... trình ca b giáo dc và ào to là tng i phù hp và
trong tit hc thì hc sinh u có c hi nói c bit trong các tit hc “ PPP” .
Nhng do s lng hc sinh ông trong mt lp hc mà trong ... viên . Tôi ã cho các em thành lp câu lc b
ting Anh . Mi lp là mt câu lc b và hc sinh nói tt ting Anh s là ngi
q
rL(-&L(.FG$P'h)W<
#.23A,5T.+0%I5...
... rèn luyệnkỹnăng sử dụng Tiếng Việt cho học sinh thông qua các phân môn Tập
đọc, Từ ngữ - Ngữ pháp, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện và Tập làm văn .
Phân môn Tập đọc rèn cho học sinh các kỹnăng ... quả xếp loại khả năngnói và giao
tiếp của học sinh lớp tôi như sau:
Bảnh thống kê khả năng nói_ giao tiếp của học sinh lớp 2c năm học 2004-2005
Khả năng Số học sinh Tỷ lệ %
Nói tốt 20 HS 40%
Tạm ... viên đánh giá một cách chính xác khả năng học tập
của học sinh.
2. Biện pháp thực hiện:
Các bài thực hành rèn luyện kĩ năngnói ở lớp 2:
a. Loại bài tập luyện phát âm theo chuẩn:
Ở phần này,...
... học hỏi tường tận hơn về các hình thức nóichuyện trước
công chúng.
Phát Triển KỹNăngNóiChuyện Trước Công Chúng
Mục đích: Huấn luyện và phát triển kỹnăng diễn thuyết, thuyết phục và
điều khiển ... trình
cũng nhằm giúp bạn tập luyện khả năng ứng đối trong những trường hợp bất
ngờ có thể xảy ra trong sinh hoạt đời sống thường nhật.
Chương trình huấn luyệnkỹnăngnóichuyện trước công chúng ... nhiều kỹ
năng cần thực tập và trao đổi lẫn nhau. Các kỹnăng này bao gồm:
• Tự giới thiệu và gây thiện cảm.
• Chuẩn bị và trình bày một vấn đề.
• Cử chỉ và giọng nói.
• Ngôn từ.
• Kỹ năng...
... trên thực tế các chức năng này không bộc lộ một cách riêng
lẻ và tách rời nhau, khi nói đến chức năng này hay chức năng khác của một
bài tập cụ thể tức là có ý nói chức năng ấy được thực hiện ... chức năng
khác nhau hướng đến việc thực hiện các mục tiêu dạy học môn toán, cụ thể là:
+ Hình thành, củng cố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo ở những khâu khác
nhau của quá trình dạy học, kể cả kỹnăng ...
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THỊ THANH GIANG
RÈN LUYỆNKỸNĂNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT
ĐỒ THỊ VÀO GIẢI TOÁN CHO HỌC SINH CHUYÊN TIN
Chuyên ngành:...
... bộc lộ sự khiếm khuyết về kiến thức và kỹnăng của
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THỊ THANH GIANG
RÈN LUYỆNKỸNĂNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT
ĐỒ THỊ VÀO GIẢI ... với khả năng của mình thì họ cũng không sẵn sàng tham
gia giải quyết vấn đề. Tình huống cần khơi dậy ở học sinh cảm nghĩ là tuy họ
chưa có ngay lời giải, nhưng đã có một số tri thức, kỹnăng liên ... nhiều hy vọng giải quyết dược vấn
đề đó. Như vậy là học sinh có được niềm tin ở khả năng huy động tri thức và
kỹ năng sẵn có để giải quyết hoặc tham gia giải quyết vấn đề.
1.1.2.3 Đặc điểm của...
... khai thác chúng
dạy học giải bài tập nói riêng, dạy học toán nói chung sẽ góp phần không nhỏ
vào việc bồi dưỡng cho HS năng lực giải bài tập và rèn luyệnkỹnăng vận
dụng lý thuyết vào thực tiễn. ... với khả năng của mình thì họ cũng không sẵn sàng tham
gia giải quyết vấn đề. Tình huống cần khơi dậy ở học sinh cảm nghĩ là tuy họ
chưa có ngay lời giải, nhưng đã có một số tri thức, kỹnăng liên ... nhiều hy vọng giải quyết dược vấn
đề đó. Như vậy là học sinh có được niềm tin ở khả năng huy động tri thức và
kỹ năng sẵn có để giải quyết hoặc tham gia giải quyết vấn đề.
1.1.2.3 Đặc điểm của...
... Thông qua cu;c nóichuyEn này
chúng ta cWng phn nào hiDu 6@c tâm lý cXa 64i tác, và vci thVi 6iDm thích h@p
chúng ta nên chuyDn chX 61 cùng vci viEc thay 6Ui giZng nói (t4c 6; lVi nói) ,
chuyDn ... nh thK, chúng ta sQ tiKn hành nh\p 61 m;t cách nhŒ nhàng, không nên
nói nhanh quá và cWng 6png nói quá ch\m.
