... yêucầuxâydựngbiệnpháppháttriểnkỹsửdụngPTCNtheo hƣớng dạyhọctíchcựcchogiáoviênLịchsử 2.1.1 Đảm bảo tính khoa học Với tư cách hệ thống biệnpháp nhằm pháttriển kĩ sửdụngPTCN ... xâydựngbiệnpháppháttriển kĩ sửdụngPTCNcho GV Lịchsử trưởng THPT nay, định lựa chọn đề tài nghiên cứu: Mộtsốbiệnpháppháttriển kĩ sửdụngPTCNtheohướngdạyhọctíchcựccho GV Lịch ... họcGiáo dục – ĐHQG HN) hình thành kĩ sửdụngPTCN cần thiết cho trình dạyhọc trường THPT 2.3 Đề xuất sốbiệnpháppháttriển kĩ sửdụngPTCNtheo hƣớng dạyhọctíchcựcchogiáoviênLịch sử...
... trình, phương phápdạyhọcLịch 39 39 40 41 sử 41 2.3 MộtsốbiệnpháppháttriểnkỹsửdụngPTCNtheohướngdạyhọctíchcựcchogiáoviênLịchsử 43 2.3.1 Sửdụng công cụ ... việc xâydựngsốbiệnpháppháttriểnkỹsửdụngPTCNtheohướngdạyhọctíchcựccho GV Lịchsử tốt nghiệp trường ĐH Giáo dục – ĐHQGHN - Xâydựng nội dung tiêu chí đánh giá pháttriểnkỹsửdụng ... dụng PTCN, kỹsửdụngPTCN GV Lịchsử trường THPT + Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm biệnpháppháttriểnkỹsửdụngPTCNtheohướngdạyhọctíchcựccho GV Lịchsử tốt nghiệp trường ĐH Giáo...
... Kha Sửdụng đồ dùng trực quan theohướngdạyhọctíchcực Phần ba – Lịchsử Việt Nam (1858 – 1918) – Lịchsử 11 (Cơ bản) Việc tíchcựcsửdụng đồ dùng trực quan trình dạyhọc phần ba – Lịchsử ... định hướng tổng quát đổi phương phápdạyhọctheohướngtíchcực là: Dạyhọc lấy người học làm trung tâm” [29 – 2] Trong dạyhọctích cực, thiết kế, tổ chức, định hướnggiáoviên người học tham ... Kha 18 Sửdụng đồ dùng trực quan theohướngdạyhọctíchcực Phần ba – Lịchsử Việt Nam (1858 – 1918) – Lịchsử 11 (Cơ bản) Phương pháp trực quan hệ thống cách thức, biệnphápgiáoviênsử dụng...
... 55 2.3 Mộtsốyêucầusửdụng tài liệu tham khảo dạyhọcLịchsử 57 2.4 Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ tự họccho HS qua sửdụng tài liệu tham khảo dạyhọclịchsử (vận dụngdạyhọcLịchsử Việt ... trạng dạy - tự họcLịchsử qua sửdụng TLTK dạyhọcLịchsử trường THPT 49 119 Chƣơng 2: MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNKỸNĂNG TỰ HỌCCHO HS QUA SỬDỤNG TLTK TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƢỜNG ... việc pháttriểnkỹ tự học HS qua sửdụng tài liệu tham khảo dạyhọclịchsử trường THPT Chương 2: Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ tự họccho HS qua sửdụng tài liệu tham khảo dạyhọclịchsử trường...
... dạyhọc giải vấn đềvà phương phápdạyhọctíchcực khác Mộtsố phương phápdạyhọc thường sửdụngdạyhọc từ là: + Phương phápgiao tiếp + Phương pháp rèn luyện theo mẫu + Phương pháp phân tích ... chức dạyhọc nên áp dụng vào tiết dạy từ ngữ là: Dạyhọctheo nhóm Dạyhọctheo nhóm hình thức tổ chức dạyhọcgiáoviên điểu khi n hướng dẫn hoạt động học tập theo tổ, nhóm học sinh 31 Tác dụng ... trạng việc học sinh sửdụng từ vốn từ có sẵn em trình học tập Tìm hiểu tiến hành xâydựngbiệnpháp giúp học sinh tíchcực hóa vốn từ Đề xuất sốbiệnpháppháttriểnkỹdùng từ chohọc sinh trường...
