... tích cực học tập của học sinh
Dạyhọc theo phơng phápgiảiquyết vấn đề là hình thức dạyhọc mà ngời giáo
viên phải tổ chức đợc tìnhhuống có vấn đề giúp học sinh nhận thức đợc tình huống,
chấp ... phơng pháp
của môn học. Một trong những đổi mới phơng phápdạyhọc môn Địa lí là phơng
pháp giảiquyết vấn đề. Vì vậy, trong dạyhọc Địa lí việc rèn luyện tính tích cực học
tập của học sinh ... trong dạyhọcgiảiquyết vấn đề:
- Trong dạyhọcgiảiquyết vấn đề, cần chú ý sử dụng mọi biện pháp thúc đẩy
học sinh mạnh dạn nêu thắc mắc và khéo léo sử dụng thắc mắc đó để tạo nên tình
huống...
... tích cực học tập của học sinh
Dạyhọc theo phơng phápgiảiquyết vấn đề là hình thức dạyhọc mà ngời giáo
viên phải tổ chức đợc tìnhhuống có vấn đề giúp học sinh nhận thức đợc tình huống,
chấp ... cực học tập của học sinh qua PPDH giảiquyết vấn đề môn Địa Lý 9
Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh
qua phơng phápdạyhọcgiảiquyết vấn đề môn
Địa Lý 9
A-Đặt vấn đề
Trong dạy học, ... tính tích cực học tập của học sinh qua PPDH giảiquyết vấn đề môn Địa Lý 9
C- Kết luận
Dạyhọcgiảiquyết vấn đề là một trong những phơng phápdạyhọc tích cực
nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm...
... phươngphápdạy
học giảiquyết vấn đề đối với hai lớp tiến hành thí nghiệm qua các lần thực hiện.
21
cá nhân trong môi trường tập thể. Các phươngphápdạyhọc tích cực trong đó có
dạy họcgiải ... và phương
pháp dạyhọc các môn ở trường phổ thông nhằm phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của người học.
1.2. Tính ưu việt của phươngphápdạyhọcgiảiquyết vấn đề.
Một trong những phương ... phươngphápdạygiảiquyết
vấn đề cho một số bài của chương II “Tính quy luật của hiện tượng di
truyền” tôi rút ra một số kết luận như sau:
1.1 Phươngphápdạyhọcgiảiquyết vấn đề trong dạy...
... 5 năm2013
20
NỘI DUNG
I. DẠYHỌCGIẢIQUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ
1.1. Lý thuyết dạyhọcgiảiquyết vấn đề
1.1.1. Khái niệm về dạyhọcgiảiquyết vấn đề
Dạy họcgiảiquyết vấn đề vân dụng cơ ... những tìnhhuống mới,
kể cả các tìnhhuống có tính công nghệ, kỹ thuật.
1.1.5 Các mức độ của dạyhọcgiảiquyết vấn đề
Để có thể vận dụng linh hoạt lý luận của phươngphápdạyhọcgiảiquyết ... tiêu? Bài học hôm nay sẽ giảiquyết cho các em câu hỏi
này.
2.3.1.Ví dụ Dạyhọcgiảiquyết vấn đề về bài học xây dựng kiến thức mới ở
mức độ 2
Trong chương này có thể áp dụng dạyhọcgiải quyết...
... hoạt động giảiquyếttình huống. Khi đó, trong
tình huống phải bao hàm dữ kiện gây niềm tin cho chủ thể có thể giảiquyết đợc nếu họ tích cực hoạt
động để giảiquyếttìnhhuống đó.
Tình huống ... lợc ra quyết định, báo cáo và trình bày lại.
2. Vận dụng phơng phápdạyhọc GQVĐ trong dạyhọc Giáo dục học
2.1. Tìnhhuống có vấn đề trong dạyhọc giáo dục học
Việc phân loại các tìnhhuống ... pháp hiện có của chủ thể cha đủ để giải quyết. Từ đó, buộc chủ thể muốn giải quyết,
phải khám phá để tạo ra cho mình có hiểu biết về nó và hiểu cách giảiquyếttìnhhuống đó[6].
Một tình huống...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất
gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải
quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động
học tập. ...
Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá
có hướng dẫn
Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn
trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT
Chƣơng ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng
thức ở trƣờng THPT ”.
2. Giả thuyết khoa học
Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn
trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một...
... đa phương tiện để giảiquyết vấn đề, minh họa cho học sinh
tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề …
- Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách.
- Đổi mới phươngpháp ... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do
thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá
có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... động hoá người học [6].
Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt
động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình
thành cho học sinh tư duy...
... phươngpháp trong dạyhọcgiảiphương trình
Lượng giác cụ thể như sau:
+ Hệ thống được các khái niệm liên quan đến phươngphápdạyhọc tích cực nói
chung và phươngphápdạyhọcgiải toán phương ... chúng em rất băn khoăn và
quyết định nghiên cứu đề tài Phươngphápdạyhọcgiảiphương trình lượng giác ở THPT”.
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra phươngphápdạyhọcgiảiphương trình lượng giác ... học sinh.
Chính vì vậy, nhà tương lai học Thiery Gaudin đã nói: “Hãy họcphươngpháp chứ đừng học
dữ liệu”. Song để sử dụng phươngpháp có hiệu quả trong dạyhọc và nhất là trong dạyhọc
giải...
... của giáo viên trong từng tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn
phương phápdạyhọc sao cho phù hợp chương trình gây được hứng thú sạy mê học
từ đó phát huy tối đa các phương pháp, các bài tập mà giáo viên ... nghi mế ệ
Sáng ki n kinhế
nghi mệ
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
(PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC CỦA HỌC SINH)
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
- Như chúng ta đã biết tập luyện TDTT thường xuyên là phương thuốc kì
diệu, nó giúp cho ... lớp, các mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, các tìnhhuống cụ thể
của giờ học mà tiến hành hướng dẫn học sinh tự học.
- Thời gian và nội dụng các phần của giờ học luôn thay đổi, bởi vì chúng phụ
thuộc...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất
gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải
quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động
học tập. ... hướng dẫn
- Nghiên cứu lý luận đổi mới phươngphápdạy học, sách giáo khoa và
thực tế việc dạyhọc theo quan điểm mới để vận dụng phươngphápdạyhọc
khám phá có hướng dẫn vào một số nội ...
Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá
có hướng dẫn
Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn
trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT
Chƣơng...
... đổi thảo luận tổng kết
Trao đổi thảo luận tổng kết
về việc :
về việc :
Dạy học với phươngpháp
Dạy học với phươngpháp
Bàn tay nặn bột.
Bàn tay nặn bột.
B3:Tiến hành thực nghiệm
B3:Tiến ...
lời cho các em).
lời cho các em).
TRIỂN KHAI
TRIỂN KHAI
NỘI DUNG DẠYHỌC
NỘI DUNG DẠYHỌC
THEO PHƯƠNGPHÁP
THEO PHƯƠNGPHÁP
“BÀN TAY NẶN BỘT”
“BÀN TAY NẶN BỘT”
Gồm các phần như sau:
Gồm ...
các công việc của lớp học.
các công việc của lớp học.
8.Ở địa phương các đối tác khoa học
8.Ở địa phương các đối tác khoa học
( Trường Đại học, Cao đẳng, Viện
( Trường Đại học, Cao đẳng, Viện...