xây dựng hệ thống bài tập phát triển tư duy cho học sinh lớp 11 ban nâng cao ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vũ Thị Phương Thủy XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 11 BAN NÂNG CAO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vũ Thị Phương Thủy XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 11 BAN NÂNG CAO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học môn hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ VĂN NĂM Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn, giúp đỡ nhiều người, chắn hoàn thành nhiệm vụ Tôi xin trân trọng cảm ơn: - PGS TS Lê Văn Năm, thầy tận tình cho góp ý chuyên môn vô quí báu quan tâm, động viên trước khó khăn thực đề tài sống - PGS TS Trịnh Văn Biều, thầy dành nhiều thời gian để góp ý, chỉnh sửa luận văn cho dù bận rộn - Tất thầy cô giảng dạy trình học tập tôi, thầy cô cung cấp nhiều kiến thức tư liệu để hoàn thành luận văn - Các thầy cô khoa Hóa trường ĐHSP TP.HCM giúp đỡ, động viên - Đồng nghiệp bạn bè hỗ trợ chuyên môn, góp ý cho tiến hành thực nghiệm gặp khó khăn thời gian trình vừa dạy vừa học - Ban giám hiệu trường THPT Vũng Tàu tạo điều kiện cho mặt thời gian suốt trình học tập làm luận văn - Và cuối gia đình tôi, người tạo điều kiện tốt thời gian, tinh thần, vật chất,… sát cánh bên suốt quãng thời gian thực ước mơ Một lần nữa, xin gởi lời tri ân đến người Tác giả VŨ THỊ PHƯƠNG THỦY MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Tư 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Tư hóa học 1.2.3 Những phẩm chất tư 1.2.4 Những hình thức tư 1.2.5 Các thao tác tư 1.2.6 Các mức độ tư 1.2.7 Dấu hiệu đánh giá trình độ phát triển tư 11 1.3 Bài tập hóa học 12 1.3.1 Khái niệm tập 12 1.3.2 Bài tập hóa học phát triển tư 13 1.3.3 Phân loại tập hóa học 15 1.3.4 Tác dụng tập hóa học 18 1.4 Tổng quan chương trình hóa học lớp 11 (nâng cao) 19 1.5.Thực trạng sử dụng tập hóa học phát triển tư HS trường PTTH 26 1.5.1 Về phía GV 26 1.5.2 Về phía HS 27 Tiểu kết chương 29 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 11 BAN NÂNG CAO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 30 2.1 Hệ thống tiêu chí phương pháp đánh giá lực tư học sinh 30 2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phát triển tư 31 2.2.1 BT phải gắn với mục tiêu kiến thức, kỹ năng, yêu cầu giảng dạy 31 2.2.2 BT phải đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn 31 2.2.3 BT phải phù hợp với trình độ kiến thức, khả giải toán HS 32 2.2.4 BT phải đảm bảo tính sư phạm 32 2.2.5 BT phải đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa 32 2.2.6 BT phải theo xu hướng đổi 32 2.2.7 Hệ thống BT phải giúp HS phát triển tư 32 2.2.8 Qua việc giải tập, phải đánh giá chất lượng học tập, phân loại HS, kích thích toàn lớp học 39 2.3 Quy trình xây dựng hệ thống tập phát triển tư 39 2.3.1 Bước 1: Chuẩn bị 39 2.3.2 Bước 2: Sưu tầm, tham khảo tài liệu 39 2.3.3 Bước 3: Căn vào mục đích dạy học để bổ sung BT 39 2.3.4 Bước 4: Xây dựng hệ thống BT 40 2.3.5 Bước 5: Tham khảo ý kiến chuyên gia đồng nghiệp 40 2.3.6 Bước 6: Chỉnh sửa, hoàn thiện 40 2.4 Hệ thống tập phát triển tư cho học sinh ( lớp 11- Chương trình nâng cao) 40 2.4.1 Hệ thống tập chương 1: Sự điện li 40 2.4.2 Hệ thống tập chương 2: Nhóm Nitơ 44 2.4.3 Hệ thống tập chương 3: Nhóm Cacbon 47 2.4.4 Hệ thống tập chương 4: Đại cương hóa học hữu 51 2.4.5 Hệ thống tập chương 5: Hiđrocacbon No 56 2.4.6 Hệ thống tập chương 6: Hiđrocacbon Không No 60 2.4.7 Hệ thống tập chương 7: Hiđrocacbon thơm- Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên 64 2.4.8 Hệ thống tập chương 8: Dẫn Xuất Halogen- Ancol- Phenol 69 2.4.9 Hệ thống tập chương 9: Anđehit- Xeton- Axit Cacboxylic 74 2.5 Một số giáo án có sử dụng hệ thống tập xây dựng 78 2.5.1 Giáo án 28: CÔNG THỨC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ 78 2.5.2 Giáo án 41: Ankađien 85 2.5.3 Giáo án 43: ANKIN 92 2.5.4 Giáo án 46: BENZEN VÀ ANKYLBENZEN 104 2.6 Một số biện pháp sử dụng tập phát triển lực tư cho học sinh 115 2.6.1 Sử dụng tập theo nhiều mức độ yêu cầu, từ dễ đến khó 115 2.6.2 Sử dụng tập nâng cao khả suy luận 116 2.6.3 Sử dụng tập phân tích, so sánh 118 2.7 Một số hình thức sử dụng hệ thống tập phát triển tư 119 2.7.1 Dùng BT nghiên cứu xây dựng kiến thức 119 2.7.2 Dùng BT để củng cố bài, mở rộng, đào sâu kiến thức 120 2.7.3 Dùng BT để giao nhiệm vụ nhà 120 2.7.4 Dùng BT ôn tập, luyện