kết quả tn sư phạm góp phần đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi ô chữ trong việc phát huy tính tích cực trong hoạt động học tập của hs nâng cao hiệu quả dạy học
... quan điểm dạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề caochủ thể nhận thức, pháthuytính tự giác, chủđộng ngƣời họcTíchcực nét quan trọngtính cách, theo Kharlanôp: Tíchcựchọctập có nghĩa ... Để dạyhọc Lý thuyết số, thầy/cô sửdụng PPDH Thầy/cô sửdụng PPDH tìnhdạyhọc toán, thầy/cô cho - SV có hứng thú họctập với học có sửdụng phƣơng pháp - PPDH mang lại hiệutíchcựcdạyhọc ... để dạyhọcphần Lý thuyết số Để kiểm tra đánhgiá SV sau kết thúc họcphần Lý thuyết số, thầy/cô sửdụng hình thức: Thầy/cô cho họcphần Lý thuyết số thu hút quan tâm SV 39 Thầy/cô sửdụng giảng...
... Để dạyhọc Lý thuyết số, thầy/cô sửdụng PPDH Thầy/cô sửdụng PPDH tìnhdạyhọc toán, thầy/cô cho - SV có hứng thú họctập với học có sửdụng phƣơng pháp - PPDH mang lại hiệutíchcựcdạyhọc ... nhƣ: tíchcực hoá hoạtđộnghọc tập, hoạtđộng hoá ngƣời học, lấy ngƣời học làm trung tâm Với tƣ tƣởng đó, định hƣớng đổi PPDH tổ chức cho ngƣời họchọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, ... vai trò ủy thác thể chế hóa đƣợc nhấn mạnh LTTH 1.1.2 PPDH đại quan điểm dạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề caochủ thể nhận thức, pháthuytính tự giác, chủđộng ngƣời họcTích cực...
... hợp, nângcaohiệudạyhọc Như vậy, hai loại động cần thiết cho hoạtđộnghọctậphọc sinh Độnghọctập đắn có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ tínhtíchcựchọctập Chính kếthọctập thu lại có tác dụng ... nêu tínhtíchcực thể cụ thể tính tự giác, tính độc lập tư hoạtđộnghọc sinh Nói cách khác, dấu hiệu chung tínhtíchcựchọctậphọc sinh tự giác, độc lập tư hoạtđộng Chúng gópphần lớn vào phát ... 58 2.5.2 Tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh lớp 11 học thơ trữ tình trung đại Việt Nam nhằm nângcaohiệuhọctập ……………… 58 2.5.3 Tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh lớp 11 học thơ trữ...
... dưỡng tư khoa học cho học sinh? 1.3.2 Tínhtíchcựchoạtđộnghọctậphọc sinh 1.3.2.1 Khái niệm phân loại tínhtíchcựchoạtđộnghọctập a) Khái niệm Tínhtíchcựchoạtđộng nhằm chuyển biến vị ... nhằm pháthuytínhtíchcựchọctập cho học sinh THPT miền núi IV Giả thuyết khoa học: Nếu sửdụng thí nghiệm biểu diễn cách khoa học, phù hợp với đối tượng nângcaotínhtíchcựchọctậphọc ... chất học chức dạy hệ tương tác dạyhọc 1.3.2 Tínhtíchcựchoạtđộnghọctậphọc sinh 10 1.3.2.1 Khái niệm phân loại tínhtíchcựchoạtđộnghọctập 10 1.3.2.2 Các nhân tố tác động lên tính...
... hướng đổi mới, tíchcực hóa hoạtđộnghọc sinh, cá thể hóa người họchoạtđộnghọc tập, rèn luyện, pháthuy hết tài giáo viên tiềm học sinh Việcsửdụng thiết bị dạyhọc nội dungviệc thực chương ... C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Trong trình đạo giáo viên vận dụng giải pháp “ nângcaohiệusửdụng thiết bị - đồ dùngdạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh khối lớp 3” năm học ... coi trọng khuyến khích dạyhọc sở pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo, độc lập học sinh Việcsửdụng thiết bị dạyhọc cầu nối thiết thực người dạy người học, giúp cho người họcphát triển...
