... rất
thích tìm hiểu công tác giáodụchọcsinhcá biệt. Bởi vì qua quá trình chủ
nhiệm, người giáo viên sẽ học hỏi được nhiều kinhnghiệm để biết cách
giáo dụchọcsinhcábiệt được tốt hơn.
Dựa ... trào của trường, lớp về nhà nghe lời mẹ chăm chỉ học
bài. Bên cạnh những em họcsinhcábiệt bất lợi trên còn có những học sinh
cábiệt có lợi tức là họcsinhcábịêt giỏi cảvềhọc tập lẫn đạo đức. ... mình. Bên cạnh các em họcsinh ngoan, chăm chỉ học tập còn
không ít những họcsinh còn ham chơi, một số em có biểu hiện cábiệt về
đạo đức, vềhọc tập. Các em này khi được giáodục tốt sẽ trở...
... bục giảng, có được những kinhnghiệmvềgiáodục học
sinh qua dạy học bộ môn Toán như sau:
II) Nội dung đề tài:
Cũng như các môn khác trong trường phổ thông, quá trình
dạy học môn Toán là một quá ... chút sở thích riêng về môn Toán đã cuốn hút tôi như vậy.
Cho đến lúc là sinh viên ở giảng đường Cao Đẳng đã đúc kết
thêm cho tôi những kinhnghiệmvềgiáodụchọcsinh qua dạy học
môn Toán. Nó như ...
KINH NGHIỆMVỀGIÁODỤCHỌC SINH
QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN
I) Lý do chọn đề tài:
Ngay từ những ngày đầu tiên bước đến trường cấp I, bản thân
đã ham thích những con số cùng với các phép toán...
... trò của giáodục nhân cách họcsinh trong nhà trường
THCS.
Trong giáodụchọc sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng.
Học sinh THCS có rất ít kinhnghiệm sống nhưng các em ... thông cảm của
- 5 -
Sángkiếnkinhnghiệmgiáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
đổi, tìm ra những biện pháp tốt nhất góp phần làm tốt công tác giáodục đạo đức cho
học sinh trong nhà trường.
... Tây.
Trường THCS nằm ở trung tâm …
- 2 -
Sángkiếnkinhnghiệmgiáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
người giáo viên là động lực thúc đẩy họcsinh cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện tốt
hơn để trở...
... tiện
thiết thực cho các hoạt động giáodục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận
không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáodục trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáodục cho trẻ lòng ... hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo
kiểu '&apos ;Học thuộc lòng''
SÁNG KIẾNKINH NGHIỆM
MÔN GIÁODỤC ÂM NHẠC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ ... toàn bài nên chú ý sửa khi
trẻ hát sai về một số lỗi sau:
+ Sai về tiết tấu, giai điệu
+ Sai về âm điệu luyến láy
+ Sai về lời ca
+ Sai về âm thanh, phong cách thể hiện.
VD: Bài ''Con...
... kiệngiáo dục
- 3 -
Sángkiếnkinhnghiệmgiáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
MỘT SỐ KINHNGHIỆMGIÁO DỤC
“HỌC SINHCÁBIỆTVỀ ĐẠO ĐỨC”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác giáodục đạo đức cho họcsinh ... họcsinh các biệt về
đạo đức” tôi xin trình bày những kinhnghiệm đó để cùng các bạn đồng nghiệp trao
- 1 -
Sángkiếnkinhnghiệmgiáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
con cái, dẫn đến việc các ... các em” họcsinhcábiệtvề đạo đức” là
những em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo
đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này...
... tính chất của phong trào cách mạng ở các nước Mỹ La tinh như
sau;
Em hãy so sánh phong trào cách mạng ở các nước Đông Nam Á và các
nước Châu Phi với phong trào cách mạng ở các nước Mỹ La tinh có ... So sánh đối chiếu các vấn đề, các sự kiện Lịch sử.
Để giờ học thêm hấp dẫn, lôi cuốn HS vào khám phá kiến thức, cũng là
để HS liên kết các chuỗi sự kiện lịch sử, GV nên đưa các câu hỏi nhằm đối ... một vài kinhnghiệm để tăng tính
hấp dẫn trong bài học lịch sử.
B/. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Những phương pháp dạy học môn Lịch sử, hầu hết GV dạy sử đều đã
nắm được. Xong việc áp dụng nó một cách linh...
... tiểu học Trần
Quốc Toản với nội dung sau :
- Tìm hiểu số họcsinh đi học mẫu giáo và số họcsinh không đi học mẫu giáo hoặc đi
học không đều .tìm hiểu lý do họcsinh không đi học mẫu giáo .
- ... pháp rèn đọc cho họcsinh yếu lớp 1
* Tổng số : 25 em
- Họcsinh không đi học mẫu giáo : 01 (Em Trần Văn Tiến ở Tân Hiệp)
- Họcsinh đi học không đều : 10 em
- Họcsinh đi học đều : 14 em .