tập 120 2.7.5 Dùng BT để kiểm tra – đánh giá 122 Tiểu kết chương 123 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 125 3.1 Mục đích thực nghiệm 125 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 125 3.3 Đối tượng thực nghiệm 125 3.4 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 126 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 130 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 146 Tiểu kết chương 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 149 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BB : biểu bảng BT : tập BTHH : tập hoá học Dd (dd) : dung dịch ĐC : đối chứng ĐHSP : đại học sư phạm đktc : điều kiện tiêu chuẩn ĐT : đồ thị G : giỏi GV : giáo viên HH : hoá học HS : học sinh HV : hình vẽ K : NXB : nhà xuất pthh : phương trình hoá học PTN : phòng thí nghiệm SBT : sách tập SĐ : sơ đồ SGK : sách giáo khoa TB : trung bình THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm YK : yếu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách trường tham gia điều tra thực trạng 26 Bảng 3.1 Số lượng kết học tập môn hoá lớp thực nghiệm đối chứng 126 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 1- THPT Vũng Tàu) 130 Bảng 3.3 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 1- THPT Vũng Tàu) 130 Bảng 3.4 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 1- THPT Vũng Tàu) 131 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN1- THPT Trần Nguyên Hãn) 131 Bảng 3.6 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 1- THPT Trần Nguyên Hãn) 132 Bảng 3.7 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 1- THPT Trần Nguyên Hãn) 132 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 2-LH-PT) 132 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 133 Bảng 3.10 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 133 Bảng 3.11 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 2- THPT Long Hải- Phước Tỉnh) 133 Bảng 3.12 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 134 Bảng 3.13 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 134 Bảng 3.14 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 3- THPT Vũng Tàu) 134 Bảng 3.15 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 3- THPT Vũng Tàu) 135 Bảng 3.16 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 3- THPT Vũng Tàu) 135 Bảng 3.17 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 3- THPT Long Hải- Phước Tỉnh) 135 Bảng 3.18 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 3- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 136 Bảng 3.19 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 3- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 136 Bảng 3.20 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 4- LH-PT) 136 Bảng 3.21 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 4- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 137 Bảng 3.22 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 4- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 137 Bảng 3.23 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích (Bài TN 4- TNH) 137 Bảng 3.24 Tổng hợp tham số đặc trưng (Bài TN 4- THPT Trần Nguyên Hãn) 138 Bảng 3.25 Thống kê kết điểm kiểm tra (Bài TN 4- THPT Trần Nguyên Hãn) 138 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Sơ đồ 1.1 Hệ toán 13 Hình 1.1 Các kĩ tư 11 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 1- THPT Vũng Tàu) 138 Hình 3.2 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 1- THPT Vũng Tàu) 139 Hình 3.4 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 1- THPT Trần Nguyên Hãn) 140 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 140 Hình 3.6 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 141 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 141 Hình 3.8 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 2- THPT Long HảiPhước Tỉnh) 142 Hình 3.9 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 3- THPT Vũng Tàu) 142 Hình 3.10 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 3- THPT Vũng Tàu) 143 Hình 3.11 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 3- THPT Long Hải – Phước Tỉnh) 143 Hình 3.12 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 3- THPT Long Hải – Phước Tỉnh) 144 Hình 3.13 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 4- THPT Long Hải – Phước Tỉnh) 144 Hình 3.14 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 