... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... tiện tổchứchoạtđộngdạyhọc chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” Mục đích nghiên cứu đề tài Đưa hình thức dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học tập học ... tiện tổchứchoạtđộngdạyhọc chương “Từ trường” vật lý 11 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đưa mô hình dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học ... e-Learning (học qua mạng) làm thay đổi cách thức dạyhọc Từ chỗ thầy dạy suông, trò học thụ động theo kiểu chép lấy chép để giảng lớp, công việc dạyhọc thay đổi với phương châm mới: Học tập mềm...
... dung dạyhọc buổi trọng thực hành kiến thức học, tổchức cho học sinh tham gia hoạtđộng thực tế địa phương nhằm hỗ trợ cho việc học tập bồi dưỡng học sinh khiếu, dạyhọc mơn Tự chọn, tổchứchoạt ... Lắc - Rút học kinh nghiệm đề giải pháp cho cơng tác tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày trường THCS Hồng Hoa Thám thời gian tới IV GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ... pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hai buổi ngày trường THCS Hồng Hoa Thám” Phạm Nguyễn Thiện – Phó Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Hoa Thám - EaKar - Trang - Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hai...
... nhóm hoạtđộng để viết kế hoạch dạy - Hình thành cách dạy học, cách tổchứchọc (Chú ý sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học; đánh giá kết HĐ) 1.2.2.5 Thực kế hoạch học Một dạyhọc nên ... cột: hoạtđộng GV hoạtđộng HS - Viết hệ thống hoạtđộng theo ba cột: hoạtđộng GV; hoạtđộng HS nội dung ghi bảng tiêu đề nội dung thời gian thực - Viết hệ thống hoạtđộng theo bốn cột: hoạtđộng ... pháp dạyhọc tích cực Phương pháp dạyhọc chủ động, tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái với không hoạt động, thụ động PPDH tích cực hướng tới việc tích cực hoá hoạtđộng nhận thức học...
... tài liệu dạy học, đổi cách xếp nội dung dạyhọc cụ thể nhằm tích cực hoá hoạtđộng giáo viên học sinh trình hoạtđộngdạyhọc 2.1.2) Hoạtđộngdạyhọc theo hướng tích cực hoá -6- + Dạyhọc tích ... sở khoa họctổchứchoạtđộngdạyhọc theo nhóm để phân loại, ưu điểm, nhược điểm, hình thức tổ chức, quy trình tổchứcdạyhọc theo nhóm nhà trường phổ thông nói chung dạyhọc môn Hóa học bậc ... hình tổchứchọc theo nhóm học lên lớp, Tạp chí giáo dục (3) tr 21-22 Nguyễn Thị Hồng Nam, Tổchứchoạtđộng hợp tác học tập theo hình thức thảo luận nhóm, Đại học Cần Thơ Nguyễn Thị Sữu, Tổ chức...
... lược tổchứchoạtđộngdạyhọc với BĐTD sau: Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạyhọc số trường cho thấy, sử dụng BĐTD dạyhọc kiến thức giúp HS học tập cách chủ động, tích cực huy động tất ... Sau số BĐTD HS thiết kế dạy thử nghiệm: Bài “Tế bào”- Sinh học Bài Vị trí, hình dạng kích thước trái đất – Địa lý Có thể tóm tắt số hoạtđộngdạyhọc lớp với BĐTD: Hoạtđộng 1: HS lập BĐTD theo ... khí sôi nổi, hào hứng thầy trò sinh hoạttổ chuyên môn hoạtđộngdạyhọc nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy...
... 1.2.3 Hoạtđộngdạy học: Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm nhất, nhà trường Trong nhà trường, có nhiều nội dung hoạtđộng lại tất phục vụ cho hoạtđộngdạyhọc Thông qua hoạtđộngdạy học, ... chất, hoạtđộngdạyhọchoạtđộng chung bao gồm hoạtđộng thành phần hoạtđộngdạyhoạtđộng học, mà tương ứng với chúng hai chủ thể: thầy – trò, Hoạtđộng hai chủ thể hay tồn trình dạyhọc hai hoạt ... tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối loạn tăng động giảm ý 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc hòa nhập cho học sinh tiểu học rối loạn tăng động...
... laze + Mt nha hỡnh bỏn tr sut + Phiu hc - PPDH bng PPTN Hc sinh - ễn li hin tng khỳc x ó hc lp III - Hot ng dy v hc Hot ng Cng c kin thc xut phỏt v xõy dng nhim v nhn thc Hot ng giỏo viờn Hot ... (hoc nha hỡnh bỏn tr sut) + Phiu hc - PPDH bng PPTN Hc sinh - ễn kin thc v hin tng khỳc x ỏnh sỏng III - Hot ng dy v hc Hot ng Cng c kin thc xut phỏt v xõy dng nhim v nhn thc Hot ng giỏo viờn - n...
... vụ học Q trình dạyhọc Tiểu học hệ thống bao gồm thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện Hoạtđộngdạyhọcdạy học, hình thức tổchứcdạy học, ... quan khoa học .[36] Hoạtđộngdạy giáo viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chun biệt, hoạtđộng định hướng tn theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh ... hội; họchoạtđộnghọc sinh nhằm lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Sự thống hai hoạtđộng mang tính xã hội tổchức nên hệ thống, quan hệ dạyhọc đảm bảo tính tồn vẹn việc dạyhọcHoạtđộngdạyhọc hoạt...
