... Pháttriểntưchohọcsinhlớp10quaviệcgiảitậplựcmasát A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN DỀ TÀI Lựcmasáttư ng quen thuộc với chưa có tranh đầy đủ xuất lựcmasát chất lựcmasát chưa ... với lực tiếp tuyến Gv: TrươngThị Nguyên Pháttriểntưchohọcsinhlớp10quaviệcgiảitậplựcmasát - Độ lớn biến đổi theo lực tiếp tuyến cho cân với lực : + Tăng dần lực tiếp tuyến lựcmasát ... Trọng lực P= Phản lực N Gv: TrươngThị Nguyên Pháttriểntưchohọcsinhlớp10quaviệcgiảitậplựcmasátGiải toán : *Các lực tác lên vật: dụng y Lực kéo F = F1 + F2 , Lựcmasát Fms...
... kĩ giải toán sơ đồ đoạn thẳng Chương II: Pháttriểntư sáng tạo chohọcsinhlớpgiải toán điển hình phương pháp sơ đồ đoạn thẳng 2.1 Giải pháp pháttriểntư sáng tạo chohọcsinhlớp - Giúp học ... với họcsinh tiểu họctư em tư cụ thể, đến lớp 4-5 tư trừu tư ng pháttriển song việc nhận biết kiện để giải toán cón gặp nhiều khó khăn -Dạy họcsinh “sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán” việc ... giúp chopháttriển kĩ năng, kĩ xảo, lựctư khả giải toán em nâng cao Từ lý hiểu rõ tầm quan trọng giải toán phương pháp sơ đồ đoạn thẳng nên em chọn đề tài Pháttriểntưchohọcsinhlớp giải...
... lý luận việcpháttriểntưchohọcsinhlớp phân môn “Luyện từ câu” thông qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Chương 2: Thực trạng việcpháttriểntưchohọcsinhlớp phân ... choviệchọcmà phải phục vụ choviệc tiếp thu tri thức HS 1.6 Mối quan hệ tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn việcpháttriểntưchohọcsinh Xây dựng hệ thống tập TNKQNLC nhằm pháttriển ... trình giáo dục Tiểu họcviệcpháttriểntưcho HS kiểm chứng TNSP CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNTƯDUYCHOHỌCSINHLỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀITẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN...
... thức Việc đánh giá trình họctậphọcsinh thông quaviệc đánh giá trình độ pháttriểntưhọcsinh bao hàm: Đánh giá trình độ pháttriểnlực nhận thức, lựctưlực kỹ thực hành Sau nghiên cứu quan ... dạy học 30 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀITẬPPHÁTTRIỂNTƯDUYCHOHỌCSINHLỚP 11 BAN NÂNG CAO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Hệ thống tiêu chí phương pháp đánh giá lựctưhọcsinhHọctập ... phải giúp HS pháttriểntư Thông quaviệcgiải BT, HS rèn luyện óc quan sát, pháttriển trí nhớ trí tư ng tư ng, thao tác tư duy, trau dồi ngôn ngữ, pháttriểnlực suy 33 luận logic, tư độc lập,...
... ý, đầu tư nhiều chưa thực trọng rèn luyện lựctưchohọcsinh Với mong muốn xây dựng hệ thống tập có chất lượng phục vụ tốt choviệcpháttriểnlựctư duy, rèn trí thông minh chohọcsinh THPT, ... học hóa học trường THPT ban nâng cao 3 - Đối tư ng nghiên cứu: Hệ thống tập hóa họcpháttriểnlựctưchohọcsinhlớp 11 nâng cao trường THPT Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Bàitập hóa học ... giúp HS pháttriểntư 32 2.2.8 Quaviệcgiải tập, phải đánh giá chất lượng học tập, phân loại HS, kích thích toàn lớphọc 39 2.3 Quy trình xây dựng hệ thống tậppháttriểntư ...