4- THPT Long Hải – Phước Tỉnh) 145 Hình 3.15 Đồ thị đường lũy tích điểm số (Bài TN 4- THPT Trần Nguyên Hãn) 145 Hình 3.16 Biểu đồ thống kê điểm kiểm tra (Bài TN 4- THPT Trần Nguyên Hãn) 146 21 C Na HPO 15 gam D Na HPO 14,2 gam Na PO 49,2 gam Câu 23 Nhiệt phân hoàn toàn 1,88 gam Cu(NO ) Thể tích khí thu sau phản ứng (ở đktc) A 0,224 lít B 0,560 lít C 0,336 lít D 0,112 lít Câu 24 Xét phản ứng: N + 3H ⇌ 2NH ∆H = – 92 kJ Nồng độ NH hỗn hợp đạt tới trạng thái cân lớn A giảm nhiệt độ áp suất B tăng nhiệt độ áp suất C giảm nhiệt độ tăng áp suất D tăng nhiệt độ giảm áp suất Câu 18: Khi nhiệt phân 0,5kg đá vôi chứa 92% CaCO thu ml khí CO (đktc) Cần dùng tối thiểu ml dung dịch NaOH 20% (d=1,22g/ml) để hấp thụ hết lượng khí CO Câu 19: Có hỗn hợp muối NH HCO , NaHCO Ca(HCO ) Khi nung 48,8 gam hỗn hợp đến khối lượng không đổi thu 16,2 bã rắn Chế hóa bã rắn với dung dịch axít HCl thu 2,24 lít(đktc) khí Xác định thành phần phần trăm muối hỗn hợp muối Câu 20: Cho 3,8 gam hỗn hợp Na CO NaHCO tác dụng với dd HCl sinh 896 ml khí Hỏi dùng ml dung dịch axit HCl 20% (d=1,1) Xác định thành phần phần trăm muối hỗn hợp Câu 21: Dẫn khí CO dư qua ống đựng bột oxit sắt (Fe x O y ) nhiệt độ cao Sau phản ứng kết thúc thu 0,84 gam sắt dẫn khí sinh vào nước vôi dư thu gam kết tủa Xác định công thức phân tử Fe x O y Câu 22: Khử 16 gam hỗn hợp oxit kim loại : FeO, Fe O , Fe O , CuO PbO khí CO nhiệt độ cao, khối lượng chất rắn thu 11,2 gam Tính thể tích khí CO tham gia phản ứng (đktc) Câu 23: Dẫn khí CO qua ống sứ chứa 15,2 gam hỗn hợp CuO, FeO nung nóng thu 13,6 gam chất rắn (A) hỗn hợp khí(B) Sục hết khí B vào dung dich nước vôi dư thu a gam kết tủa C Xác định A, B, C Tính a Câu 24: Sục V lít khí CO (đktc) vào lít dung dịch Ca(OH) 0,05M, thu 7,5 gam kết tủa Các phản ứng xảy hoàn toàn Tính V Câu 18: Thành phần quặng đôlômit 22 A CaCO Na CO B FeCO Na CO C MgCO Na CO D CaCO MgCO Câu 19: Cho hỗn hợp gồm CuO, MgO, PbO Al O qua than nung nóng thu hỗn hợp rắn X Chất rắn X gồm: A Pb, Cu, Al Mg B Cu, Al, MgO Pb C Cu, Pb, MgO Al O D Al, Pb, Mg CuO Câu 20: Trong phòng thí nghiệm, người ta điều chế CO cách A nung CaCO B cho CaCO tác dụng với dd HCl C cho C tác dụng với O D đốt cháy hợp chất hữu Câu 21: Kim cương, than chì cacbon vô định hình A đồng phân cacbon B hợp chất cacbon C đồng vị cacbon D dạng thù hình cacbon Câu 22: Trong công nghiệp, silic điều chế cách nung SiO lò điện nhiệt độ cao với A magiê B than cốc C nhôm D cacbon monooxit Câu 23: Trong chất vô cơ, cacbon có số oxi hoá là: A –4; +2; +4 B –4; 0; +1; +2; +4 C –4; 0; +2; +4 D –1; +2; +4 Câu 24: Nung 13,4 gam hỗn hợp muối cacbonat kim loại hóa trị II, thu 6,8 gam chất rắn khí X Lượng khí X sinh cho hấp thụ hết vào 75ml dung dịch NaOH 1M Số gam muối khan thu sau phản ứng A 4,2 B 5,8 C 6,5 D 6,3 Câu 25: Dẫn 0,5 mol khí CO vào dung dịch chứa 0,4 mol Ba(OH) Sau phản ứng, số mol kết tủa thu A 0,2 B 0,4 C 0,1 D 0,3 Câu 26: Than hoạt tính sử dụng nhiều mặt nạ phòng độc, trang y tế…là có khả A hấp thụ khí độc B hấp phụ khí độc C khử khí độc D phản ứng với khí độc Câu 27: Điều sau không cho phản ứng khí CO với khí O ? A Phản ứng không xảy điều kiện thường B Phản ứng tỏa nhiệt 23 C Phản ứng kèm theo giảm thể tích D Phản ứng thu nhiệt Câu 28: Khi tác dụng với nước, oxit axit sau không tạo axit? A CO B SO C SiO D N O Câu 29: Thể tích dung dịch NaOH 1M tối thiểu để hấp thụ hết 4,48 lít khí CO (đktc) A 100 ml B 150 ml C 200 ml D 250 ml Câu 30: Số oxi hóa cao silic thể hợp chất sau đây? A SiO B SiO C SiH D Mg Si Câu 16: Đốt cháy hoàn toàn 0,42 gam chất M thu khí CO nước Dẫn toàn sản phẩm vào bình đựng dung dịch nước vôi dư, thấy khối lượng bình tăng thêm 1,86 gam có gam kết tủa Khi hóa a gam M 40% thể tích a gam khí N ( điều kiện ) Tìm M Câu 17: Phân tích a gam A thu x gam CO y gam H O Biết 3x = 11y 7a = 3(x+y) Tỉ khối A so với không khí nhỏ Tìm công thức phân tử A Câu 18: Chất hữu A chứa C, H, N, O Khi đốt cháy hoàn toàn A tạo CO , H O, N số mol H O lớn gấp 1,75 lần số mol CO Tổng số mol CO H O lần số mol O phản ứng phân tử khối A nhỏ 95 Tìm CTPT A Câu 19: Tìm CTPT HCHC trường hợp sau : a/ Một ankan có tỉ khối so với 22 b/ Đốt cháy hoàn toàn hidrocacbon thu 17,6g CO 9g H O c/ Một xicloankan phản ứng với Br ( tỉ lệ 1:1 số mol ) cho dẫn xuất có chứa 53,69% Br khối lượng d/ Một ankan X có C% = 80% e/ Một ankan Y có H% = 25% Câu 20: Đốt cháy hoàn toàn 7,6g hidrocacbon A