... trò của giáodục nhân cách họcsinh trong nhà trường
THCS.
Trong giáodụchọc sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng.
Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em ... nắn.
Để đưa các em họcsinhcábiệtvề đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những
việc như sau:
3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan,
gương mẫu.
Nên cho các em ... các em” họcsinhcábiệtvề đạo đức” là
những em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo
đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này...
... kiện giáo dục
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC
“HỌC SINHCÁBIỆTVỀ ĐẠO ĐỨC”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác giáodục đạo đức cho họcsinh ... các em” họcsinhcábiệtvề đạo đức” là
những em yếu về ý thức kĩ luật, khó giáodục dẫn đến kết quả học tập, tu dưỡng đạo
đức của các em không đạt yêu cầu. Vậy làm sao để giáodụchọcsinh này ... họcsinh các biệt về
đạo đức” tôi xin trình bày những kinh nghiệm đó để cùng các bạn đồng nghiệp trao
- 1 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
con cái, dẫn đến việc các...
... tâm sinh lý và nguyên nhân cábiệt của mỗi họcsinhcábiệt có ý
nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng pháp giáodục có hiệu quả.
- Thực tế giáodụchọcsinhcábiệt cho thấy rằng các ... biệt, với cha mẹ họcsinhcábiệt
10.Kết hợp với hội cha mẹ họcsinh để giáodụchọcsinhcá biệt.
11. Xin ý kiến và đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục.
12. Phối ... năng của họcsinhcábiệt
4. Kiểm tra động viên kịp thời các em với những thành tích dù nhỏ.
5. Tổ chức các hoạt động tập thể hấp dẫn và các hoạt động nhân đạo để giáodụchọc
sinh cábiệt
2
...
... lý của các em, hiểu đợc cá tính của từng họcsinh lớp
mình chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học
4
sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo ... dung cụ thể về
các mặt giáodụchọcsinh nh sau:
- Về trí dục: Xây dựng ý thức, nề nếp học tập, nắm kiến thức hiểu bài
ngay tại lớp. Tăng tỷ lệ họcsinh khá giỏi, giảm tối đa họcsinh yếu kém, ... việc học
tập và hoạt động của các em.
đ, Đối với họcsinh khuyết tật:
Cô giáo là ngời khéo léo, an ủi, động viên các em, coi các em là
những họcsinh lành lặn, khoẻ mạnh, để các em yên tâm học...
... với hs cábiệt với các biện pháp được nâng dần từ thuyết phục đến khi
đưa họcsinhcábiệt vào thế phải tâm phục , khẩu phục trên cơ sở hài hòa tâm lý giữa thầy và
trò . Có thế hs cábiệt mới ... 2
6
PHÒNG GIÁODỤC PR-TC
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨCHỌCSINHCÁ BIỆT
GV : LƯƠNG THỊ NHƯ ... những biện pháp thực tế để
giáo dục đạo đức cho họcsinh .
II/ Những biện pháp chủ yếu
Qua công tác chủ nhiệm nhiều năm , tôi nhận thấy muốn giáodục đạo đức cho họcsinh theo
hướng tốt nhất...
...
Một Số Suy Nghó Về Việc GiáoDụcHọcSinhCáBiệt
Trường Thpt Bán Công Hiện Nay
Giáo viên: VÕ TẤN HÒA
Tổ: Văn
Năm học: 2005 – 2006
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT ... về vấn đề
4
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán công hiện nay .
giáo dục “giới tính” về những biểu hiện của tình cảm lệch lạc của học
sinh và cho các em phân biệt ... chức các trò chơi . Làm thế nào đó, để các em
học sinhcábiệt cùng hoà đồng với tập thể.
5
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán công hiện nay .
1
SỞ GIÁODỤC ĐÀO...
... ?
VII.KẾT LUẬN.
- Giáodụchọcsinhcábiệt địi hỏi nhà giáo phải có phương pháp giáo dục.
- Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, u thương học sinh, hiểu
được đời ... khơng cịn họcsinhcábiệt trong q trình
giáo dục ở bậc tiểu học, đó chính là lý do tơi chọn đề tài này.
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
- Mục đích của tơi khi nghiên cứu vềhọcsinhcábiệt để tìm ... Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục:
- Phân tích các nguyên nhân dẫn đến họcsinhcá biệt.
- Tổng hợp các biện pháp giáodục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp hai, của nhà trường...
... tác giáodục đạo đứchọcsinh để từ đó đề ra
biện pháp giáodục đạo đức cho họcsinh trong giai đoạn hiện nay.