... từpháttriển tƣ chohọcsinh 1.1.2.2 Ý nghĩa việcpháttriểntưchohọcsinhlớpViệcpháttriển tƣ chohọcsinh Tiểu học nói chung họclớp nói riêng có tầm quan trọng ý nghĩa to lớn - Bằng việc ... trạng việcpháttriểntưchohọcsinhlớp thông qua dạy họcgiải toán có nội dung hình học a Mục đích điều tra Tìm hiểu thực trạng việcpháttriển tƣ chohọcsinhlớp thông quaviệc dạy họcgiải ... trạng việcpháttriển tƣ chohọcsinhlớp thông qua dạy họcgiải toán có nội dung hình học 12 KẾT LUẬN CHƢƠNG 15 CHƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂN TƢ DUYCHOHỌCSINHLỚP THÔNG QUA DẠY HỌC...
... trạng việcpháttriểntưchohọcsinhlớp thông qua dạy họcgiải toán có nội dung hình học a Mục đích điều tra Tìm hiểu thực trạng việcpháttriểntưchohọcsinhlớp thông quaviệc dạy họcgiải ... dạy họcgiải toán có nội dung hình học 15 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂN T DUYCHOHỌCSINHLỚP THÔNG QUA DẠY HỌCGIẢI TOÁN CÓ NỘI DUNG HÌNH HỌC 2.1 Hệ thống tập giúp pháttriểntưchohọcsinhlớp ... Xuất pháttừ vị trí, vai trò quan trọng việcpháttriểntưchohọcsinh tiểu học; xuất pháttừ vị trí, ý nghĩa việc dạy họcgiải toán có nội dung hình họcviệc bồi dưỡng, pháttriểntưchohọc sinh; ...
... trúc dạy họcgiải vấn đề 1.1.4 Các mức độ dạy họcgiải vấn đề 1.1.5 Vai trò giáo viên họcsinh dạy họcgiải vấn đề 10 1.2 Các phƣơng pháp hƣớng dẫn họcsinh dạy họcgiải vấn ... - Cho HS tóm tắt kiến thức - Tóm tắt kiến thức đã họchọc - Giảitập 5, 6, 7, trang - Giảitập 144 145 sách giáo khoa - Yêu cầu HS nhà giải - Ghi tập nhà tậptừ 26.6 đến 26 .10 sách tập - Ôn tập ... phương pháp dạy họcgiải vấn đề vào dạy học số kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” nhằm pháttriểntưhọcsinhlớp10 ban Mục đích nghiên cứu Vận dụng lí luận DHGQVĐ vào dạy học số hiến thức...
... Ngnh: Húa hc c, sinh 2,24 lớt NO2 l sn phm kh nht (ktc) CTCT thu gn ca X l A C3H 7CHO B HCHO C C2H 5CHO D C4H 9CHO 2.114 Cho cỏc cht sau: CH3-CH2 -CHO (1), CH2=CH -CHO (2), (CH3)2CH -CHO (3), CH2=CH-CH2-OH ... CH3-CH2 -CHO B CH2=CH-CH2 -CHO C HCC-CH2 -CHO D HCC -CHO 2.138 Cho 5,8 g anehit Y tỏc dng ht vi Cu(OH)2/NaOH un núng thu c 14,4g Cu2O CTCT thu gn ca Y l A CH 3CHO B HOC -CHO C CH3CH2 CHO D HCHO 2.139 ... B X l A g HCHO; 4,4g CH 3CHO Trng Th Nht Dung B 18 g HCHO; 8,8 g CH 3CHO 47 Cao hc 16 i hc Vinh Lun thc s khoa hc giỏo dc C 4,5 g HCHO; 4,4 g CH 3CHO Ngnh: Húa hc D g HCHO; 8,8 g CH 3CHO 2.120 Mt...
