... trò của giáodục nhân cách họcsinh trong nhà trường
THCS.
Trong giáodụchọc sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng.
Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em ... nắn.
Để đưa các em họcsinhcábiệtvề đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những
việc như sau:
3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan,
gương mẫu.
Nên cho các em ... các em” họcsinhcábiệtvề đạo đức” là
những em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo
đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này...
... kiện giáo dục
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC
“HỌC SINHCÁBIỆTVỀ ĐẠO ĐỨC”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác giáodục đạo đức cho họcsinh ... các em” họcsinhcábiệtvề đạo đức” là
những em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo
đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này ... nắn.
Để đưa các em họcsinhcábiệtvề đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những
việc như sau:
3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan,
gương mẫu.
Nên cho các em cùng...
... tâm sinh lý và nguyên nhân cábiệt của mỗi họcsinhcábiệt có ý
nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng pháp giáodục có hiệu quả.
- Thực tế giáodụchọcsinhcábiệt cho thấy rằng các ... biệt, với cha mẹ họcsinhcábiệt
10.Kết hợp với hội cha mẹ họcsinh để giáodụchọcsinhcá biệt.
11. Xin ý kiến và đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục.
12. Phối ... năng của họcsinhcábiệt
4. Kiểm tra động viên kịp thời các em với những thành tích dù nhỏ.
5. Tổ chức các hoạt động tập thể hấp dẫn và các hoạt động nhân đạo để giáodụchọc
sinh cábiệt
2
...
... theo những nội dung cụ thể về
các mặt giáodụchọcsinh nh sau:
- Về trí dục: Xây dựng ý thức, nề nếp học tập, nắm kiến thức hiểu bài
ngay tại lớp. Tăng tỷ lệ họcsinh khá giỏi, giảm tối đa học ... việc học
tập và hoạt động của các em.
đ, Đối với họcsinh khuyết tật:
Cô giáo là ngời khéo léo, an ủi, động viên các em, coi các em là
những họcsinh lành lặn, khoẻ mạnh, để các em yên tâm học ... nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học
4
sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm có
thể lựa chọn, phân loại họcsinh trong lớp, từ...
... thấy cần có những biện pháp thực tế để
giáo dục đạo đức cho họcsinh .
II/ Những biện pháp chủ yếu
Qua công tác chủ nhiệm nhiều năm , tôi nhận thấy muốn giáodục đạo đức cho họcsinh theo
hướng ... với hs cábiệt với các biện pháp được nâng dần từ thuyết phục đến khi
đưa họcsinhcábiệt vào thế phải tâm phục , khẩu phục trên cơ sở hài hòa tâm lý giữa thầy và
trò . Có thế hs cábiệt mới ... 2
6
PHÒNG GIÁODỤC PR-TC
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨCHỌCSINHCÁ BIỆT
GV : LƯƠNG THỊ NHƯ...
...
Một Số Suy Nghó Về Việc GiáoDụcHọcSinhCáBiệt
Trường Thpt Bán Công Hiện Nay
Giáo viên: VÕ TẤN HÒA
Tổ: Văn
Năm học: 2005 – 2006
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT ... phải theo dõi tình hình học tập và sinh hoạt của các em
hàng ngày “Nhất là họcsinhcábiệt . Vì những vi phạm của các em
6
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán ... gian đi học, và lấy ngay bài học đắt giá của bản thân để khuyên
lại bạn bè.
8. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo
dục họcsinhcá biệt.
Việc giáodụchọcsinhcábiệt sẽ thuận...
... ?
VII.KẾT LUẬN.
- Giáodụchọcsinhcábiệt địi hỏi nhà giáo phải có phương pháp giáo dục.
- Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, u thương học sinh, hiểu
được đời ... nguyên nhân dẫn đến cábiệt của từng họcsinh đó.
• Kết quả học tập cao hay thấp?
• Đề suất những ý kiến sư phạm nhằm xây dựng phương thức giáodục phù hợp với
học sinhcá biệt.
VI.PHƯƠNG PHÁP ... cứu họcsinhcábiệt ở khối 2 trường tiểu học Cao Văn Ngọc Huyện Cơn
Đảo. Nhằm đưa ra những phương pháp để cùng phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội
giáo dụcnhữnghọcsinhcábiệt đạt...
... mặt tốt, những ưu điểm, những thành tích của mình.
Nếu giáodục đạo đức q nhấn mạnh về khuyết điểm của học sinh, ln nêu cái
xấu, những cái chưa tốt trong đạo đức của các em thì sẽ đễ đẩy các em ... trọng những
mặt tốt, những thành tích của họcsinh dù chỉ là những thành tích nhỏ, dùng những
gương tốt của họcsinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để
giáo dục các em.