Lu ý, khi nói chúng ta vjn ph>i chú ý 6Kn nhRng v/n 61 xung quanh 6D có
nhRng ... xong r`i 6D lên bàn.
d) Cách nói chuy-n
NgVi Nh\t nóichuyEn r/t nha nhŒ, thái 6; chRng chc.
e) T ng quà cho ng0i Nh)t
Phn III
K”T THÚC TH$%NG L$'NG
Có th8 nói, bc tin hành thng...
... viên phải làm cho học
sinh hiểu đề toán và trong quá trình giải không có sai sót về kiến thức, kỹnăng
tính. Giáo viên phải rèn cho học sinh có thói quen đặt điều kiện cho ẩn và đối
chiếu với ... 2R
1
= 2a.
S2 = 3,14 (2a)
2
= 4.3,14a
2
S
2
= 4S
1
.
Vậy S tăng lên 4 lần.
Chuyên đề:
Rèn kỹnăng giải bài tập toán
bằng cách lập phơng trình - hệ phơng trình
I/ Đặt vấn đề:
Nh chúng ta đà ... toán có lời, căn cứ vào có
để lập ra phơng trình kết quả, đáp số đúng không chỉ phụ thuộc vào kỹnăng
giải phơng trình mà còn phụ thuộc vào việc lập phơng trình.
Việc giải các bài toán bằng...
... chiếm phần đa số. Kỹnăng phân tích, nhận
dạng, định hướng cách giải và trình bày bài làm của các em còn yếu.
NGƯỜI THỰC HIỆN: TỔ TOÁN – TIN NĂM HỌC: 2010 - 2011
2
CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸNĂNG VẼ ĐỒ THỊ ... TIN NĂM HỌC: 2010 - 2011
9
CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸNĂNG VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ BẬC NHẤT
0 x
NGƯỜI THỰC HIỆN: TỔ TOÁN – TIN NĂM HỌC: 2010 - 2011
15
CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸNĂNG VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ BẬC NHẤT
Cách giải: ... 2011
12
CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸNĂNG VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ BẬC NHẤT
Hoạt động 1: nhắc lại các bước vẽ đồ thị hàm số y = ax và y = ax + b: ( 5’)
GV: Sử dụng máy chiếu.
Hoạt động 2: rèn kỹnăng vẽ đồ thị hàm...
... lối sống có trách nhiệm
NHÓM KỸNĂNG III:
Kỹ năng xã hội
Kỹ năng giao tiếp
tính quyết đoán
Kỹ năng thương thuyết
Kỹ năng từ chối, hợp tác
sự cảm thông, chia sẻ
khả năng nhận thấy sự
thiện cảm ... học, kỹnăng sống có thể là
một tập hợp những khả năng được rèn luyện và đáp ứng các
nhu cầu cụ thể của cuộc sống hiện đại hóa.
Kỹ năng sống gồm có 3 nhóm:
+ Kỹnăng đương đầu với xúc cảm
+ Kỹ ... sống gồm có 3 nhóm:
+ Kỹnăng đương đầu với xúc cảm
+ Kỹnăng xã hội hoặc kỹnăng tương tác
+ Kỹnăng nhận thức
NHÓM KỸNĂNG II:
Kỹnăng đương
đầu với xúc cảm
ý thức trách nhiệm
kiềm chế...
... được k
ể
câu chuyệnChuyện quả bầu
, câu
chuyện muốn nói với chúng ta điều gì?
- Câu chuyệnnói về nguồn gố
c các
dân tộc Việt Nam
- Câu chuyện giúp chúng ta hiể
u
điều gì?
- Câu chuyện giúp ... lớp tiết kể chuyện. Bởi giáo viên
không mất nhiều thời gian trong việc chuẩn bị giáo án, hơn nữa lại giúp học sinh
rèn kĩ năngnói tốt.
4. Rèn luyện kĩ năngnói qua hình thức kể chuyện phân ... cao năng lực
trí tuệ, đồng thời rèn luyện cho các em khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ. Chính vì
vậy tiết kể chuyện đòi hỏi giáo viên vừa biết kể chuyện hấp dẫn, vừa biết dạy cho
học sinh tập nói...
... giảng dạy môn nói tai khoa Ngoại Ngữ trờng
Cao Đẳng s phạm Nghệ An.
* Mục đích: Chúng tôi lập bảng khảo sát này nhằm phục vụ cho đề tài Một số gợi ý xây
dựng chơng trình dạy kỹnăngnói cho sinh ... nói
a. không tự tin nên thờng mắc lỗi
b. hay phát âm sai và đọc không đúng ngữ diệu
c. thiếu từ, thiếu cấu trúc để diễn đạt ý
d. không có mẫu hội thoai tơng tự để luyện tập theo
e. khả năng ... thiết
5. Em tự đánh giá nh thế nào về khả năngnói tiếng Anh của em hịên nay ?
a, Rất yếu b. Yếu c. Trung bình d. Khá e. Giỏi
6. Em có hài lòng với các giờ học nói trên lớp không?
a. Rất không hài...