... thực phương pháp nêu câu hỏi dạyhọctácphẩmvănhọc đường thâm nhập tácphẩmvănhọc khơng vấn đề khó khăn, em tự tìm đến kiến thức tư hướng dẫn đạo thầy Có dạyhọcvăn mang lại hiệu cao Từ lí ... pháp nêu câu hỏi giảngdạytácphẩmvănhọc lớp 8A3 trường THCS Thị trấn năm học 2010-2011 ” nhằm nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Vănhọc Q trình học tập học sinh phân mơn Vănhọc Sự quan tâm ... câu hỏi giảngdạytácphẩmvănhọc lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011 nhà văn trực tiếp tâm Đây nguyên nhân làm cho dạyhọcvăn ngày trở nên nhàm chán b) Học sinh Đa số học sinh...
... tiếp nhận văn chƣơng 1.4.1 Vănvănhọc - Chủ thể tác động định hướng tiếp nhận giáo viên - học sinh Tácphẩm sáng tác để bạn đọc thưởng thức, tiếp nhận Quy luật tiếp nhận tácphẩmvănhọc phải ... gặp phải khókhăn tâm lý học sinh thường khơng thích ngại khó tiếp cận văn Vì thế, luận văn với đề tài: Từ đặc trưng thể loại phương pháp sáng tác, tăng hiệu tiếp nhận giảngdạytácphẩmvăn xuôi ... mĩ tácphẩm với học sinh Hoạt động học sinh nghe, ghi trả lời câu hỏi giáo viên mà hoạt động chủ động, tích cực để chiếm lĩnh tácphẩm 1.4.2 Hoạt động tiếp nhận tácphẩmvăn chương Tácphẩm văn...
... luận vănhọc Nxb Đại học sư phạm, 2007 31 Trần Đình Sử Dạyhọcvăndạyhọc sinh đọc hiểu văn bản, Tạp chí Vănhọc tuổi trẻ, Số tháng năm 2007, tr.23-25 32 Trần Đình Sử Đọc hiểu văn nào, Tạp chí Văn ... gặp phải khókhăn tâm lý học sinh thường khơng thích ngại khó tiếp cận văn Vì thế, luận văn với đề tài: Từ đặc trưng thể loại phương pháp sáng tác, tăng hiệu tiếp nhận giảngdạytácphẩmvăn xuôi ... thú cho học sinh tiếp nhận tácphẩm Qua thống kê người viết rút kết luận ban đầu tác dụng, hiệu thẩm mĩ tácphẩmvăn xi lãng mạn nói chung tácphẩm Nguyễn Tuân, Thạch Lam nói riêng giảngdạy nhà...
... tính tích cực học sinh để học sinh tự cảm nhận tính thẩm mỹ học tự soi chiếu tìm học cho để vươn tới vái lý tưởng, hoàn thiện Gắn liền chức vănhọcdạytácphẩmvănhọc tiền đề, sở để học sinh tự ... đạo tácphẩm mà người dạy người học cần vươn tới Điều quan trọng làm để giáo viên giúp học sinh đồng cảm với giá trị tư tưởng nhân văn cần đạt tới tácphẩm nhiệm vụ giảngdạy giáo viên dạy Ngữ văn ... Tiếp nhận vănhọc nghệ thuật gắn liền với nhu cầu muốn vươn đến đẹp, lí tưởng hồn mỹ Cho nên giảngdạytácphẩmvănhọc người giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự tìm đẹp tácphẩm để học sinh...
... Thực trạng dạyhọc Ngữ Văn trường THPT 27 2.2 Thực tiễn việc dạyhọctácphẩmvănhọc thực phê phán chương trình lớp 11 THPT ban Cơ 29 2.3 Nhữngvấn đề đặt dạyhọctácphẩmvănhọc thực ... thực trạng dạyhọc Ngữ Văn trường THPT nói chung giảngdạytácphẩmvănhọc thực phê phán 1930-1945 nhằm đánh giá tình hình dạy học, đề xuất biện pháp đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănhọc thực ... Phương pháp giảngdạytácphẩmvănhọc thực phê phán 19301945 Phương pháp giảngdạytácphẩmvănhọc thực phê phán 19301945 số tác giả quan tâm, nghiên cứu, nhiên dừng lại góc độ họctácphẩm cụ...