... pháp s phạm nhằm tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh 1.1 Hoạtđộng 1.2 Tínhtíchcựchọctậphọc sinh 1.3 Hoạtđộnghọctập 1.4 Về PPDH pháthuytínhtíchcựchọc sinh 1.5 Dạyhọc giải tập Chơng ... tởng tíchcực hoá độnghọctậphọc sinh Dạyhọc nhằm tíchcực hoá hoạtđộnghọc tập, dựa nguyên tắc "phát huytínhtích cực, tự giác sáng tạo học sinh" Thực chất trình tổ chức, hớng dẫn học sinh ... chức cho ngời họchọctậphoạtđộnghoạt động, tự giác, tích cực, sáng tạo Nhiều công trình tác giả nớc nghiên cứu tínhtíchcựchoạtđộnghọctậphọc sinh Các kết nghiên cứu công trình bổ sung...
... 1.1.2 Những biểu tínhtíchcựchọctập 1.1.3 Các cấp độ tínhtíchcựchọctập 10 1.1.4 Nguyên tắc pháthuytínhtíchcựchọctập SV 10 1.1.5 Sự cần thiết pháthuytínhtíchcựchọctập SV CĐSP Lào ... thông qua số nội dung DH Giải tích Xuất phát từ lí trên, định lựa chọn đề tài: Vận dụng số phương pháp dạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạtđộnghọctập sinh viên dạyhọc Giải tích trường Cao đẳng Sư ... SV đánhgiá nhiều mặt trình họctập (số tiết tham giahọc tập, điểm kiểm tra định kỳ, báo cáohoạtđộng nhóm, điểm thi học phần) , tác động đến tínhchủ động, tích cực, thái độ họctập SV Trong...
... kết làm việc Khoa Húa hc Ni Trng HSP H (5) Đánhgiákết Khúa lun tt nghip Vũ Th Hiờn Trong ú: 1- To ng c, hng thú 2- Phõn tớch 3- Phõn cụng cụng vic 4- Cỏc nhúm trỡnh by kt qu, ỏnh giỏ giaHS ... cú th thc hin cựng mt nhim v hoc cỏc nhim v khỏc - Trong phng phỏp nhúm chuyờn gia cũn cú thờm cỏc chuyờn gia: cỏc chuyờn gia c chuyờn mụn hoỏ tng nhim v riờng tu thuc vo s trng, nng lc riờng, ... vi nhúm oxi - lớp 10 - ban nõng cao VI Phng phỏp nghiờn cu: - Phng phỏp nghiờn cu lớ thuyt: phng phỏp tng hp, phõn tớch lớ thuyt v c s lớ lun ca phng phỏp s phm tng tỏc, phng phỏp dy hc tớch cc...
... mt i tng nht nh Hai hot ng khỏc c phõn bit bi hai i tng khỏc V i tng l ng c thc s ca hot ng + V phớa i tng: ng c c th hin thnh cỏc nhu cu.Cỏc nhu cu ú c sinh thnh t mt i tng ban u cũn tru tng, ... hc Nhng kh nng phõn hoỏ biu th bi s sau: Ra tậpphân hoá: - Phân bậc - Số l-ợng phân hoá Tác độngqua lại học trò: - Thảo luận lớp - Học theo cặp - Học theo nhóm Hot ng ca hc sinh iu khin phõn ... trỡnh dy hc bng cỏch giao nhim v phự hp vi tng loi i tng, khuyn khớch hc sinh yu, kộm h t ý mun tr li cõu hi, tn dng nhng tri thc v k nng ring bit ca tng hc sinh + Phõn hoỏ vic giỳp , kim tra...