... hợp với PP khác theohướng tăng cường hoạt động tíchcực HS 1.3.3.1 Sửdụng phương tiện dạyhọc hoá học Sửdụng TNHH để dạyhọc hoá họctíchcựcSửdụng TN cách tíchcựctheoyêucầu sau: - HS ... KIẾN THỨC – KĨ NĂNG THÍ NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC 10 NÂNG CAO CHO HS THEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 2.1 Biệnpháp 1: Sửdụng TN theohướngdạyhọctíchcực 35 2.1.1 Sửdụng TN nghiên ... cứu biệnpháp rèn luyện KNTN cho HS Vì nghiên cứu nêu sốbiệnphápsửdụng TN BTHH để rèn luyện KNTN cho HS lớp 10 nâng cao theohướngdạyhọctíchcực 1.2 Phương hướng đổi phương phápdạy học...
... tắc sửdụng thiết bị dạyhọctheohướngdạyhọctíchcực 22 2.2 Quy trình sửdụngsố thiết bị dạyhọc Địa lí Tiểu họctheohướngdạyhọctíchcực 22 2.2.1 Tìm hiểu nội dungdạy ... tiểu họctheohướngdạyhọctíchcực - Nghiên cứu cách thức sửdụng sốcác TBDH địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctíchcực - Thiết kế tổ chức thực nghiệm sốdạy Địa lí tiểu học có sửdụng TBDH theo ... lí luận thực tiễn việc sửdụng thiết bị dạyhọc địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctích cực; Chương 2: Sửdụng thiết bị dạyhọc địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctích cực; Chương 3: Thực nghiệm...
... trung vào phát huy tính tíchcực người học tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạy, nhiên để dạyhọctheo phương pháptíchcựcgiáoviên phải nỗ lực nhiều so với dạytheo phương pháp thụ ... để phương phápgiáo dục, dạyhọctheohướngphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tíchcựchướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa ... động Trong dạyhọc hoá học, phương pháp thí nghiệm phương phápdạyhọc mang tính đặc thù khoa học hoá học - khoa học thực nghiệm Thí nghiệm hoá họcsửdụngtheo mục đích nguồn chohọc sinh khai...
... khi m thính lớp 1A” + Năm học 2012 – 2013: Mộtsốbiệnpháp giúp học sinh khi m thính lớp Dự bị pháttriểnkỹ nghe” MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNKỸNĂNG NGHE NÓI CHO TRẺ KHI M THÍNH CAN THIỆP SỚM ... dạn vận dụngMộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe nói cho trẻ khi m thính can thiệp sớm” thực tế dạyhọc nhằm giúp trẻ khi m thính hình thành pháttriểnkỹ nghe nói, tạo điều kiện cho trẻ khi m ... Qua năm học mạnh dạn triển khai Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe nói cho trẻ khi m thính can thiệp sớm” dạy can thiệp sớm nhận số kết khả quan sau: - Trẻ pháttriểnkỹ nghe nói, kỹ chơi nhận...
... tíchlịchsử văn hóa dân tộc Từ nhận thức tơi chọn đề tài : Mộtsốbiệnphápnâng cao chất lượng dạy- học phân mơn Lịchsử lớp theohướng dạy- họctíchcực nhằm đúc rút số kinh nghiệm giảng dạy ... cách học cách chuẩn bị Hướng dẫn học sinh cách học mơn Lịchsửtheo loại bài: Để phát huy tính tíchcựchọc sinh phân mơn Lịchsử lớp việc lựa chọn phương phápdạyhọchướng dẫn học sinh cách học ... họa cho lời giảng mà ý đến việc chohọc sinh khai thác kiến thức từ nguồn Do mà cách dạyhọctíchcựchướng tập trung vào học sinh chưa thực cách triệt để Mộtsốgiáoviên cố gắng dạyhọctheo hướng...
... HƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 2.3.1 Biệnpháp 1: Tăng cường sửdụng TN dạyhọc Hoá họctheohướngdạyhọctíchcực Trong dạyhọc Hoá học việc sửdụng có hiệu TNHH cần ý đến nội dung, vị trí dạy chương ... 16 1.2.5 Sửdụng tập thực nghiệm dạyhọc hóa họctheohướngdạyhọctíchcực Bản thân tập hóa học PPDH hóa họctích cực, song tính tíchcực PP nâng cao sửdụng nguồn kiến thức để HS tìm tòi ... trong (sử dụngcho máy chiếu hắt ), phim, đĩa băng từ (sử dụngcho camera, máy vi tính, đầu kĩ thuật số ) 1.1.3 Dạyhọctíchcực 1.1.3.1 PPDH tíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ nói tới PPDH theo hướng...
... CHƯƠNG XÂYDỰNG VÀ SỬDỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCHCỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠYHỌC CHƯƠNG III, PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, SINH HỌC 10 - CTC Xâydựngsửdụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích ... liên quan làm sởcho việc xâydựng hệ thống câu hỏi sửdụng chúng để tổ chức hoạt động nhận thức chohọc sinh dạyhọc sinh học tế bào theohướngdạyhọctíchcực 4.2 Phương pháp quan sát sư phạm ... Sinh học tế bào, Sinh học 10 - CTC CHƯƠNG Xâydựngsửdụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tíchcựchọc sinh dạyhọc chương III, phần sinh học tế bào, Sinh học 10 - CTC CHƯƠNG Thiết kế sốhọc có sử...
... R.Cousinet - nhà giáo dục người Pháp ý đến việc hình thành kỹ hợp tác cho người học phương pháp, biệnphápdạyhọctích hợp Ông cho rằng: giáoviên cần tạo điều kiện chohọc sinh tự chọn bạn để học nhóm ... nguyên nhân thực trạng sửdụngbiệnpháppháttriểnkỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 57 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNKỸNĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG ... 1.3.1 Định nghĩa biệnpháp 40 1.3.2 Biệnpháppháttriểnkỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬDỤNGBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNKỸNĂNG HỢP TÁC...
... Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe hiểu chohọc sinh lớp dạy học, tự tìm kiếm số phương pháptích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm pháttriển khả tư ... secondary school - Hoan Kiem - Ha Noi Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe hiểu chohọc sinh lớp Yêucầuhọc sinh nghe trả lời câu hỏi Tổ chức chohọc sinh thi đua tuyên dương kết học sinh đạt theo ... Nguyen Du secondary school - Hoan Kiem - Ha Noi Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe hiểu chohọc sinh lớp Trong tiết dạygiáoviên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động...
... Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe hiểu chohọc sinh lớp dạy học, tự tìm kiếm số phương pháptích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm pháttriển khả tư ... secondary school - Hoan Kiem - Ha Noi Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe hiểu chohọc sinh lớp Yêucầuhọc sinh nghe trả lời câu hỏi Tổ chức chohọc sinh thi đua tuyên dương kết học sinh đạt theo ... Nguyen Du secondary school - Hoan Kiem - Ha Noi Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ nghe hiểu chohọc sinh lớp Trong tiết dạygiáoviên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động...
... Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNKỸNĂNG TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI I Phần mở dầu Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục mầm ... tíchcực tham gia trẻ người giáoviên cần có phương phápbiệnpháp cụ thể Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Sửdụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng trọng sửdụng ... mặt, pháttriển nhân cách cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápsư phạm nhằm pháttriểnkỹ toán trẻ 5-6 tuổi Giới hạn phạm vi Nghiên cứu: Khuôn khổ nghiên cứu: Mộtsốbiệnpháppháttriển kỹ...
... Mộtsốbiệnpháppháttriểnkỹ toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNKỸNĂNG TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI I Phần mở dầu Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục mầm ... sốbiệnpháp phù hợp để dạy trẻ pháttriểnkỹ toán cho trẻ mẫu giáo đến tuổi trường mầm non Cư Pang” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu nghiên cứu đề tài: áp dụngsốbiệnphápsư phạm pháttriển ... t, pháttriển nhân cách cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápsư phạm nhằm pháttriểnkỹ toán trẻ 5-6 tuổi Giới hạn phạm vi Nghiên cứu: Khuôn khổ nghiên cứu: Mộtsốbiệnpháppháttriển kỹ...