- ...
từng nhóm để họcsinh dễ nhận biết và so sánh. Dựa vào các nét chữ cơ bản này mà họcsinh
phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau.
Ví dụ: Các nét chữ cơ...
... và học.
Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáodục bao giờ cũng xuất
hiện với tư cách là tác nhân, còn họcsinh xuất hiện với tư cách là chủ thể được giáo
dục. Vai trò của họcsinh ... cảnh kinh tế thời đại này, thời mở cửa thì việc giáodục
cho họcsinh của mình đặc biệt là những họcsinh chậm tiến cábiệt là cả một trách
nhiệm khó khăn, phức tạp không chỉ cho riêng ngành giáo ...
nhiệm của tập thể, của thầy, cô giáo đối với mình. Có thể dùng bạn khác giới để giáo
dục (nếu cần thiết).
IV. Những trường hợp giáodụchọcsinhcábiệt cụ thể
Năm học 2004 – 2005 tôi được nhà...
... n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừ
g i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các t g n ngha ) sao ... cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ế
dùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các ... nên. Tôi mu n các hi u bi t và k n ng v v n miêu t c a các em t hình thành và hình thành m t cách t ố ể ế ĩ ă ề ă ả ủ ự ộ ự
giác. Ch y u qua ho t ng th c hành. Tôiủ ế ạ độ ự coi các bài v n m...
... Rèn họcsinh kĩ năng giải các bài toán cực trị trong đại số
ụi khi giỏo viờn ỏp t gũ bú cỏc em phi th ny, phi th khỏc m khụng a
ra thc t cỏc em nhỡn nhn vn .
V phớa hc sinh cm thy ... T h ù y - T H C S T h ụ y H ả i
- 11 -
Rèn họcsinh kĩ năng giải các bài toán cực trị trong đại số
V D: Cho biu thc A = x
2
+ (x - 2)
2
Mt hc sinh tỡm giỏ tr nh nht ca biu thc A nh sau: ... theo
hng no. Hu ht hc sinh rt ngi khi gp cỏc bi toỏn cc tr v khụng bit
vn dng gii quyt cỏc bi tp khỏc.
V ũ T h ị T h ù y - T H C S T h ụ y H ả i
- 1 -
Rèn họcsinh kĩ năng giải các bài toán cực...
... SÁNGKIẾNKINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
“ GIÚP HỌCSINHHỌC TỐT CHƯƠNG TRÌNH SINHHỌC 8”
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Khi đứng trên bục giảng thì chắc chắn rằng mỗi giáo viên đều có thể giáodục học
sinh đối ... cá sấu ở nước mặn. Chính những sự lồng ghép thêm họcsinh có thể hiểu sâu
hơn, rộng hơn vềsinh giới từ đó các em dần thích bộ môn sinhhọc hơn và có khả năng
tiếp cận các thông tin vềsinhhọc ... đó hỏi học sinh: “ Em có nhận xét gì về cơ thể cá? "
HS: Cơ thể cá có đầu, mình, đuôi gắn liền thành một khối
GV: lập tức đưa VD về tập thể lớp và giáodụchọcsinh phải gắn kết về tư tưởng
thái...
... họcsinh D là họcsinh khá. Họcsinh B
là họcsinh trung bình, họcsinh E là họcsinh trung bình. Họcsinh C là học
sinh yếu, họcsinh F là họcsinh yếu.
Ta có thể kết hợp các cặp nh sau: Mỗi học ... họ làm
nhiệm vụ. Năng động sáng tạo trong việc phân nhóm họcsinh thành nhóm cặp
dảm bảo trong một nhóm họcsinh có cảhọcsinh yếu, có họcsinh trung bình,
có họcsinh khá và giỏi.
V- Những ... sâu hơn về quá trình học của học sinh. Giáo
viên sẽ nắm đợc các điểm yếu , điểm mạnh của học sinh, những vấn đề cần bổ
sung cho các bài sau, những chỗ cần điều chỉnh trong giáo trình, giáo án...
... lẫn
nhân cách. Đây là điều không thể thiếu được của người thầy trong việc giáo
dục những họcsinhcá biệt.
PHÒNG GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO CAM LỘ
TRƯỜNG TIỂU HỌC HÔ CHƠN NHƠN
Trao đổi kinh nghiệm
Giáodục ... học và vui
chơi của trẻ một cách phù hợp nhất. Chúng ta không thể áp dụng cách thức
giáo dục của trẻ em mẫu giáo cho lứa tuổi tiểu học cũng như áp dụng cách
thức giáodục của họcsinh trung học ... họcsinh trung học cho họcsinh tiểu học, có như vậy thì
chúng ta mới có thể giáodụchọcsinh phát triển mốt cách đúng đắn nhất về
nhân cách cũng như nhận thức của họcsinh trong từng giai đoạn...