... 1.4.5 Tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh thông quaviệcdạyhọcsửdụng CNTT-TT PMDH Theo chúng tôi, tíchcực hóa hoạtđộnghọctậpHS thông quaviệcsửdụng CNTT- TT PMDH trình áp dụng thành ... đích dạyhọcchủ đề nói riêng, đồng thời phải gópphầnnângcaohiệu trình dạyhọcViệcphântíchđánhgiáhiệu trình dạyhọc theo chủ đề, việcđánhgiákếthọctập thời HS mà phải xem xét việc ... tới tínhtíchcựchọc tập, thực chất nói đến tínhtíchcực nhận thức 1.4.3 Những dấu hiệu biểu tínhtíchcựchọctập Theo chuyên gia, tínhtíchcựchọctậpHS thể qua dấu hiệu cụ thể sau: - Học...
... sinhlp TNcao hn lp C iu ny c th hin: T l % hc sinh TB, khỏ ca cỏc lp TN luụn thp hn ca cỏc lp C tng ng T l % hc sinh giỏi ca cỏc nhúm TN luụn cao hn C tng ng im trung bỡnh cng ca hc sinh lp TN ... Hot ng ca hc sinh - GV phỏt phiu hc cho HS lm- HS lm phiu bi trc nghim thi gian phỳt - GV gi ln lt tng HS phỏt biu - HS phỏt biu chn ỏp ỏn v gii thớch - HS khỏc theo dừi, nhn xột, b sung - GV ... vo thc t cho kt qu hc cao hn * Từ thphõn loi HS: Ct ng vi t l % hc sinh t im trung bỡnh, khỏca lp TN luụn cao hn ct ca lp C v ct ng vi t l % hc sinh t im gii ca lp TN luụn cao hn lp C, iu ny chng...
... Chính sách giáo dục đào tạo Nhim v Nõng cao dõn trớ Đào tạo nhân lực Bồi dỡng nhân tài Phng hng c bn Nângcao chất lợng,h iệu Mở rộng quy mô Ưu tiên đầu t cho giáo dục Thực công xã hội giáo dục ... mạnh tầm quan trọng giáo dục đào tạo việcphát triển nguồn nhân lực ngời Đảng, Nhà nớc ta xác định : Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu coi đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển GVTH: Li Th ... u? + Nõng cao dõn trớHS tr li, GV nhn xột, cht li H: Dõn trớ l gỡ? Ti phi nõng cao dõn trớ? - Dõn trớ l khỏi nim ch v mc hiu bit, v trỡnh nhn thc ca ngi dõn mt nc Nu khụng nõng cao dõn trớ...
... ĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 1.1 Hoạtđộng 1.2 Hoạtđộnghọctập 1.2.1 Quá trình dạyhọc trình thống nhất, biện chứng hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò, hoạtđộng ... họctậphọc sinh - Dạyhọc không nhằm mục đích tri thức kỹ môn, mà quan trọngdạyviệc học, dạy cách học cho học sinh - Quá trình dạyhọc phải bao hàm việcdạy cách tự học thông quaviệc để học ... vai tròchủ đạo thầy với vai trò tự giác, tích cực, độc lập học sinh Trongdạy học, cần thiết phải đảm bảo thống hoạtđộng điều khiển thầy hoạtđộnghọctậptrò 35 Thầy tròhoạtđộnghoạt động...
... pháthuytínhtíchcựchoạtđộnghọctậphọc sinh Các tiết dạyhọc Toán, giáo viên sửdụngchủ yếu hoạtđộng theo nhóm kết hợp với cá nhân hay tổ chức tròchơihọctập Có kết hợp với hình thức dạy ... học Từ làm cho em có hứng thú tíchcựchọctập môn Toán 2.3.3: Tròchơihọctập môn Toán Dạyhọcphân số theo h ớng tíchcực 19 Khoá luận tốt nghiệp Thanh Tr Nguyễn Thị Tròchơihọctậptròchơi ... để tròchơihọctập đạt hiệu cao: Tròchơi phải có mục đích họctậpTròchơi phải đợc chuẩn bị tốt Tròchơi phải thu hút đợc nhiều học sinh tham gia - Những lu ý tổ chức tròchơihọctập môn...
