GDĐH ViệtNam II Đánh giá công tác tổ chức, quản lý giáodụcđạihọc ngồi cơnglậpViệtNam III Phân tích mơ hình tổ chức, quản lý trường Đạihọctài ... gia ViệtNam (Hà Nội HCM) ViệtNam 52 Viện Khoa họcCông nghệ ViệtNamViệtNam 44 ĐH tổng hợp Philippines TỔ CHỨC, QUẢN LÝ GDĐH NGỒI CƠNGLẬP I Thực trạng Ra đời 1988, giai đoạn phát triển: ... CHỨC, QUẢN LÝ GDĐH TẠIVIỆTNAM Bảng xếp hạng lực cạnh tranh toàn cầu 2013-2014 giáodụcđạihọc đào tạo: • • • • • • • • Tỷ lệ thiếu niên học trung học: 96/148 Tỷ lệ niên học CĐ, ĐH: 89/148...
... TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠIHỌC NGỒI CƠNGLẬPTẠIVIỆTNAM 98 4.1 Định hướng pháttriểngiáodụcđạihọcViệtNamnăm tới 98 4.1.1 Xu hướng pháttriểngiáodụcđạihọc giới 98 ... TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠIHỌC NGỒI CƠNGLẬPTẠIVIỆTNAM 57 3.1 Tổng quan trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam 57 3.1.1 Lịch sử pháttriển trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam 57 3.1.2 Khái ... 98 4.1.2 Định hướng pháttriểngiáodụcđạihọcViệtNam 99 4.2 Những yêu cầu nguyên tắc tổ chức kế tốn quản trị chi phí trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam 101 4.2.1 Yêu...
... PHẦN A TÌNHHÌNH GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCTẠIVIỆTNAM HIỆN NAY GIẢNG VIÊN HIỆN NAY Thống kê số lượng giảng viên sinh viên toàn quốc cuối năm 2012 Bộ Giáodục Đào tạo ... sinh viên phát huy kiến thức kỹ - Kết nối doanh nghiệp với sinh viên PHẦN B TÌNHHÌNH GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRƯỜNG NGỒI CƠNGLẬPTẠIVIỆTNAM HIỆN NAY GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN NGỒI CƠNGLẬP GIẢNG ... cao SINH VIÊN NGỒI CƠNGLẬP Theo số liệu Bộ Giáodục Đào tạo: - Nămhọc 2010 - 2011, tỷ lệ sinh viên ngồi cơnglập 15,4% - Năm 2011 - 2012 tỷ lệ sinh viên ngồi cơnglập giảm xuống 15% năm 2012...
... dụng chương trình giáo trình, góp phần đưa giáodụcđại V Nam ngày iệt tiến lại gần với giáodục nước giới CHƯƠN G 1: KHÁI Q UÁT VỀ GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM Nền giáodụcđạihọc V Nam cung cấp nguồn ... GiáodụcĐạihọc V Nam nhà nước quan tâm đặc biệt iệt năm gần đây, ngân hàng giới đầu tư cho giáodục V Nam qua nhiều dự án iệt lên đến hàng trăm triệu đô la tìnhhìnhGiáodụcĐạihọcViệtNam ... cho pháttriển kinh tế - xã hội Hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam vận hành bối cảnh thay đổi nhanh chóng giới việc làm Tuy nhiên, Việt Nam, chất lượng giáodụcđại trà, đặc biệt bậc đại học...
... hìnhgiáodục quản lý giáodụcđại tranh thủ nguồn lực bên để pháttriểngiáo dục; - Nhân dân ta v ới truyền thố ng hiếu học chăm lo cho giáo dục, tiếp tục dành quan tâm đầu tư cao cho giáodục ... nhiều sở giáodục thiếu lạc hậu, chưa đạt chuẩn quy định, thiếu quỹ đất dành cho pháttriểngiáodụcNgoài ra, mặt hạn chế yếu giáodụcđạihọcViệtNam nhiều khía cạnh khác [3]: 1.2.1 Công tác ... tưởng đổi đạihọcViệtNam lúc chủ trương hình thành đạihọc đa 16 lĩnh vực có liên kết khoa học khoa họccông nghệ, khoa học tự nhiên khoa h ọc xã hội - nhân văn, đạihọc đa lĩnh vực hình thàn...
... sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, phù hợp xu pháttriển ngành giáodụcđạihọcViệt Nam, nâng cao chất lượng đào tạo xây dựng Học viện 34 sở pháttriển thành trường đạihọc lớn ... gắt giáodụcđạihọc giới ViệtNam Cùng với thay đổi hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, lĩnh vực, khía cạnh khác giáodụcđạihọc buộc phải thay đổi, chuyển để vận hành cho phù hợp với hình ... VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG ĐẠIHỌC Hà Thị Mai Đạihọc Đà Lạt Nhà trường đạihọc bối cảnh chung đất nước thời đại Trong lịch sử giáodụcViệt Nam, chưa việc nâng cao chất...
... sang mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, phù hợp xu pháttriển ngành giáodụcđạihọcViệt Nam, nâng cao chất lượng đào tạo xây dựng Học viện 34 sở pháttriển thành trường đạihọc lớn ... gắt giáodụcđạihọc giới ViệtNam Cùng với thay đổi hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, lĩnh vực, khía cạnh khác giáodụcđạihọc buộc phải thay đổi, chuyển để vận hành cho phù hợp với hình ... VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG ĐẠIHỌC Hà Thị Mai Đạihọc Đà Lạt Nhà trường đạihọc bối cảnh chung đất nước thời đại Trong lịch sử giáodụcViệt Nam, chưa việc nâng cao chất...
... chung hệ thống giáodụcđạihọc ngồi cơnglập nói riêng .2 I Tìnhhình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodục 2 Tìnhhình chung giáodụcĐạihọcViệtNam ... 2.5 TìnhhìnhgiáodụcViệtNamGiáodụcđạihọc đóng vai trò quan trọng nhân tố làm thúc đẩy kinh tế, văn hoá, khoa học xã hội pháttriển Hiện nay, ViệtNam trọng pháttriểnGiáodụcđại học, ... viên hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam nói chung hệ thống giáodụcđạihọc ngồi cơnglập nói riêng I Tìnhhình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodụcGiáodục trình tổ chức có ý thức,...
... 51 V DANH M C CÁC HÌNH V VÀ TH Hình 2.1: Mơ hình giá tr th ng hi u c a Aaker ………………………………………11 Hình 2.2: Mơ hình giá tr th ng hi u c a Keller, 2003……………………………… Hình 2.3: Mơ hình giá tr th ng ... 13 Hình 2.4: Mơ hình giá tr th ng hi u c a Nguy n ình Th ………………………… 14 Hình 2.5: Mơ hình gi thuy t c a 12 tài………………………………………………… 20 Hình 3.1: Quy trình nghiên c u………………………………………………………… 24 Hình ... ng c a lo i hình ng hi u l nh v c giáo u t giáo d c giai o n hi n ng hi u l nh v c giáo d c b c ti u h c ây b c h c quan tr ng, th i gian thi t l p n n t ng ki n th c c b n cho s phát tri n sau...
... sử pháttriển trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam .47 2.1.3 Hệ thống trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam .49 2.2 TÌNHHÌNH QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠIHỌC NGỒI CƠNGLẬP Ở VIỆTNAM ... không dành chỗ học trường đạihọccônglập cách cho phép thành lậppháttriển sở GDĐH tư nhân Đồng thời, Chính phủ Malaysia nhận thức đời pháttriểnđạihọc tư giống với trường đạihọccông Nhưng ... thành lập Ban đạo xây dựng chiến lược pháttriểngiáodục đào tạo Nội dung chiến lược pháttriểngiáodục đào tạo gồm phận sau đây: 18 - Thực trạng giáodục đào tạo nước ta - Mục tiêu pháttriển giáo...