thu 26,4g CO a gam nước a/ Tính a b/ Tìm CTPT A biết 3,8g A thể chiếm thể tích 1,12 lít đktc c/ Dẫn toàn CO vào 500ml dd Ca(OH) 1M Tính số gam kết tủa thu Câu 21: Đường saccarose cấu tạo từ nguyên tố C, H, O có phân tử khối 342 đvC Khi đốt cháy 17,1 gam đường với lượng oxi vừa đủ cho hỗn hợp sau phản ứng 24 qua bình đựng H SO đặc, bình đựng KOH khối lượng bình tăng 9,9 gam, khối lượng bình tăng 26,4 gam a) Tìm CTPT đường saccarose b) Tính thể tích oxi tham gia phản ứng cháy (đkc) Câu 22: Đốt cháy 0,282g hợp chất hữu X cho sản phẩm sinh qua bình đựng CaCl khan KOH, thấy bình CaCl tăng thêm 0,194g, bình KOH tăng thêm 0,8g Mặt khác, đốt 0,186g chất X thu 22,4ml N (đktc) phân tử chứa nguyên tử N Tìm CTPT X Câu 23: Đốt cháy hoàn toàn lượng chất hữu X chứa C, H, Cl sinh 0,22g CO 0,09g H O Khi xác định Clo lượng chất dd AgNO , người ta thu 1,435g AgCl, tỉ khối so với H 42,5 Tìm CTPT X Câu 24: Khi đốt cháy lít khí A cần lít oxi , sau phản ứng thu lít CO lít nước, thể tích khí đo nhiệt độ áp suất Tìm CTĐGN A Câu 25: Hợp chất hữu X có % khối lượng C 83,33% , lại H a/ Tìm CT đơn giản X b/ Tìm CTPT X biết đk lít khí X nặng lít nitơ 2,57 lần Câu 26: Oxi hoá hoàn toàn m (g) hiđrocacbon X cần 17,92 lít O đktc thu 11,2 lít CO (đktc) Tìm CTPT X Câu 27: Hỗn hợp M chứa hiđrocacbon đồng phân Đốt cháy hoàn toàn 1,8 gam M thu 2,8 lít CO (đkc) a) Xác định CTPT chất đem đốt, biết tỉ khối M so với oxi 2,25 b) Viết CTCT chất M Câu 28: Hợp chất hữu A có thành phần khối lượng nguyên tố: C chiếm 24,24%; H chiếm 4,04%, Cl chiếm 71,72% a) Xác định CTĐGN A b) Xác định CTPT A biết tỉ khối A cacbonic 2,25 c) Viết CTCT đồng phân A Câu 29: Đốt cháy hoàn toàn 0,8 lít hỗn hợp gồm hiđrocacbon X CO 3,5 lít oxi dư 4,9 lít hỗn hợp khí Nếu cho nước ngưng tụ lại 2,5 lít Hỗn hợp khí qua bình chứa photpho lít Các khí đo điều kiện Xác định CTPT hiđrocacbon X 25 Câu 30: Cho cm3 C x H y thể khí với 30 cm3 khí oxi dư vào khí nhiên kế Sau bật tia lửa điện làm lạnh, khí nhiên kế 20 cm3 mà 15 cm3 bị hấp thụ KOH, phần lại bị hấp thụ photpho Lập CTPT hiđrocacbon Câu 16: Cho công thức cấu tạo thu gọn sau: CH3 CH2 C O CH2 CH3 O Công thức cấu tạo thu gọn sau với công thức trên? O O O A O B O O O C O D Câu 17: Xác định CTPT hiđrocacbon X biết m C = 4m H A C H B C H C C H 10 D Không thể xác định Câu 18: Phản ứng sau phản ứng thế? as (1) C H + Cl  → C H Cl + HCl (2) C H + HCl → C H Cl (3) C H OH + HBr → C H Br + H O (4) C H OH → C H + H O A (1) (2) B (2) va (3) C (2) (4) D (1) (3) Câu 19: Dãy chất sau thuộc dãy đồng đẳng có công thức chung C n H 2n+2 ? A CH , C H , C H , C H 10 , C H 12 B CH , C H , C H 10 , C C H 10 , C H 12 , C H 12 D Cả ba dãy sai C H 12 Câu 20: Trong phản ứng sau, trường hợp xảy phân cắt đồng li? (a) Sự điện li nước (b) Tia tử ngoại biến O thành O (c) Cộng HCl vào etilen (d) Thế clo vào CH 26 A (a) (c) B (a) (b) C (b) (c) D (b) (d) Câu 21: Đốt cháy hoàn toàn 1,68g hiđrocacbon có M = 84 cho ta 5,28g CO Vậy số nguyên tử C hiđrocacbon A B C D Câu 22: Tổng số đồng phân cấu tạo C H Cl A B C D Kết khác Câu 23: Oxi hóa hoàn toàn 0, gam hợp chất hữu A thu 0,672 lít CO (đktc) 0,72 gam H O Thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố chất A A 60% C; 13,33% H; 26,67% O B 60% C; 40% H C 86,67% C; 13,33% H D 40% C; 35% H; 25% O Câu 24: Khi làm bay 0,23g chất hữu A gồm (C, H, O) thu thể tích thể tích 0,16g O điều kiện CTPT có A A CH O B C H O C C H O D Cả A,B Câu 16: Cho 3,36 lít hỗn hợp gồm anken khí A, B (ở đktc) tác dụng với 200 ml dung dịch brom 1M thấy khối lượng bình tăng 4,9 gam a) Xác định CTPT A, B biết chúng đồng đẳng b) Tính phần trăm thể tích khí hỗn hợp c) Tính nồng độ brom dung dịch sau phản ứng Câu 17: Đốt cháy 15 cm3 hiđrocacbon A cần dùng 82,5 cm3 O thu 60 cm3 CO (ở điều kiện nhiệt độ áp suất) a) Xác định CTPT A b) Xác định CTCT A, biết trùng hợp A thu sản phẩm dùng để điều chế cao su c) Tính khối lượng Br cần dùng phản ứng với 16,2 gam A tạo hợp chất no Câu 18: Hỗn hợp X gồm hiđrocacbon mạch hở A, B Khối lượng phân tử B lớn A 24 đvC Tỉ khối B so với A 1,8 a) Xác định CTPT A, B b) Viết CTCT gọi tên đồng phân có B c) Xác định CTCT B, biết từ B điều chế cao su Buna d) Viết PTHH điều chế B từ A ngược lại 27 Câu 19: Hỗn hợp X gồm 0,15 mol H 0,1 mol C H Đun nóng hỗn hợp X (với xúc tác Ni), sau thời gian thu hỗn hợp Y Biết hỗn hợp Y tác dụng vừa đủ với 0,8 gam Br dung dịch a) Tính hiệu suất phản ứng hiđro hóa b) Tính