... trình dạy học, người GV hóa học cần 11 vấn đề - ơrixtic (dạy học đặt và giải quyết vấn đề), dạyhọc chương trình hóa, phương pháp grap dạy học, phươngpháp algorit dạy học, dạyhọc với ... là các phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp thí nghiệm… Các phươngphápdạyhọc phức hợp là sự phối hợp của một số phương pháp và phương tiện dạy học, trong ... bằngphươngpháp grap, hệ thống pert, phươngpháp các tiềm năng, so sánh hai phươngpháp pert và các tiềm năng, phươngpháp đường găng, những ưu thế của phươngpháp grap, phươngpháp grap dạy...
... giáo viên vậndụng các phươngphápdạyhọc tích cực thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy và học ở địa phương, làm cho phong trào đổi mới phương phápdạyhọc ngày càng rộng rãi, ... trường.Đổi mới phươngphápdạyhọc không chỉ đơn thuần là dạy những vấn đềgì mà còn phải dạy như thế nào. Phải dạy cho học sinh phươngpháp tự học, pháthuy cao độ năng lực tự học của học sinh đáp ... trong thực tế ngày nay đổi phương phápdạyhọc được coi là ưu việt, bởi thực chất ngoài phươngphápdạyhọc mớira chúng ta vẫn phải áp dụng một số phươngphápdạyhọc truyền thống. Nóinhư vậy,...
... đồng giảng dạy và nghiên cứu chất lượng cao. Dạy họcbằngtìnhhuống - Hay nhưng khó Phương pháp giảng dạy truyền thống với vai trò người thầy làm trung tâm phát thông tin, và học viên bị ... hình thức một môn học tổng hợp chỉ dạybằngtìnhhuống hoặc thay hẳn cách làm hiện nay đối với thực tập tốt nghiệp. Xây dựng ngân hàng tình huống: Hiện nay các nỗ lực viết tìnhhuống đều ở phía ... dạy bằngtìnhhuống là cách để thầy “nghỉ ngơi” vì trò phải làm việc, và thầy cũng chẳng biết giải tìnhhuống thế nào, nên người học thực chất cũng chẳng thu được lợi ích gì. Mặt khác, phương...
... dụng phươngphápdạyhọc “nêu vấn đề” của giáo viên bằngtìnhhuống gợi vấn đề” đối với việc giảng dạy môn tin học lớp 11 cho học sinh. Phân tích tính hiệu quả khi áp dụng phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọc tích cực trong tiết dạy, không sử dụng mãi 1 phươngpháp trong cả tiết dạy mà hoàn toàn có thể phối hợp nhiều phương pháp trong đó có phươngpháp “Nêu vấn đề”.Đối với học ... áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực, đồng thời tiêu chí áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực cũng đã được nhà trường đưa vào khung đánh giá tiết dạy. Việc áp dụng các phươngphápdạyhọc tích...
... tốt các nội dung dạyhọc và đạt đƣợc các mục tiêu học tập đã xác định. 1.5. Một số vấn đề về phƣơng phápdạyhọc và đổi mới PPDH 1.5.1 Phươngphápdạyhọc và phươngphápdạyhọc tích cực 1.5.1.1. ... chất của Phươngphápdạyhọc tích cực là gì? Các lý thuyết về phƣơng phápdạyhọc tích cực luôn gắn với thuật ngữ “ Phƣơng phápdạyhọc tích cực” và khái niệm “Tính tích cực hoạt động học tập”. ... luyện cho học sinh các kĩ năng học tập tích cực; Số giáo viên thƣờng xuyên sử dụng các thủ phápdạyhọc tích cực . Hƣớng dẫn cho học sinh đọc trƣớc nội dung sẽ học, hƣớng dẫn học sinh tự học, tự...
... cách dạy, cách soạn bài bằng phươngpháp mới hiện nay.Bài viết có ba phần: I. Ðặc trưng cơ bản của phươngphápdạyhọc đổi mới. (Giúp cho chúng ta phát hiện xem phươngpháp sử dụng khi dạy ... đổi mới phương pháp dạyhọc ở Bậc trung học qua các Hội nghị. Tiếp thu tinh thần đó Phòng Trung học phổ thông đã có những hướng dẫn cho các giáo viên Bậc Trung học thực hiện. Cấp Trung học cơ ... Thay đổi cách xác định mục tiêu bài học: chỉ rõ mức độ HS phải đạt được sau bài học, chú ý đến xây dựng phươngpháphọc tập, đặc biệt là phươngpháp tự học. 2/ Thay đổi cách soạn giáo án, chuyển...
... trình học tập. Trong dạyhọc hợp tác vai trò chủ yếu của ngời dạy là tạo môi trờng học tập cho ngời học. 1.3.7. Dạyhọc phát triển Dạy học phát triển đợc coi là quá trình tổ chức dạyhọc định ... của ngời học. 1.1.4. Lí thuyết của thuyết nhận thức đợc thừa nhận và ứng dụng trong dạy học, đặc biệt là: dạyhọc giải quyết vấn đề; đạyhọc định hớng hành động; dạyhọc khám phá; dạyhọc hợp ... Hoạt động chuẩn bị cho các buổi học sau GV HS 2.3.6. Cách phân loại bài dạyhọc hoá học Căn cứ vào mục đích lí luận dạy học, ngời ta chia các bài dạyhọc hoá học thành các kiểu cơ bản sau:...
... chấtGD Giáo dụcGV Giáo viênDH Dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học PPDH Phươngphápdạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dụcQTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thôngSở GD&ĐT Sở ... lực (tự học, sáng tạo, hợp tác…) dạyphươngpháp và kỹ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai.1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc ... quan hệ này có thể được biểu thị bằng sơ đồ sau:Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ mục tiêu - nội dung - PPDH trong quá trình dạy học 12Mục tiêu dạy học PPDHNội dung dạy học 1212+ Giải quyết vấn đề - nghiên...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động học tập. ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một...
... đa phương tiện để giải quyết vấn đề, minh họa cho học sinh tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề … - Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách. - Đổi mới phươngpháp ... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... động hoá người học [6]. Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình thành cho học sinh tư duy...