... Hoạtđộngdạy giáo viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chuyên biệt, hoạtđộng định hướng tuân theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh hội hành động ... quát dạydạy riêng lẻ cá nhân giáo viên họchoạtđộng riêng lẻ cá nhân học sinh Mỗi thầy giáo chủ thể dạy, thực chứctổ chức, định hướng hoạtđộnghọc truyền thụ kinh nghiệm xã hội; họchoạtđộng ... tiến phương pháp học tập * Các đặc trưng dạyhọc tích cực : - Dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc tập học sinh - Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự họchọc sinh - Tăng cường học tập cá thể...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... Phơng pháp dạyhọc tích cực thuật ngữ dùng để phơng pháp dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học - PPDHTC hớng tới việc hoạtđộng hoá, tích cực hoá hoạtđộng nhận ... PPDHTC hớng tới việc hoạtđộng hoá, tích cực hoá hoạtđộng nhận thức ngời học, tập trung vào phát huy tính tích cực ngời học Cõu hi Theo anh ch, phng phỏp dy hc tớch cc cú nhng du hiu c trng no? ... hc phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca ngi hc nhm thc hin tt cỏc nhim v dy hc - Phơng pháp dạy hc tớch cc l mt thut ng dựng ch nhng phng phỏp dy hc theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng,...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... Cấu trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, ... Sự họchoạtđộng có ý thức ngƣời học bao gồm hệ thống thành tố có quan hệ va tác động qua lại: Một bên động cơ, mục đích, phƣơng tiện, bên hoạt động, hành động thao tác HoạtđộngĐộng Hành động...
... người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta Hoạtđộng 3: Thảo luận, chỉnh sửa,hoàn thiện BĐTD Tổchức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD ... hình chữ nhật theo cách hiểu em,… Hoạtđộng 2: Báo cáo, thuyết minh BĐTD Cho vài HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Qua hoạtđộng vừa biết rõ việc hiểu kiến thức ... cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD hình chữ nhật, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm họcHoạtđộng 4: Củng cố kiến thức BĐTD GV cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức hình chữ nhật...
... thành thạo tổchứchoạtđộng nhóm, làm trước bước không làm ảnh hưởng đến việc chia nhóm học khóa Trên lớp, giáo viên yêu cầu hoạtđộng nhóm, học sinh nhanh chóng tổchức hình thành hoạtđộng theo ... rõ dạng hoạtđộng nhóm biết cách tổchức hướng dẫn học sinh hoạtđộng theo nhóm chắn lúc hoạtđộng nhóm lúc học sinh có điều kiện thuận lợi để trao đổi vấn đề nội dung, ý nghĩa văn văn học, phân ... đổi dạyhọc Một số đổi phương pháp dạyhọc ngữ văn làm việc theo nhóm, giáo viên chuẩn bị phải xây dựng hệ thống câu hỏi, kế hoạch thảo luận công phu với linh hoạt vận động, tổchức thực dạy...
... kích thích hoạtđộng sáng tạo học sinh + TNTL giúp giáo viên tổchứchoạtđộnghọc tập tập thể, rèn cho học sinh có ý thức làm việc cộng đồng + TNTL kích thích học sinh hoạtđộng ngồi học biến ... giảng dạy vật lí – Một số phương án tổchứchoạtđộngdạyhọc vật lí với TNTL: a – Phương án 1: Cá nhân tiến hành chỗ, học Các thí nghiệm thực chỗ ngồi lớp học mà khơng cần tổchức lại lớp học, học ... chế lớp học khơng đủ rộng, số lượng học sinh lớp đơng, học sinh xa lạ với thí nghiệm, tính chủ động sáng tạo chưa cao,… Sau tơi xin giới thiệu giáo án tham khảo tổchứchoạtđộngdạyhọc với...
... thức tổchứchoạtđộngdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết ôn tập –tổng kết chương trình Ngữ văn 9” III / Các hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc tiết ôn tập – tổng ... thức tổchứchoạtđộngdạyhọc tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn II III a b a b C tập tổng kết lớp Tình hình thực trạng Các hình thức tổchứchoạtđôngdạyhọc tiết ôn tập tổng kết ... nghiệm – Một số hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc tiết “Ôn tập – tổng kết” chương trình Ngữ văn buổi, HS thường mỏi mệt, lười phát biểu xây dựng tổchứchoạtđộnghọc tập lạ, em sáng mắt ra,...
... đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, hình thức tổchức giúp đỡ hs Trân trọng giới thiệu quý vị bạn đọc tài liệu: “CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTỔCHỨCHOẠTĐỘNGDẠYHỌC VỚI BẢN ĐỒ ... thức tổchứcdạy học, phương pháp dạyhọc Phương pháp dạyhọc khâu quan trọng lẽ phương pháp dạyhọc có hợp lý hiệu việc dạyhọc cao, phương pháp có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo người học ... THUẬT HỢP TÁC, DẠYHỌC TÌNH HUỐNG VÀ TỔCHỨC LỚP HỌC” Chân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU GỒM CÁC NỘI DUNG: PHẦN I: Đổi mới: Tổchứchoạtđộngdạyhọc với đồ tư PHẦN II: Áp dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính...
... việc tổchứchoạtđộnghọc tập Muốn tổchứchoạtđộnghọc tập cho học sinh đạt kết cao, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phải đảm bảo yêu cầu sau: - Dựa vào mục tiêu học để phân chia học thành hoạt ... lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh “(Điều 24, Luật Giáo dục) Tổchứchoạtđộnghọc tập a) Đối với lên lớp nghiên cứu kiến thức mới, hoạtđộngdạyhọc thường tổchức theo kiểu sau: - Kiểu ... hoạtđộnghọc tập Mỗi mục tiêu cụ thể học gồm hoạec số hoạtđộng - Mỗi hoạtđộng cần đề mục tiêu cụ thể, chi tiết -Tiến trình tổchứchoạtđộng phải phù hợp với logic học tiến trình khoa học xây...