tỉ khối hỗn hợp Y so với O Câu 20: Đốt cháy hiđrocacbon A mạch hở thu 20 cm3 CO 15 cm3 H O Biết thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất a) Xác định CTĐGN A b) Biết A tác dụng với H theo tỉ lệ mol 1: Xác định CTPT A c) Biết A tác dụng HBr theo tỉ lệ mol 1:1 thu sản phẩm Xác định CTCT A Gọi tên sản phẩm Câu 21: Một hỗn hợp X gồm anken A H có tỉ khối so với H Cho X qua bột Ni nung nóng thu hỗn hợp Y có tỉ khối so với H 15 a) Xác định CTPT anken b) Tính phần trăm khối lượng, phần trăm thể tích chất hỗn hợp X Câu 22: Hỗn hợp gồm H , ankan, anken (cùng số nguyên tử cacbon) Khi đốt 100 ml hỗn hợp thu 210 ml CO Khi nung 100 ml hỗn hợp với Ni sau phản ứng lại 70 ml hiđrocacbon a) Xác định CTPT ankan, anken b) Tính thể tích khí O cần dùng để đốt cháy 100 ml hỗn hợp Biết thể tích khí đo điều kiện Câu 23: Cho 1,6 gam ankin A tác dụng với dung dịch AgNO môi trường NH dư thu 14,4 gam kết tủa Xác định công thức A Câu 24: gam ankin A tác dụng vừa đủ với 320 gam dung dịch brom 10% thu hợp chất no a) Xác định CTPT A b) Cho 7,4 gam hỗn hợp gồm A B (là đồng đẳng A) qua dung dịch AgNO /NH dư thu kết tủa X, lấy kết tủa X cho tác dụng với dung dịch HCl thu 7,175 gam kết tủa trắng Xác định CTCT khối lượng A, B hỗn hợp Câu 25: Một hỗn hợp gồm C H đồng đẳng A có tỉ lệ mol 1:1 Chia hỗn hợp thành phần - Phần tác dụng vừa đủ với 8,96 lít H (đktc) để tạo hiđrocacbon no 28 - Phần tác dụng với 300 ml dung dịch AgNO /NH tạo 40,1 gam kết tủa Xác định CTCT A Câu Trong chất cho đây, chất tham gia phản ứng: cháy oxy; cộng dung dịch Brom; cộng H (Ni,to); tác dụng dung dịch AgNO /NH A Etan B Eten C Axetilen D Xiclopropan Câu 10 Hai chất X, Y mạch hở có CTPT C H C H tác dụng với dung dịch Brom X Y A anken xicloankan vòng cạnh B hai anken hai ankan C hai anken đồng đẳng D hai anken xicloankan vòng cạnh Câu 11 Cho hợp chất A,B,C có CTPT C H Biết A không làm màu dung dịch Brom; B C dễ dàng làm màu dung dịch Brom B C phản ứng với dung dịch AgNO /NH cho sản phẩm có chứa nguyên tử Ag Biết B,C có mạch hở Vậy A,B,C A Benzen, Hexa-1,4-diin, Hexa-2,4-diin B Benzen, Hexa-1,4-diin, Hexa-1,5-diin C Benzen, Hexa-2,4-diin, Hexa-1,5-diin D Benzen, Hexa-1,5-diin, Hexa-1,4-diin Câu 12 Cho chất: ancol Etylic (X), Metan (Y), Butan (Z), Etin (T), Isobutan (U), Vinylaxetilen (V) Chỉ phản ứng nhất, chất điều chế trực tiếp Divinyl A X, Z, U B Y, T, V C X, Z, V D Y, Z, U Câu 13 Cho But-1-en phản ứng với HCl, thu hợp chất chứa Clo (1) Đun nóng hợp chất với dung dịch NaOHđ thu ancol (2) Đun nóng ancol vừa sinh với H SO đ 170oC anken (3) Các chất 1, 2, A 1-Clobutan, Butan-1-ol, But-1-en B 2-Clobutan, ancol Isobutylic, (cis-,trans-) But-2-en C 2-Clobutan, Butan-2-ol, (cis-, trans-)But-2-en D Isobutyl clorua, Butan-2-ol, (cis-,trans-) But-2-en Câu 14 Hidrocacbon X có CTPT C H làm màu dung dịch Brom X phản ứng với AgNO /NH Vậy cấu tạo X phải thỏa mãn điều kiện quan trọng 29 A có vòng Benzen B có liên kết bội C có liên kết ba D có liên kết ba (-C≡CH) Câu 15 Một anken A có CTPT C H 12 (có đồng phân hình học), tác dụng với dung dịch Brom cho hợp chất dibrom B B tác dụng với KOH / ancol, đun nóng cho dien C C bị oxi hóa KMnO đậm đặc nóng (trong môi trường axit) cho axit Axetic CO Công thức cấu tạo A A CH -CH -CH=CH-CH -CH B CH =CH-CH -CH -CH -CH C CH -CH=CH-CH -CH -CH D CH =CH-CH(CH )-CH -CH Câu 16 X,Y đồng phân hidrocacbon, mạch hở phân nhánh Biết X tạo kết tủa vàng với dung dịch AgNO /NH ; trùng hợp Y cao su Isopren X có tên gọi A 3-Metylbut-1-in B 2-Metylbut-1-in C 3-Metylpent-1-in D 2-Metylpent-1-in Câu 17 Cho anken X, Y, Z tác dụng với H , Ni, to tạo thành 2-Metylbutan Vậy X, Y Z A 2-Metylpent-2-en; 2-Metylpropen; 2-Metylbut-3-en B 2-Metylbut-2-en; 2-Metylbut-1-en; 2-Metylbut-3-en C 2-Metylbut-2-en; 2-Metylbut-1-en; 3-Metylbut-1-en D 2-Metylpent-2-en; 2-Metylbut-2-en; 2-Metylbut-3-en Câu 18 Cho Buta-1,3-dien tham gia phản ứng cộng halogen, HCl, HBr thu hỗn hợp sản phẩm theo kiểu cộng 1,2 1,4 Khẳng định A Nếu nhiệt độ cao ưu tiên tạo sản phẩm cộng 1,2 B Nếu nhiệt độ cao ưu tiên tạo sản phẩm cộng 1,4 C Nếu nhiệt độ thấp ưu tiên tạo sản phẩm cộng 1,4 D Tỉ lệ sản phẩm cộng 1,2 1,4 không phụ thuộc vào nhiệt độ phản ứng Câu 19 Trùng hợp Buta-1,3-dien với CH =CH-CN thu sản phẩm có tên A cao su Isopren B su thiên nhiên C su Buna D cao su Buna-N Câu 20 Cho sơ đồ phản ứng: Ni,to CH≡C-CH + H X Y Pd/PbCO3,t X o Y A CH -CH -CH CH =CH-CH 30 B CH =CH-CH CH -CH -CH C X Y có công thức thu gọn CH -CH -CH D X Y có công thức thu gọn CH =CH-CH Câu 15 Cho Toluen phản ứng với Cl (xúc tác Fe , tỉ lệ mol 1:1), khả phản ứng (so với Benzen) vị trí ưu tiên clo vào vòng Benzen A dễ hơn; octo para B khó hơn; octo para C dễ hơn; meta D khó hơn; meta Câu 16 Những loại hydrocacbon sau tham gia phản ứng thế? A ankan B Ankin C đồng đẳng benzen D Cả A, B, C Câu 17 Dãy nhóm có ảnh hưởng định hướng nhóm vào vị trí ortho para vòng Benzen A –CN, -Cl, -NH B –Cl, -NH , -OH, -NO C –CH , -NH , -OH D –HSO , -CN, -N+(CH ) Câu 18 Dãy nhóm có ảnh hưởng định hướng nhóm vào vị trí meta vòng Benzen A –CN, -C H B –Cl, -NH , -OH D –CN, -N+(CH ) , –NO C –CN, -NH , -OH Câu 19 Sản phẩm tạo thành từ phản ứng C H + HNO đ có mặt H SO đ, đun nóng nhẹ A nitrobenzen B m-dinitrobenzen C o-dinitrobenzen D p-dinitrobenzen Câu 20 Ngoài phản ứng nhân giống Benzen, đồng đẳng (ankylbenzen) có A phản ứng thế, oxy hóa nhánh B phản ứng cộng nhánh C phản ứng trùng hợp nhánh D phản ứng với hợp chất kim Câu 21 Chỉ qua phản ứng người ta điều chế Hexacloran từ A benzen B hexa-1,5-diin C hexa-1,2,3,4-tetraen D A,B,C Câu 22 Cho dẫn xuất Benzen có CTPT C H 10 Số đồng phân hidrat hóa, xúc tác H SO cho sản phẩm ancol bậc A B.6 C D 31 Câu 16: Từ mêtan chất vô cần thiết viết phương trình điều chế ancol no A Biết đốt cháy hoàn toàn mol A cần dùng vừa đủ 2,5 mol oxi Câu 17: Hỗn hợp A gồm 0,1 mol etylenglicol 0,2 mol chất X Để đốt cháy hỗn hợp A cần 21,28 lít oxy (đktc) thu 35,2 gam CO 19,8 gam H O Nếu cho hỗn hợp A tác dụng hết với Na thu 8,96 lít H (đktc) Xác định CTPT, viết CTCT gọi tên X Câu 18: Đốt cháy hòan toàn hỗn hợp A gồm hai ancol đơn chức đồng đẳng liên tiếp cho sản phẩm cháy vào dung dịch Ba(OH) dư thấy khối lượng dung dịch giảm 36,9 gam xuất 59,1 gam kết tủa Xác định CTPT gọi tên chất A Câu 19: Dẫn hỗn hợp gồm hai anken liên tiếp dãy đồng đẳng qua dd H SO loãng, đun nóng thu đựơc hỗn hợp A gồm ba ancol Lấy 6,45 gam hỗn hợp A đun nóng với H SO đặc 140oC thu 5,325 gam hỗn hợp ete khan Xác định thành phần phần trăm số mol ancol có phân tử khối nhỏ hỗn hợp A Câu 20: Chia hỗn hợp gồm ankanol đồng đẳng liên tiếp thành hai phần nhau: - Phần tác dụng hết với Na dư thu 0,2 mol H - Phần đun nóng với H SO đậm đặc 7,704 g hỗn hợp ete Hiệu suất phản ứng ete hóa ancol có phân tử lượng bé 50% ancol có phân tử lượng lớn 40% Xác định CTPT tính khối lượng ancol Câu 21: Đốt cháy hoàn toàn m(g) hỗn hợp hai rượu đơn chức dãy đồng đẳng thu 3,52g CO 1,98g H O a) Tính m b) Oxi hoá m g hỗn hợp rượu CuO (phản ứng hoàn toàn) cho sản phẩm phản ứng với AgNO /NH dư thu 2,16 g Ag Tìm CTCT rượu thành phần % theo khối lượng rượu Câu 22: Đun hỗn hợp hai rượu no đơn chức với H SO đặc 1400C thu 5,4 gam nước tạo thành 22,2 gam hỗn hợp ete có số mol Xác định CTPT rượu khối lượng rượu Câu 23: Cho phenol vào ống nghịêm chứa nước lạnh, dung dịch bị vẩn đục Đun nóng nhẹ dung dịch suốt Đặt ống nghiệm vào nước lạnh, dung dịch lại vẩn đục Thêm 32 vài giọt dung dịch NaOH, dung dịch trở nên suốt Sau sục khí CO vào, dung dịch lại vẩn đục Giải thích tượng xảy viết phương trình minh họa Câu 16: Cho 0,1 mol hỗn hợp hai anđêhit có khối lượng phân tử nhỏ 68 đvC tác dụng hoàn toàn với dung dịch AgNO dư NH thu 38,88 g Ag với hiệu suất phản ứng 100% a) Tìm CT anđêhit b) Tính % khối lượng anđehit Câu 17: Trung hoà hoàn toàn 2,25 gam axit hữu A dd KOH 0,2 M vừa đủ, cô cạn cẩn thận dd sau phản ứng thu 4,15 gam muối kali axit A Xác định CTPT CTCT A, biết phân tử khối A bé 150 Câu 18: Hỗn hợp X gồm 0,01 mol HCOONa p mol muối Natri hai axit hữu liên tiếp dãy đồng đẳng axit fomic Đem đốt cháy hoàn toàn X thu 2,65 gam Na CO tổng khối lượng khí CO nước 8,37 gam Xác định CTPT hai muối chưa biết tính % khối lượng chất hỗn hợp X Câu 19: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ancol đơn chức, đồng đẳng liên tiếp thu 2,2 gam CO 1,26 gam H O Cũng lượng hỗn hợp oxi hóa hoàn toàn với CuO nung nóng hỗn hợp A Cho A tác dụng hết với lượng dư AgNO /NH thu 2,16 gam Ag Xác định CTCT hai ancol Câu 20: Đốt cháy hoàn toàn 20,8 gam hỗn hợp hai axít cacboxylic A B đồng đẳng ( B đứng sau A) thu khí CO nước tích có tổng khối lượng 49,6 gam Xác định CTPT, CTCt gọi tên A, B Cho biết số mol B lớn số mol A Câu 21: Một hỗn hợp X gồm hai axit đơn chức no, H O Cho hỗn hợp tác dụng với Na dư thu 0,896 lít khí (đktc) Nếu đốt cháy hoàn toàn ½ hỗn hợp dẫn hỗn hợp sau