...
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ THU NGÂN
LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
14
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI
HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI
DẠY HỌC VẬT LÝ...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiệnnay 23
1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp cácphươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI
DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1.1. T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
* Những nghiên cứu về phươngphápdạyhọcCác PPDH hiểu theo nghĩa rộng là chung cho các...
... kĩ thuật dạyhọc mang tính
hợp tác và trình bày kết quả
2
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạyhọc
mang tính hợp tác
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
Tăng cường hiệu quả học tập
... não.
-
Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng
+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
Các kĩ thuật dạyhọc
mang tính hợp ... “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuật Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
4
Hoạt động 1:
Thực hành trải nghiệm áp dụng
Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạyhọctíchcực là
gì?
5
1. Kĩ thuật “Khăn...
... văn thì
dạy học theo phương châm tíchcực sẽ đưa lại hứng thú và nâng cao chất lượng học sinh.
Hiệnnay việc thay sách, đổi mới phươngphápdạyhọctíchcực đang được các thầy cô thực
hiện đồng ... HỌC SINH
MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC
2. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC
2.1. Giáo viên phải phát huy được tính tíchcực của học sinh trong giờ học Văn
Để làm được điều ... tế.
Thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực thay
thế cho phươngpháp thuyết trình, đọc – chép.
* Giáo viên đưa phươngphápdạyhọctíchcực vào thông...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiệnnay 23
1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và phối hợp cácphươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ...
phương pháp d ạy họctíchcực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14
1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14
1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15
1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15
1.2.2....
... của giờ học, với
mọi loại hình lớp
Môc lôc
1. Phươngpháp thảo luận nhóm
2. Phươg pháp sàng lọc
3. Phươngpháp hỏi đáp
4. Phươngpháp Plakat
5. Phươngpháp thu thập ý kiến
6. Phươngpháp phỏng ... kiến
6. Phươngpháp phỏng vấn nhanh
7. Phươngpháp làm việc theo công đoạn
8. Phươngpháp bể cá vàng
9. Phươngpháp tình huống
10. Phươngpháp đóng vai
Phươngpháp sử dụng Plakat
Mục đích:
Nhằm ...
thực hiện theo kỹ thuật của PP nhóm)
Trình bày các giải pháp (kết quả của cá nhân hoặc
nhóm)
Thảo luận về các giải pháp
GV tổng kết các ý kiến và đưa ra quan điểm của mình
Phương pháp...
...
Các phươngphápdạyhọc thực hành có ý nghĩa đặc biệt trong quá trình dạy học, các
phương phápdạyhọc thực hành bao gồm:
* Phươngpháp luyện tập
Phương pháp luyện tập trong dạyhọc là phương ... thực hiệnphươngphápdạyhọctíchcực ở trường THPT
41B2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctíchcực
64B2.2.1.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phươngphápdạyhọctíchcực
Bảng ... thực hiệnphươngphápdạyhọctíchcực ở trường THPT0T 38
0T2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctích cực0 T 38
0T2.2.2. Thực trạng thực hiệnphươngphápdạyhọctíchcực trong hoạt...
... phápdạyhọctíchcực phát huy được những ưu điểm của phươngphápdạy
học truyền thống. Trong bản chất của cácphươngpháp giảng dạy truyền thống đã có nội
dung của giảng dạytíchcực đó là : học ... trình bày cơ sở lý luận của phươngphápdạyhọctíchcực
Thực hành giảng dạy nội dung bài toán cực trị lượng giác cho học sinh THPT theo
phương phápdạyhọctíchcực là một nội dung được nhiều ... dựng vấn đề, phươngpháp hỏi
đáp giữa thầy với trò, kiểm tra đánh giá kết quả sau khi kết thức một phần kiến thức.
+) Phươngphápdạyhọctíchcực dễ thực hiện: trong dạyhọctíchcựchọc sinh...
... QT
3
- Thế nào là phươngphápdạyhọctíchcực ?
- Các kỹ năng giải các bài toán cực trị hình học thuộc chương trình 8, 9 ?
- Vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực như thế nào để rèn ... phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề,
phương pháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc khám phá )
- Đề xuất một số kịch bản dạyhọc về việc vận dụng một số phươngphápdạyhọctích
cực nhằm ... dụng các bất đẳng thức đại số
- 1.4. Thực trạng áp dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong quá trình
giảng dạycác bài toán cực trị hình học
- Vấn đề vận dụng một số phươngphápdạy học...
... rút gọn “PPDH tích
cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực
- PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học
là trung ... cơ sở lý
luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... PP dạy – họctích cực.
* Các PPDH tíchcực được sử dụng trong các loại hình trường:
- Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề
- Dạyhọc thảo luận nhóm
- Dạyhọc khám phá
- Dạyhọc tự phát hiện...
... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực
Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là cácphương
pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích
cực, chủ động, ... learning) hay học tập tíchcực (active
learning). Từ dạy và học ở đây hàm nghĩa là các hoạt động hay các quá
trình thực hiện bởi người dạy hay người học.
Phương phápdạyhọctíchcực là một ... cứu
1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng
Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm
phát huy cao độ tính tíchcực hoạt động của sinh...