... đặc điểm học sinh ở địa phơng.
II./ Quan điểm đổi mới phơng phápdạyhọcĐịa lí.
- Đổi mới PPDH Địalítheo hớng tíchcực hoá hoạt động học tập của Hs là tìm
ra cách vận dụng và phối hợp các PPDH ... tạo cho ngời
học có hứng thú và tự tin hơn trong học tập.
3. Các phơng pháptíchcực cần đợc vận dụng trong dạyhọc môn địa lý.
a. Dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Phơng pháp này giúp ... môn địa lý trong trờng THCS và thực tế chất lợng giảng dạy
bộ môn ở địa phơng, chúng ta cần nâng cao chất lợng dạy và học môn địa lý, cần
phải có định hớng đổi mới phơng phápdạyhọc môn địa...
... trong dạyhọc đặc thù môn
toán.
1.1.5.2. Một số định hớng và phơng pháp để phát huy TTCNT của học
sinh trong dạyhọc môn Toán
Trong quá trình dạyhọc phải tạo đợc động cơ hứng thú để học sinh ... trình, cải cách phơng phápdạy học
hiện nay cho thấy việc sử dụng các phơng thức s phạm thích hợp theo hớng
phát huy TTCNT của học sinh thì sẽ nâng cao chất lợng dạy học. Học vấn
3
những tiếp ... biện pháp s phạm thích hợp nhằm phát huy TTCNT
của học sinh trong quá trình dạyhọctheo đặc thù môn Toán:
i) Kiến thức bài dạy làm sao có đợc tính kế thừa phát triển trên kiến thức đà học,
sự...
...
1.1. Dạyhọctíchcực
1.1.1. Khái niệm dạyhọctíchcực
Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ để chỉ những phương
pháp giáo dục, dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, ... - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích các tài liệu về phươngpháp
dạy học, dạyhọctích cực, lí luận chung về dạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọctheo dự
án và dạyhọc ... của phương
pháp dạyhọctíchcực cụ thể là phươngphápdạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọctheo
dự án và dạyhọc tự nghiên cứu.
3. Luận văn đã xây dựng được các thiết kế bài dạy theo...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất
gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải
quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động
học tập. ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng
thức ở trƣờng THPT ”.
2. Giả thuyết khoa học
Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn
trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một ... ở trường THPT vận
dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn nhằm nâng cao hiệu quả
dạy học nội dung này.
www.VNMATH.com
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn...
... người học [6].
Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theohướngtíchcực hoá hoạt
động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình
thành cho học sinh tư duy tíchcực ... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do
thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá
có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... đa phương tiện để giải quyết vấn đề, minh họa cho học sinh
tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề …
- Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách.
- Đổi mới phương pháp...
... kiến trong nhóm
8T
32
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọc hợp tác
theo nhóm [5]
Theo mô hình ba bình diện của ...
8T
1.2.5.3. Phươngpháp grap dạy học
8T
23
8T
1.2.5.4. Phươngpháp sử dụng thí nghiệm hóa học
8T
24
8T
1.2.5.5. Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học
8T
25
8T
1.2.5.6. Phươngphápdạyhọc hợp ... kế hoạch giờ học
GV tiến hành thiết kế kế hoạch giờ học trên cơ sở các nội dung đã chuẩn bị theohướngdạyhọc
tích cực. Dạyhọctíchcực chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác,...
... mức
vận/dụng KT
vào đs/ k
thuật
II. DẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC,
SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
Phương phápdạyhọctíchcực không phải là một phươngphápdạyhọc cụ
thể, chuyên biệt nào đó, ... dụng phương tiện dạyhọc nói
chung và TN nói riêng trong DHVL.
III. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRUYỀN THỐNG THEO HƯỚNG
TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HS
a) Phươngpháp thuyết trình
Phươngpháp ... phải là sự phủ nhận các phươngphápdạy học
truyền thống mà là muốn nhấn mạnh một định hướng khai thác mặt tíchcực của
các phươngphápdạyhọc hiện có. Những phươngpháp như thuyết trình, đàm
thoại…vẫn...
... kết
quả học tập môn Địalí của HS.
Thiết
Thiết
bị dạy
bị dạy
học và
học và
việc sử
việc sử
dụng
dụng
TBDH
TBDH
Địa lí
Địa lí
-
Các phương tiện, thiết bị dạyhọcđịalí có
chức ...
ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
MÔN: ĐỊA LÍ
MÔN: ĐỊA LÍ
Nam §Þnh ... lõi của đổi mới phươngphápdạyhọc là giúp
HS hướng tới hoạt động học tập chủ động,
chống lại thói quen học tập thụ động.
Định hướng đổi mới PPDH ĐịalíTíchcực hoá
hoạt động học tập của HS...
... lực thực hiện đổi mới
phương phápdạy học, theohướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của
học sinh. NQ TW 2 khoá 8 tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phươngpháp giáo
dục và đào tạo ... người học. Từng bước áp dụng các phươngpháp hiện đại vào quá trình dạy
học ”.
Định hướng đó đã được pháp chế trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tính tích cực, ... niềm vui
hứng thú học tập cho học sinh” Cần chuyển từ Dạyhọc lấy giáo viên làm trung
tâm” sang Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm”, phải tíchcực hoá các hoạt động
của học sinh, khơi dậy...
... phục vụ dạyhọc và các phương tiện dạyhọc còn thiếu và
chưa đồng bộ.
Cách thức đổi mới phươngphápdạyhọcĐịalí ở trung học phổ thông
a) DạyhọcĐịalí trung học phổ thông theo định hướng đổi ... mới
phương phápdạyhọcđịalí chỉ thành công nếu chúng ta đẩy mạnh hiện đại
hóa phươngphápdạyhọcđịa lí, tổ chức dạyhọcđịalítheo kiểu mới trên cơ
sở tăng cường áp dụng các phương pháp, ... viên.
NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC ĐỊALÍ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI
1.2.1. Định hướng chung và quan niệm về đổi mới phươngphápdạyhọcđịa
lí
Có thể nói định hướng xuyên...