... lịch sử ngữ văn trường THPT song hướng tích hợp rộng, bao quát tácphẩmvănhọc lớp 10,11,12, tácphẩmvănhọc Việt Nam tácphẩmvănhọc nước mà chưa tích hợp chỗ tích hợp tácphẩmvănhọc trung ... văn hóa, giáo dục cơng dân…; khơng tích hợp vào giảngdạytácphẩmvănhọc trung đại mà tácphẩmvănhọc đại Với đề tài này, tơi mong nhận góp ý đối thoại kinh nghiệm giảngdạytácphẩmvănhọc ... quan hệ vănhọc lịch sử: 1.2.1 Mối quan hệ hai chiều vănhọc lịch sử: Vănhọctácphẩmvăn chương đời bối cảnh lịch sử xã hội, văn hoá cụ thể Mỗi tácphẩmvănhọc – đứa tinh thần nhà văn, nhà...
... pháp dạyhọcvăn việc làm cần thiết để làm cho tiết học thành công Bàn thân trình giảngdạytácphẩmvănhọc dân gian thực phương pháp phù hợp: a Đọc tácphẩm Bước đến với tácphẩm phải đọc tácphẩm ... khuynh hướng cách dạy phổ biến sau - Một là: Đồng vănhọc dân gian vănhọc viết, dạyvănhọc dân gian dạyvănhọc viết nên đại hoá tác phẩm, tước vẻ đẹp độc đáo, đặc trưng vốn có vănhọc dân gian ... Ngữ văn THPT, phận vănhọc dân gian giữ vị trí quan trọng Bởi vănhọc dân gian lời ăn tiếng nói, điệu hồn dân tộc, cội nguồn văn hoá Phát huy sức mạnh, ưu học tập giảngdạytácphẩmvănhọc dân...
... c.Phương tiện dạyhọc -Đồ dung dạyhọc cho học sinh thiếu ,giọng đọc chưa rõ tiếng ồn nhiều -Nhiều mơn học trường sử dụng máy chiếu, Giáo viên dạy thiếu phương tiện dạyhọc -Chưa có phòng học nghe ... dạy, tiết học nghe trở nên sinh động,có sức lơi đạt hiệu cao -Sử dụng thiết bị dạyhọc đại phục vụ tốt cho q trình dạy nghe b.Về phía học sinh -Học sinh quen dần với môn học nghe -Nhiều học sinh ... ,điều khi n lớp học, phân bố thời gian hợp lý -Sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy -Sử dụng thành thạo phương tiện đồ dùng dạyhọc phục vụ dạy nghe -Sáng tạo đồ dùng dạy học...
... Số học sinh say mê hứng thú học chiếm tỉ lệ ít, học sinh chưa hứng thú với học chiếm tỉ lệ cao - Hiệu tiếp nhận tácphẩmvănhọc thơ Đường học sinh nhiều hạn chế 2.3 Những giải pháp 2.3.1 Để giảng ... gửi gắm thơ “rất Việt Nam” tácphẩm nhà thơ đời nhà Đường sáng tác mang thở, cách nghĩ, quan niệm nước khác dẫn đến việc học sinh khó tiếp nhận tácphẩm thơ Đường Khókhăn thứ mà em gặp phải hệ ... cập đến thực chương trình dạy Ngữ văn Chất lượng học tập môn Ngữ văn nhìn chung chưa cao, đặc biệt tácphẩmvăn chương cổ cụ thể thơ Đường luật tiếp xúc với tácphẩm này, học sinh THCS bỡ ngỡ với...
... chịu tác động nhà văn qua tác phẩm, từ có tiếp nhận riêng Việc giảngdạytácphẩmvăn chương bỏ qua yếu tố Mỗi HS chủ thể độc lập tiếp nhận, tác động nhà văn, hình tượng văn học, tácphẩm đến học ... cứu sở lý luận lý thuyết tiếp nhận, cộng hưởng lý thuyết tiếp nhận PP dạyhọc đại, đặc biệt tính chất tác động hình tượng vănhọc lên người họcdạyhọctácphẩmvận dụng vào giảngdạytácphẩm ... luận dạyhọcVăn học; nghiên cứu mối quan hệ lý thuyết tiếp nhận với việc vận dụng PP dạyhọctácphẩmvăn chương để tìm hướng dạyhọctácphẩm Xét mặt lịch sử, so với mơn khoa học kỹ thuật mơn Văn...