phản ứng qua bình chứa CaCl khan bình chứa KOH Sau thí nghiệm khối lượng bình tăng 1,08 gam bình tăng 2,2 gam a) Tìm CTPT, viết CTCT gọi tên b) Tính phần trăm khối lượng chất hỗn hợp Câu 22: Axit hữu A có dạng C 2n H 5n (COOH) n Biện luận tìm CTPT X? Câu 23: Xác định CTPT, viết CTCT gọi tên hợp chất mạch hở chứa C, H, O có khối lượng phân từ M = 58 đvC 33 Câu 24: Một hợp chất hữu A gồm C, H, O có 50% oxi khối lượng Người ta cho A qua ống đựng 10,4 gam CuO nung nóng thu hai chất hữu 8,48 gam chất rắn Mặt khác, cho hỗn hợp hai chất hữu tác dụng với dd AgNO dư NH tạo hỗn hợp hai muối 38,88 gam Ag Cho hỗn hợp hai muối tác dụng với NaOH thu khí E Tính khối lượng chất A ban đầu thể tích khí E 25oC 1atm Câu 25: Đem oxi hóa hữu hạn m gam metanol 2,5088 lít O (đktc) có xúc tác thích hợp, thu 14,72 gam hỗn hợp A gồm: fomanđehit, axit fomic, metanol nước Để trung hòa lượng hỗn hợp A cần dùng 100 ml dung dịch NaOH 1M Tính phần trăm số mol metanol bị oxi hóa tạo fomanđehit Câu 26: Cho mol anđehit A ( không chứa nhóm chức khác) tác dụng vừa đủ với mol hiđro thu sản phẩm B Lấy toàn lượng B cho tác dụng với Na dư thu mol hiđro Nếu lấy 24,654 gam chất A tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO /NH thu 126,792 gam Ag Tìm CTPT viết CTCT anđehit Câu 27: Oxi hóa m gam hỗn hợp A O thu hỗn hợp hai axit tương ứng ( hỗn hợp B) Giả thiết hiệu suất 100% Cho tỉ khối B so với A a a) Tìm khoảng biến thiên a b) Cho a = 145/97 Tính phần trăm khối lượng anđehit A Câu 28: Cho 3,5 gam chất đơn chức X (chỉ chứa C, H, O) phản ứng hoàn toàn với dung dịch AgNO NH thu 10,8 gam Ag Viết CTCT có phù hợp với X rõ CT X, biết tên có tiếp đầu ngữ trans Câu 29: Cho m gam hỗn hợp X gồm hai ancol no, đơn chức, dãy đồng đẳng tác dụng với CuO dư, nung nóng thu hỗn hợp rắn Z hỗn hợp Y ( có tỉ khối so với hiđro 13,75) Cho toàn Y phản ứng với lượng dư AgNO /NH đun nóng sinh 64,8 gam Ag Tính m Câu 30: X hỗn hợp gồm axit đơn chức A axit không no B ( mạch cacbon có nối đôi) Số mol axit hỗn hợp Đốt cháy hết a mol hỗn hợp X thu 2,5a mol CO Nếu lấy a mol hỗn hợp X tác dụng với NaHCO dư thu 1,5a mol CO Xác định CTPT axit có X Câu 16: Fomalin (hay fomon) dung dịch tạo hòa tan fomanđehit nước Dung dịch có tính sát trùng làm đông tụ chất đạm nên dùng để bảo quản mẫu vật động vật Một dung dịch fomalin có khối lượng 1,25 gam, cho tác dụng 34 hoàn toàn với lượng dư dung dịch AgNO NH , thu 6,66 gam Ag Nồng độ phần trăm dung dịch fomalin bao nhiêu? A 40% B 38% C 37% D 39% Câu 17: X axit hữu mạch hở, có nguyên tử C, hai chức, liên kết đôi C =C Công thức phân tử X A C H O B C H O C C H 10 O D C H O Câu 18: Cho hỗn hợp X gồm hai axit cacboxylic no, mạch hở, không phân nhánh Đốt cháy hoàn toàn 0,3 mol hỗn hợp X, thu 11,2 lít khí CO (ở đktc) Nếu trung hòa 0,3 mol X cần dùng 500 ml dung dịch NaOH 1M Hai axit là: A HCOOH, CH COOH B HCOOH, HOOC-CH -COOH C HCOOH, C H COOH D HCOOH, HOOC-COOH Câu 19: Hỗn hợp X gồm axit Y đơn chức axit Z hai chức (Y, Z có số nguyên tử cacbon) Chia X thành hai phần Cho phần tác dụng hết với Na, sinh 4,48 lít khí H (ở đktc) Đốt cháy hoàn toàn phần hai, sinh 26,4 gam CO Công thức cấu tạo thu gọn phần trăm khối lượng Z hỗn hợp X A HOOC-COOH 60,00% B HOOC-CH -COOH 70,87% C HOOC-COOH 42,86% D HOOC-CH -COOH 54,88% Câu 20: Cho 3,6 gam axit cacboxylic no, đơn chức X tác dụng hoàn toàn với 500 ml dung dịch gồm KOH 0,12M NaOH 0,12M Cô cạn dung dịch thu 8,28 gam hỗn hợp chất rắn khan Công thức cấu tạo X A C H COOH B CH COOH C HCOOH D C H COOH Câu 21: Cho 0,1 mol anđehit X tác dụng với lượng dư AgNO dung dịch NH , đun nóng thu 43,2 g Ag Hiđro hóa X thu Y Biết 0,1 mol Y phản ứng vừa đủ với 4,6 g Na Công thức cấu tạo thu gọn X A CH CHO B OHC-CHO C CH CH CHO D HCHO Câu 22: Cho 3,6 gam anđehit đơn chức X phản ứng hoàn toàn với lượng dư dung dịch AgNO /NH đun nóng, thu m gam Ag Hoà tan hoàn toàn m gam Ag dung dịch HNO đặc, sinh 2,24 lít NO (sản phẩm khử nhất, đktc) Công thức X A C H CHO B HCHO C C H CHO D C H CHO 35 [...]