... Các hình thức tư 12 1.1.5 Pháttriểntưhọcsinh dạy học hóa học 12 1.2 Bàitập hóa học 13 1.2.1 Khái niệm tập hóa học 13 1.2.2 Tác dụng tập hóa học 13 1.2.3 Cơ sở phân loại tập hóa học 14 1.2.3.1 ... TÀI 1.1 Tưpháttriểntưhọcsinh hoạt động hóa học10 1.1.1 Tư hoạt động nhận thức 10 1.1.1.1 Khái niệm tư10 1.1.1.2 Khái niệm nhận thức 10 1.1.2 Các giai đoạn tư10 1.1.3 Các thao tác tư 11 ... 1.1.5 Pháttriểntưhọcsinh dạy học hóa học Dạy học khơng đơn cung cấp kiến thức cho HS mà mục đích cao pháttriểnlựctư duy, biến thành cơng cụ sắc bén để nhận thức giới Vậy phải làm để phát triển...
... THỨC” LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ CÓ TÁC DỤNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYCHOHỌCSINH 2.1 Những để pháttriển tƣ chohọcsinh thông qua dạy học chƣơng “Phép nhân phép chia đa thức” lớp trung học sở 2.1.1 Dạy tư ... vui, hứng thú họctậpchohọc sinh" Trong trình hình thành pháttriển tƣ họcsinh Toán học có vai trò đặc biệt quan trọng Toán học sở nhiều ngành khoa học quan trọng , pháttriển Toán học gắn bó ... tư phê phán họcsinh trung học phổ thông qua dạy học chủ đề Phương trình Bất phương trình Luận án Tiến sĩ Giáo dục học( 2008) - Nguyễn Thu Hƣơng với Pháttriểntưchohọcsinh thông qua dạy học...
... hoá học tích cực - Vấn đề pháttriểnlựctư duy: định nghĩa, tầm quan trọng, phẩm chất, thao tác tư duy, tư hoá học dấu hiệu đánh giá pháttriểntư duy, mối quan hệ BTHH việcpháttriểnlựctư ... mê họctập HS Các tập có liên quan đến kiến thức thực tế dùng để tạo tình có vấn đề dạy học hoá học Các tập dạng tập lý thuyết tập TN 1.2 Tưpháttriểntư dạy học hoá học 1.2.1 Khái niệm tư Theo ... triểntư duy, thông qua hoạt động tạo điều kiện tốt để pháttriểnlực trí tuệ, lực hành động cho HS 1.2.4.3 Đánh giá trình độ pháttriểntư HS Việc đánh giá trình độ pháttriểntư HS thông qua trình...
... Khi lng v CTCT thu gn ca A, B X l A gam HCHO; 4,4 gam CH 3CHO B 18 gam HCHO; 8,8 gam CH 3CHO C 4,5 gam HCHO; 4,4 gam CH 3CHO D gam HCHO; 8,8 gam CH 3CHO 43 V Duy Khụi Lun thc s khoa hc Chuyờn ngnh: ... CH3-CH2 -CHO B CH2=CH-CH2 -CHO C HCC-CH2 -CHO D HCC -CHO 2.138 Cho 5,8 gam anehit Y tỏc dng ht vi Cu(OH)2/NaOH un núng thu c 14,4 gam Cu2O CTCT ca Y l A CH 3CHO B HOC -CHO C CH3CH2 CHO D HCHO 2.139 ... NH3, un núng thu c 32,4 gam Ag CTCT thu gn ca hai anehit X l A CH 3CHO v C2H 5CHO B HCHO v CH 3CHO C HCHO v C2H 5CHO D C2H 3CHO v C3H 5CHO 2.124 t chỏy hon ton a mol anehit X no, mch h thu c b mol CO2...