... vật (đối với tácphẩm tự sự), hệ thống lập luận (đối với tácphẩm nghị luận có giá trị văn học) Trong yếu tố đó, chủ đề tư tưởng tác phẩm- tức chủ đích sáng tác nhà văn, điều mà nhà văn muốn nhắn ... Ngữ văn từ bậc PT CĐ-ĐH (khối C, D) Có thế, họcVăn hấp dẫn GV HS-SV! Cho phép tơi nói thật điều này: Vănhọc Việt Nam qua thời kỳ, vănhọc đại- tácphẩm hay! Nhiều tácphẩm có tính nhân văn, ... nắm tiểu sử tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm, khơng thể hiểu đúng, đánh giá tácphẩm Ba là: Phải giảngdạy theo loại thể TPVH Nói cách khác, phải vận dụng kiến thức lý luận vănhọc (những vấn đề...
... vật (đối với tácphẩm tự sự), hệ thống lập luận (đối với tácphẩm nghị luận có giá trị văn học) Trong yếu tố đó, chủ đề tư tưởng tác phẩm- tức chủ đích sáng tác nhà văn, điều mà nhà văn muốn nhắn ... Ngữ văn từ bậc PT CĐ-ĐH (khối C, D) Có thế, họcVăn hấp dẫn GV HS-SV! Cho phép tơi nói thật điều này: Vănhọc Việt Nam qua thời kỳ, vănhọc đại- tácphẩm hay! Nhiều tácphẩm có tính nhân văn, ... nắm tiểu sử tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm, khơng thể hiểu đúng, đánh giá tácphẩm Ba là: Phải giảngdạy theo loại thể TPVH Nói cách khác, phải vận dụng kiến thức lý luận vănhọc (những vấn đề...
... TEACHING ENGLISH TO PRIMARY CHILDREN: VOICES FROM NINH BINH TEACHERS NHỮNGKHÓKHĂN TRONG VIỆC DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CỦA GIÁO VIÊN TỈNH NINH BÌNH MA Thesis Field: English Teaching...
... Thực tế giảngdạy cho thấy đặt câu lời giải phù hợp bước vô quan trọng khókhănhọc sinh lớp Chính việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khókhăn lớn người dạy Tùy đối tượng học sinh ... phù hợp với tâm lý trẻ tiểu học Vì em đua khám phá tri thức - Nhược điểm: Đối với học sinh: Việc dạyhọc dạng" dạng tốn có lời văn" gặp nhiều khókhănhọc sinh vùng cao Học sinh lớp giai đoạn làm ... phát triển lực sở trường học sinh tạo cho học sinh có niềm vui đặc biệt có niềm tin học tập - Dạyhọc phát huy tính tích cực, học sinh chủ động sáng tạo học tập, đồng thời yêu cầu học sinh phải...
... sống tácphẩmvănhọc cách giảngdạy làm cho dạy Ngữ văn đạt hiệu cao yêu cầu mà giáo viên đề Dạytácphẩmvănhọc gắn với đời sống phân môn Văn môn Ngữ văn trờng THCS cần thiết nhằm làm cho học ... cuối a) Biện pháp tái sống giảngVăn (dạy tácphẩmvăn học) : Trong dạytácphẩmVănhọc (phân môn Văn) môn Ngữ văn ý tái số chi tiết, hình ảnh qua từ ngữ, hình tợng văn, thơ nhằm giúp em dễ dàng ... nồng cháy nhà văn Việc dạytácphẩmvănhọc phân môn Văn ngữ văn không thởng thức văn chơng nhng trớc hết lại thởng thúc văn chơng Thởng thức văn chơng không giống nhận thức khoa học: Đồng thời...
... cho dạygiảng văn" [48, tr.235] Hoặc Đổi họctácphẩmvăn chương THPT, Phan Trọng luận có "cách nhìn mơn vănhọctácphẩmvăn chương THPT" ơng vào xây dựng cấu trúc, mơ hình họchọctácphẩmvăn ... lượng tácphẩm VHVNHĐ đưa vào giảngdạy chương trình Ngữ văn 11 Ngữ văn 12 nhiều Lớp 11 có 15 tácphẩm đưa vào giảngdạy thức, tácphẩm đọc thêm Lớp 12 có 16 tácphẩm đưa vào giảngdạy thức, 10 tác ... đến phương pháp luận dạyhọcvănhọc Trong phần 2, tác giả phương pháp dạyvăn học, nhiệm vụ GV vănhọc Tiếp đến, phần 3, tác giả vào vấn đề trọng tâm nghiên cứu tácphẩmvănhọc nhà trường với...