... triển tư duy cho học sinh lớp 11 ban nâng cao ở trường trung học phổ thông làm đề tài nghiên cứu 2 Khách thể và đối tư ng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT ban nâng cao 3 - Đối tư ng nghiên cứu: Hệ thống bài tập hóa học phát triển năng lực tư duy cho học sinh lớp 11 nâng cao trường THPT 3 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Bài tập hóa học chương trình hóa học lớp. .. cơ sở lý luận về BTHH và việc phát triển tư duy cho HS trong quá trình dạy học hóa học - Tìm hiểu thực trạng sử dụng BTHH ở trường THPT hiện nay - Tìm hiểu cấu trúc, nội dung chương trình hóa học lớp 11 nâng cao, các nguyên tắc và quy trình xây dựng hệ thống bài tập phát triển tư duy cho HS - Xây dựng hệ thống bài tập phát triển tư duy môn hóa học lớp 11 nâng cao cho học sinh - Thực nghiệm sư phạm để... dạy học hóa học nói riêng đã được chú ý, đầu tư nhiều nhưng chưa thực sự chú trọng rèn luyện năng lực tư duy cho học sinh Với mong muốn xây dựng một hệ thống bài tập có chất lượng phục vụ tốt cho việc phát triển năng lực tư duy, rèn trí thông minh cho học sinh THPT, đồng thời làm phong phú thêm cho hệ thống bài tập Hóa học hiện nay, chúng tôi đã chọn đề tài Xây dựng hệ thống bài tập hóa học phát triển. .. lớp 11 ban nâng cao - Về địa bàn thực nghiệm sư phạm: Một số trường THPT ở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu - Về thời gian thực hiện đề tài: từ 15/06/2 011 đến 30/09/2012 4 Mục đích nghiên cứu Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phát triển tư duy cho học sinh lớp 11 ban nâng cao nhằm góp phần nâng cao kết quả dạy học môn học hóa ở trường trung học phổ thông 5 Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lý... quả của đề tài 7.3 Nhóm phương pháp toán học Sử dụng phương pháp thống kê xử lý kết quả thực nghiệm 8 Đóng góp mới của luận văn - Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực tư duy cho học sinh - Tuyển chọn, xây dựng hệ thống bài tập ( Lớp 11- ban nâng cao) sử dụng trong dạy học có thể giúp học sinh vận dụng kiến thức, phát triển năng lực tư duy 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN... tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp, 2 phát triển năng lực mỗi cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tích cực của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập ” Có thể nói dạy và học ngày nay về cơ bản là dạy cách tư duy, học cách tư duy Mục đích cao nhất của việc dạy học là phát triển năng lực tư duy cho người học Kiến thức lâu ngày có thể quên, cái còn lại là tư duy Nhà vật lý... thuyết khoa học Trong quá trình dạy học, nếu giáo viên xây dựng hệ thống bài tập và sử dụng chúng một cách hợp lý trong các giờ học, thì sẽ giúp cho học sinh phát triển năng lực tư duy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường phổ thông 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Tra cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài, phân tích, tổng hợp, khái quát và hệ thống hóa... độ phát triển trí lực HS, nội dung bài, chương, … 1.3.2 Bài tập hóa học phát triển tư duy Hóa học là một khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, nên có nhiều cơ hội phát triển tư duy cũng như hứng thú nhận thức, óc thông minh, khả năng sáng tạo, … cho HS mà đặc biệt là trí nhớ và tư duy Thông qua việc giải BT, HS sẽ được rèn 14 luyện óc quan sát, các thao tác tư duy, năng lực suy luận logic, tư duy. .. trong hệ thống các môn khoa học cơ bản, góp phần hình thành thế giới quan khoa học và tư duy khoa học cho người học Hệ thống bài tập hóa học được xây dựng không nằm ngoài mục đích giúp người học nắm vững tri thức, rèn luyện năng lực tư duy linh hoạt, sáng tạo và nâng cao khả năng ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống Trong nhiều năm gần đây, việc đổi mới phương pháp để nâng cao hiệu quả dạy học. .. và bài học bổ ích trong quá trình thực hiện luận văn của mình Chúng tôi nhận thấy rằng, đề tài về phát triển tư duy, năng lực sáng tạo được khá nhiều người quan tâm, nhất là trong những năm gần đây Tuy nhiên, hướng nghiên cứu và vận dụng vào phần Hóa lớp 11 nâng cao cũng chưa có nhiều tác giả quan tâm Ngoài ra chúng tôi còn tìm thêm các biện pháp sử 6 dụng bài tập Hóa học nhằm phát triển tư duy cho học ... việc phát triển tư HS lên mức cao hơn, nâng cao hiệu dạy học 30 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 11 BAN NÂNG CAO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Hệ thống. .. 29 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 11 BAN NÂNG CAO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 30 2.1 Hệ thống tiêu chí phương pháp đánh giá lực tư học sinh 30... phát triển lực tư duy, rèn trí thông minh cho học sinh THPT, đồng thời làm phong phú thêm cho hệ thống tập Hóa học nay, chọn đề tài Xây dựng hệ thống tập hóa học phát triển tư cho học sinh lớp