... THỨC” LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ CÓ TÁC DỤNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYCHOHỌCSINH 2.1 Những để pháttriển tƣ chohọcsinh thông qua dạy học chƣơng “Phép nhân phép chia đa thức” lớp trung học sở 2.1.1 Dạy tư ... cần phải có ý thức đầy đủ Tư toán họcpháttriểntư toán họcchohọcsinh dạy học toán trường phổ thông Tƣ toán họcpháttriển tƣ toán họcchohọcsinh dạy học toán trƣờng phổ thông vấn đề lớn, ... THỨC” LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ CÓ TÁC DỤNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYCHOHỌCSINH 23 2.1 Những để pháttriển tƣ chohọcsinh thông qua dạy học chƣơng “Phép nhân phép chia đa thức” lớp trung học sở...
... cần phải có ý thức 22 đầy đủ Tư toán họcpháttriểntư toán họcchohọcsinh dạy học toán trường phổ thông Tƣ toán họcpháttriển tƣ toán họcchohọcsinh dạy học toán trƣờng phổ thông vấn đề lớn, ... luyện pháttriển kĩ tƣ họcsinh bậc trung học sở - Để pháttriển tƣ chohọc sinh, giáo viên cần rèn luyện chohọcsinh kĩ phẩm chất tƣ nào? - Những toán chƣơng “ Tứ giác” có tác dụng tốt chophát ... biến nhất, qua bƣớc phân tích họcsinh tìm cách giải vấn đề Giáo viên rèn luyện chohọcsinhlực giúp chohọcsinh dễ dàng tìm lời giảicho toán, thƣờng toán mà chƣa biết thuật toán để giải Phép...
... hoá hoạt động họcsinh trình họctậpHọcsinh trung học sở tuổi thiếu niên, việctư em, khả khái quát hoá hạn chế Do đó, để giảitập khó Năm học 2 010 – 2011 13 Pháttriểntưchohọcsinhtừ định ... thức toán học - Hình thành pháttriểntư tích cực, độc lập, sáng tạo dạy học toán chohọcsinh trình lâu dài, thông qua tiết học, thông qua nhiều năm học thông qua tất khâu trình dạy học - Hiện ... đồng quy” Như vậy, họcsinhpháttriểntư độc lập, khái quát lên hai nội dung kiến thức cần thiết choviệc chứng minh số tập có liên quan đến định lý Talét Đến GV chohọcsinh làm tập vận dụng điều...
... lập sáng tạo” Trong dạy học, phải coi trọng việcpháttriểntưchohọcsinh khơng có khả tưhọcsinh khơng họctập rèn luyện Trong dạy học hóa học, để pháttriểntưchohọcsinh có nhiều phương ... tèt nghiƯp - Chohọcsinh tìm dấu hiệu chất, dấu hiệu khơng chất cách thức biến thiên 1.2.6 Pháttriểntư hóa họcchohọcsinhViệcpháttriểntưchohọcsinh trước hết giúp chohọcsinh nắm vững ... động Quamàlực trí tuệ phát triển, họcsinh có sản phẩm tư Thơng qua hoạt động giảitập hóa họcmà thao tác tư thường xun rèn luyện, lực quan sát, trí nhớ, óc tư ng tư ng, lực độc lập suy nghĩ học...
... http://www.docudesk.com - 7- CHƯƠNG 2: PHÁT TRI N TƯDUYCHO H C SINH L P THÔNG QUA GI I BÀI TOÁN V N NG ð DUNG D CH Phát tri n thao tác tưcho HS thông qua gi i toán v NðDD 1.1 Phát tri n tư phân tích t ng h p: ... GV cho r ng toán NðDD có kh phát tri n tưcho HS - GV( chi m66,67% ) cho r ng toán v NðDD phát tri n tưcho HS khá, gi i tr lên, 3GV l i ( chi m 33,33%) cho r ng toán NðDD có kh phát tri n tưcho ... kh o sátcho r ng toán v NðDD có kh phát tri n tưcho HS, ñó có 18 SV( chi m 78,26%) cho r ng toán v NðDD ch phát tri n tưcho HS m c ñ nh t ñ nh, s l i cho r ng ñây ñi u ki n t t nh t ñ HS phát...