... hay không Thể tính chất toán học yêu cu hc sinh phi t a ví d tho mãn tính cht kiểm tra * Phát triển ngôn ngữ toán họcdạytính chất toán học cách yêu cầu học sinh nêu cách phát biểu khác tính ... phơng pháp dạyhọc nói chung phơng pháp dạyhọc toán nói riêng Tìm hiểuphântích dấu hiệu đặc trng phơng pháp dạyhọctích cực. Trên sở giới thiệu số phơng pháp hình thức tổ chức dạyhọc toán theo ... tíchcựchoạtđộnghọc sinh dựa kinh nghiệm có đợc học tập, Trờng Đại học SPHN 40 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo thực tập giảng dạy thân góp ý, giúp đỡ thầy cô Trờng...
... toán học cho trớc có tho mãn tính cht hay không Thể tính chất toán học yêu cu hc sinh phi t a ví d tho mãn tính cht kiểm tra * Phát triển ngôn ngữ toán họcdạytính chất toán học cách yêu cầu học ... t tính th ng, cha pháthuy c tínhtích cc nhn thc Phng pháp dy hc tích cc 2.1 Phng pháp dy hc tích cc l ? Phng pháp dy hc tích cc l phng pháp dy hc m ó giáo viên t chc hot ng hc pháthuytính ... cam kết đề tài: Tổ chức dạyhọc theo định hớng tíchcực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh qua chơng số thập phân lớp Đây đề tài thân nghiên cứu dới hớng dẫn Thạc sỹ Nguyễn Văn Hà khoa Toán Trờng ĐHSP...
... dùngsửdụng hệ thống tậpchủ đề "Phân số" cho học sinh líp 4, theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh học tập, nhằm gópphầnnângcaohiệuviệcdạyhọc môn toán Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểuhoạt ... biết giáo viên tínhtíchcựchọc sinh học tập, bao gồm vấn đề sau: * Những dấu hiệu biểu tínhtíchcựchọc sinh họctập * Quan hệ tínhtíchcực nhu cầu * Quan hệ tínhtíchcựcđộng * Quan hệ tính ... thuyết khoa học Nếu xây dựngsửdụng hệ thống tập hợp lý, kết hợp với việc đổi phương pháp dạyhọc giáo viên pháthuytínhtíchcựchọctậphọc sinh, trình dạyhọcchủ đề : "Phân số " lớp 4, góp...
... với phương pháp họctập theo dự án, SV tíchcựcchủđộnghọctập Nghiên cứu cho thấy, tổ chức dạyhọc hình thức DHDA chương họcphần VSPBTE gópphầntíchcực hóa hoạtđộnghọctập môn cho SV lớp ... tra hoạtđộng dự án mà SV tham gia giúp em tíchcựchọc tập, đa số hoạtđộng dự án SV lựa chọn với tỉ lệ cao (xem bảng 4) Bảng Tổng hợp kết khảo sát hoạtđộng dự án giúp SV chủđộngtíchcựchọc ... nộp bài, đánhgiá nộp đánhgiá dự án thời hạn, tham gia vào diễn đàn môn học với tỉ lệ 40% Đây dấu hiệu cho thấy SV tíchcựcchủđộng tham giahoạtđộng dự án SV tập trung vào hoạtđộng lớp,...
... luận t liệu dạyhọc - Hệ thống hóa sở lý luận dạyhọctíchcực biện pháp dạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạtđộnghọctậpHS - Tìm hiểu thực trạng sửdụng t liệu dạyhọcphần di truyền học SH 12 NC ... Bộ t liệu hỗ trợdạyhọcphần di truyền học - SH 12 NC có biện pháp sửdụng hợp lý để tíchcực hóa hoạtđộnghọctậpHSgópphầnnângcao chất lợng dạyhọcphần di truyền học SH 12 NC Đối tợng ... dục, dạyhọc theo hớng pháthuy TTC, chủđộng sáng tạo ngời học Phơng pháp tíchcực hớng tới hoạtđộng hóa, tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức ngời học, nghĩa tập trung pháthuy TTC ngời học tập...