1.3.2.5 ... trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra u cầu ngày càng
cao đối với học sinh
Muốn xây dựng nhân cách cho họcsinh người thầy cần phải tơn trọng nhân
cách các em. Tơn trọng học sinh, thể hiện...
... mình – hãy là chiếc cầu nối góp
phần hình thành nhân cách học sinh. Đặt biệt là họcsinhcá biệt
Và xin được mượn câu nói này để kết thúc : “Cái gì xuất phát từ trái tim sẽ đi đến trái tim”
... người họcsinh chưa ngoan của mình biết
nhận lỗi một cách thành khẩn thì có nghĩa là biện pháp giáodục của mình phần nào đó đã thành công.
Tóm lại góp phần hình thành nhân cách họcsinh – đặc biệt ... hệ.
Một năm học đi qua,một thế hệ họcsinh (trong đó có họcsinhcá biệt) được chúng ta giảng dạy và chủ nhiệm ra
trường.Cái cuối cùng đọng lại trong tâm hồn các em chính là hình ảnh của thầy...
... và học.
Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáodục bao giờ cũng xuất
hiện với tư cách là tác nhân, còn họcsinh xuất hiện với tư cách là chủ thể được giáo
dục. Vai trò của họcsinh ... thời mở cửa thì việc giáodục
cho họcsinh của mình đặc biệt là nhữnghọcsinh chậm tiến cábiệt là cả một trách
nhiệm khó khăn, phức tạp không chỉ cho riêng ngành giáodục mà đòi hỏi toàn xã ... giới để giáo
dục (nếu cần thiết).
IV. Những trường hợp giáodụchọcsinhcábiệt cụ thể
Năm học 2004 – 2005 tôi được nhà trường phân công làm công tác
chủ nhiệm lớp 4C. Đây là lớp mà các đối...
... ừ ữ
câu n bình th n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừ
g i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các ... cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ế
dùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các ... u tiên ph i cho các em xem tranh, h n g d n các t i m t ng b ph n c a v t c ng nh v lo i câu mà Đầ ả ướ ẫ đặ để ừ ộ ậ ủ đồ ậ ũ ư ề ạ
v i v n s ng c a m t GV tôi cung c p cho các em; i v i nh...
... dọa học sinh. Cần kiên nhẫn
giáo dục các em. Để bỏ được một tật xấu thì cần phải có thời gian
dài chứ không thể một sớm một chiều. Cần quan tâm đến việc học
tập của HS, tận tình giải đáp những ... đáp những chỗ các em chưa hiểu. Cần sắp
xếp các em ngồi cạnh những HS có ý thức học tập tốt và ở những vị
trí dễ kiểm soát. Động viên, mạnh dạn giao việc cho các em khi thấy
các em có chút ... mỗi khi các em mắc lỗi. Hãy đến gia đình gặp gỡ trực tiếp phụ
huynh để trao đổi, tìm biện pháp tốt nhất để giáodục các em. Tránh
làm cho các em lo sợ không dám về nhà, không dám đi học. Điều...
... tài: Biện pháp Rèn luyện và Giáodụchọcsinhcá biệt
cách cũng như nhận thức của lứa tuổi mình, đặc biệt là các họcsinh dạng cá
biệt.
Với họcsinh dạng cá biệt, cần có những biện pháp riêng, phù ... luyện và Giáodụchọcsinhcá biệt
Tính từ đầu năm áp dụng các biện pháp giáodục nêu trên cho đến cuối
học kỳ I năm học 2012 – 2013, kết quả như sau:
1./- Nhóm họcsinhcábiệtvềhọc tập :
... áp dụng cách
thức giáodục cho lớp mẫu giáo vào bậc tiểu học, cũng không thể áp dụng cách
thức giáodục cho bậc trung học vào họcsinh tiểu học. Có như vậy, chúng ta
mới giáodụchọcsinh ở bậc...
... biện pháp giáodụchọcsinhcábiệt tại trường THPT Lê Lai
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.Cơ sở lý luận của vấn đề.
1.1.Thế nào là họcsinhcá biệt?
Học sinhcábiệt có thể là:
• Họcsinh có những hành ... nêu trên, từ những kinh nghiệm trong công tác giáodụchọc sinh
chưa ngoan, tôi xin đề xuất “Một số biện pháp giáodụchọcsinhcábiệt tại
trường THPT Lê Lai”. Đối tượng họcsinhcábiệt có thể ... nghiệm nhằm giáodụchọcsinhcábiệt tại trường
trung học phổ thông Lê Lai, mà tôi đã đúc kết được từ thực tiễn làm công tác chủ
nhiệm trong các năm qua Vấn đề giáodụchọcsinhcábiệt trong...