5. Giới hạn của đề tài
Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáodục đạo đứchọcsinh ... cơng tác giáodục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách
mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáodục đối với
học sinh
Kết quả cơng tác giáodục đạo đứchọcsinh trong ... vụ giáo dục, dạy học của
học kỳ, năm học
- Để vận dụng tốt vào cơng tác chủ nhiệm của mình, GVCN phải nắm vững
mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học
của...
... mình – hãy là chiếc cầu nối góp
phần hình thành nhân cách học sinh. Đặt biệt là họcsinhcá biệt
Và xin được mượn câu nói này để kết thúc : “Cái gì xuất phát từ trái tim sẽ đi đến trái tim”
... người họcsinh chưa ngoan của mình biết
nhận lỗi một cách thành khẩn thì có nghĩa là biện pháp giáodục của mình phần nào đó đã thành công.
Tóm lại góp phần hình thành nhân cách họcsinh – đặc biệt ... hệ.
Một năm học đi qua,một thế hệ họcsinh (trong đó có họcsinhcá biệt) được chúng ta giảng dạy và chủ nhiệm ra
trường.Cái cuối cùng đọng lại trong tâm hồn các em chính là hình ảnh của thầy...
... và học.
Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáodục bao giờ cũng xuất
hiện với tư cách là tác nhân, còn họcsinh xuất hiện với tư cách là chủ thể được giáo
dục. Vai trò của họcsinh ... thời mở cửa thì việc giáodục
cho họcsinh của mình đặc biệt là những họcsinh chậm tiến cábiệt là cả một trách
nhiệm khó khăn, phức tạp không chỉ cho riêng ngành giáodục mà đòi hỏi toàn xã ...
nhiệm của tập thể, của thầy, cô giáo đối với mình. Có thể dùng bạn khác giới để giáo
dục (nếu cần thiết).
IV. Những trường hợp giáodụchọcsinhcábiệt cụ thể
Năm học 2004 – 2005 tôi được nhà...
... ừ ữ
câu n bình th n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừ
g i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các ... cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ế
dùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các ... u tiên ph i cho các em xem tranh, h n g d n các t i m t ng b ph n c a v t c ng nh v lo i câu mà Đầ ả ướ ẫ đặ để ừ ộ ậ ủ đồ ậ ũ ư ề ạ
v i v n s ng c a m t GV tôi cung c p cho các em; i v i nh...
... mỗi khi các em mắc lỗi. Hãy đến gia đình gặp gỡ trực tiếp phụ
huynh để trao đổi, tìm biện pháp tốt nhất để giáodục các em. Tránh
làm cho các em lo sợ không dám về nhà, không dám đi học. Điều ... đã mắng chửi, hăm dọa học sinh. Cần kiên nhẫn
giáo dục các em. Để bỏ được một tật xấu thì cần phải có thời gian
dài chứ không thể một sớm một chiều. Cần quan tâm đến việc học
tập của HS, tận ... vậy các em sẽ cảm thấy tự tin,
thấy mình cũng có những điểm tốt được thầy cô tin tưởng. Các em
sẽ dần cảm mến thầy cô mà tiến bộ. Tuyệt đối không nên đuổi các
em ra khỏi lớp học khiến các...
... luyện và Giáodụchọcsinhcá biệt
Tính từ đầu năm áp dụng các biện pháp giáodục nêu trên cho đến cuối
học kỳ I năm học 2012 – 2013, kết quả như sau:
1./- Nhóm họcsinhcábiệtvềhọc tập :
... Đôn
Đề tài: Biện pháp Rèn luyện và Giáodụchọcsinhcá biệt
cách cũng như nhận thức của lứa tuổi mình, đặc biệt là các họcsinh dạng cá
biệt.
Với họcsinh dạng cá biệt, cần có những biện pháp riêng, ... cho câu hỏi : Vì
sao các em họcsinh đó trở thành họcsinhcábiệt ?
- Quan sát, theo dõi quá trình học tập và hoạt động của các em họcsinh cá
biệt trong lớp. ( trước, trong và sau áp dụng các...
... số biện pháp giáodụchọcsinhcábiệt tại trường THPT Lê Lai
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.Cơ sở lý luận của vấn đề.
1.1.Thế nào là họcsinhcá biệt?
Học sinhcábiệt có thể là:
• Họcsinh có những ... công tác giáodụchọc sinh
chưa ngoan, tôi xin đề xuất “Một số biện pháp giáodụchọcsinhcábiệt tại
trường THPT Lê Lai”. Đối tượng họcsinhcábiệt có thể có ở bất kỳ cấp học
nào, lớp học nào, ... Hóa
9
Một số biện pháp giáodụchọcsinhcábiệt tại trường THPT Lê Lai
b. Tìm hiểu về tâm sinh lý của học sinh: Họcsinh cấp 3, lứa tuổi 15-18 này
có nhiều biến đổi về tâm, sinh lý. Các em không còn...