... tiễn quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọc sở, đề tài xây dựng quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang, đáp ứng yêu cầu pháttriểngiáo dục trung ... ngũgiáoviêntrunghọcsở thực trạng quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 5.3 Xây dựng quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Hiệp ... thực quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở địa phƣơng Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Đề tài nghiên cứu quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở 26 trƣờng trunghọc sở...
... 1: Cơsở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Các giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... cán quản lí, giáoviên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếu độingũgiáoviênđộingũ quản lí giáo dục” [28, 10] Từ quan niệm ta hiểu độingũgiáoviên sau: Độingũ GV tập hợp ... nghiên cứu đề tài, giáoviên dạy cấp THCS gọi giáoviên THCS b) Độingũgiáo viên: Từ khái niệm độingũ khái niệm giáo viên, nhà nghiên cứu Việt Nam quan niệm: Độingũ nhà giáo ngành giáo dục tập...
... Như vậy, pháttriểnđộingũgiáoviên hiểu là: - Pháttriểnsố lượng giáoviên để đảm bảo tỉ lệ giáo viên/ lớp, tỉ lệ giáo viên/ học sinh, đảm bảo cân đối cấu giáoviên dạy môn học - Pháttriển lực ... tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Đây sở lý luận, để đề tài đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Triệu Sơn Chương 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN ... pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” tác giả Lê Khánh Tuấn; luận văn Thạc sĩ “ Các biện pháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrung học...
... nước quy định Từ khái niệm độingũ GV nói chung ta có khái niệm độingũ GV riêng cho bậc học, cấp học, như: độingũ GV Mầm non, độingũ GV Tiểu học, độingũ GV THCS, độingũ GV THPT, độingũ GV ... lý luận pháttriển nguồn nhân lực pháttriểnđộingũ GV THCS Độingũ GV tổ chức, có thuộc tính luôn vận động pháttriểnĐộingũ GV nguồn nhân lực ngành GD&ĐT; pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn ... Chương CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GV TRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Cùng với trình pháttriển kinh tế - xã hội, quốc gia coi trọng phát triển...
... trúc thành chơng: Chơng 1: Cơsở lý luận xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở giai đoạn Chơng 2: Thực trạng xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng, tỉnh ... giải pháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng 2.3.1 Thực trạng giải pháp xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng Để làm sở cho việc đề xuất ... dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng, tỉnh Nghệ An + Kết luận khuyến nghị + Tài liệu tham khảo Phần phụ lục Chơng Cơsở lý luận vấn đề xây dựng pháttriểnđộingũgiáo viên...
... pháttriển nghề nghiệp 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Dựa lý luận pháttriển nguồn nhân lực đề nội dung pháttriểnđộingũ GVTHCS sau: - Quy hoạch, lập kế hoạch pháttriểnđội ... giáoviên THCS - Xây dựng chế, sách đãi ngộ độingũgiáo viênTHCS - Đánh giá giáoviên theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên THCS CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC ... họcsở 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn nhân lực lĩnh vực GD&ĐT, tạo độingũ (tổ chức) GV đủ số lượng,...
... pháttriển Hình 1.2 Sơ đồ quản lý pháttriển ĐNGV QUẢN LÝ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN QUẢN LÝ LÀM CHO ĐỘINGŨGIÁOVIÊNPHÁTTRIỂN SỬ DỤNG ĐỘINGŨGIÁOVIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG CHO ĐỘINGŨGIÁO ... sở lý luận quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn nghề nghiệp giáoviêntrunghọc Chƣơng 2: Thực trạng quản lý pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở theo chuẩn nghề nghiệp giáo ... - PHỤ LỤC Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁOVIÊNTRUNGHỌC 1.1 Tổng quan...
... lý giáo dục quản lý nhà trường 16 1.2.3 Khái niệm đội ngũ, độingũgiáoviêntrunghọcsở 17 1.2.4 Khái niệm phát triển, pháttriểnđội ngũ, pháttriển nguồn nhân lực 18 1.3 Trường Trung ... biệt chỗ: pháttriểngiáo viên, người giáoviên mục tiêu phương tiện phát triển; đề cập đến pháttriểnđội ngũ, giáoviên nhìn nhận với tư cách nguồn vốn, phương tiện quan trọng cho pháttriển [24, ... pháttriển ĐNGV Theo Lê Khánh Tuấn: Pháttriển ĐNGV THCS pháttriển nguồn lực cấp học cụ thể Nó bao gồm hai mặt pháttriển người giáoviên (thành viên) pháttriển ĐNGV (nguồn nhân lực)… Phát triển...
... viên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviêntrunghọc chuyên nghiệp Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Pháttriển theo triết học vận ... cứu pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởcó luận văn thạc sỹ nhƣ: biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh Lê Đình Thanh; Quy hoạch pháttriểnđội ... lý pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 24 1.4.1 Các lĩnh vực quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên 24 1.4.2 Nội dung quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên...
... vụ việc pháttriểnđộingũ GVTHCS 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênĐộingũ GV nguồn nhân lực giáo dục Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV pháttriển ... nước quy định Từ khái niệm độingũ GV nói chung ta có khái niệm độingũ GV riêng cho bậc học, cấp học, như: độingũ GV Mầm non, độingũ GV Tiểu học, độingũ GVTHCS, độingũgiáoviên THPT, độingũ ... pháttriểnđộingũgiáoviên 24 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 27 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌC CƠ...