... cơng Nhận xét Như vậy, hình thành pháttriển trường đạihọc cao đẳng NCL ViệtNam kết công đổi giáodụcđạihọc XHHCN ViệtNam theo tiền đề quan trọng Một là, giáodụcđạihọc không đào tạo cho ... bán công, dân lập, tư thục Các tổ chức cá nhân nước đứng thành lập sở giáodục nước ViệtNam Xét tầm vĩ mô, giáodụcđạihọc nói riêng, giáodục đào tạo ViệtNam nói chung đổi chuyển từ mơ hình ... NIỆM VỀ ĐẠIHỌC NGỒI CƠNGLẬP VÀ PHÁP LUẬT ĐIỀU CHỈNH ĐẠIHỌC NGỒI CƠNGLẬPTẠIVIỆTNAM 1.1 Sự cần thiết thành lậpđạihọc ngồi cơnglập 1.2 Khái niệm đạihọc ngồi cơnglập nước...
... khoa học nhằm đóng góp ý kiến đổi giáodục đào tạo, đổi pháttriển dạy nghề Việt Nam, đổi pháttriển trường ĐH NCL ViệtNam Nhiều cơng trình nghiên cứu hội thách thức trường ĐH NCL Việt Nam, ... nước giáodục đào tạo’’ dùng cho sinh viên khoa Sư Phạm - Đạihọc Quốc gia Hà Nội TS Lê Viết Khuyến (2012), “ Về giáodụcđạihọc ngồi cơnglập Ở ViệtNam ’ – Tài liệu Hội thảo “Đổi pháttriển ... nhiệm vụ năm 2014 Bộ Giáodục Đào tạo (2013), 10 nămpháttriểnGiáodục Đào tạo ViệtNam qua số (2001-2011) Bộ Giáodục Đào tạo (2013), Thống kê Giáodục Đào tạo nămhọc 20112012 Chính phủ (2005),...
... TRƯỜNG ĐẠIHỌC NGỒI CƠNGLẬP Ở VIỆTNAM 2.1 Sơ lược hệ thống đào tạo đạihọcViệtNam 2.1.1 Hệ thống đào tạo đạihọcViệtNam Cho đến nay, nước có tất 445 trường đạihọc chia thành hai khối theo hình ... hình thức sở hữu là, khối trường đạihọccônglập khối trường đạihọc ngồi cơnglập Nhìn chung, hai hệ thống hoạt động theo luật giáodụcđạihọc điều lệ trường đạihọc Vì vậy, chúng tương đồng với ... trên, với mong muốn đóng góp cho pháttriển trường đạihọc ngồi cơnglậpViệt Nam, tác giả chọn đề tài: “Động lực làm việc giảng viên trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam để nghiên cứu luận án Kết...
... Giáodụcđạihọc ngồi cơnglập Mục tiêu giáodụcđạihọc ngồi cơnglập chất khơng có khác biệt so với giáodụcđạihọccơnglập Tuy nhiên ngồi mục tiêu chung thì, giáodục đào tạo ngồi cơnglập ... chất lượng cao, cho tồn pháttriển bền vững trường đạihọc ngồi cơnglập nước ta Xuất phát từ lý trên, với mong muốn đóng góp cho pháttriển trường đạihọc ngồi cơnglậpViệt Nam, tác giả chọn đề ... viên trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam 3.5.1 Phương pháp đánh giá động lực làm việc giảng viên trường đạihọc ngồi cơnglậpViệtNam Như lập luận, động lực làm việc giảng viên đạihọc đo qua...
... giới - Giáodụcđạihọc ngày coi trọng đặc biệt nước pháttriểncông nghiệp Tại nước pháttriển quy mơ chất lượng giáodục có nâng lên số nước Thái Lan, Malaisia Tuy nhiên, giáodụcđạihọc theo ... trường đạihọc cấp học vị khoa học bậc học tiếp hệ đào tạo cao họcnăm tiến sỹ năm (xem sơ đồ cấu trúc hệ thống giáodục Nhật Bản) Sự pháttriển quy mô: Với luật cải cách giáodục mới, giáodụcđại ... dùng cho tự học chương trình phát thanh, truyền hình c) Gắn liền giáodụcđạihọc với xã hội với pháttriển khoa học kỹ thuật, với chương trình pháttriển đất nước - Các trường đạihọc khuyến...