Các phương pháp dạy học tích cực

Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2 Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực  Tăng cường hiệu quả học tập  Tăng cường trách nhiệm cá nhân  Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau  Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm 3 3 Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 4 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạy học tích cực là gì? 5 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS - Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS 6 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Cá nhân 1 2 4 3 Nhóm Cá nhân C á n h â n Cá nhân 7 Ý kiến chung của cả nhóm về chủ đề Viết ý kiến cá nhân 1 3 4 2 Viết ý kiến cá nhân V i ế t ý k i ế n c á n h â n Viết ý kiến cá nhân Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 8 Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”  Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)  Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa  Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)  Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề .). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút  Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời  Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn 9 Hoạt động 2: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”: “Tìm hiểu về sự phát triển của cây”: Vòng 1: - Điều gì xảy ra nếu cây không có rễ? - Điều gì xảy ra nếu cây không có thân? - Điều gì xảy ra nếu cây không có lá? - Điều gì xảy ra nếu cây không có hoa/ quả? Vòng 2: Nêu các yếu tố cần thiết cho cây phát triển tốt và giải thích tại sao? 10 2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm: - Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp - Kích thích sự tham gia tích cực của HS: Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2). [...]... - 23 3.2 Sơ đồ tư duy Cách tiến hành -Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan - Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luôn được kết nối với nhau Sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng 24 Ví dụ về Sơ đồ tư duy Đặc điểm Cách sử dụng Quả Các loại quả Nơi trồng... liên quan Vấn đề liên quan 21 3.2 Sơ đồ tư duy Sơ đồ tư duy là gì? - Là một công cụ tổ chức tư duy - Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não - Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng + Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng 22 3.2 Sơ đồ tư duy Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn? - Sáng tạo hơn... kí Ghi chép kết quả Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp 14 Ví dụ Chủ đề: Câu tiếng Việt * Vòng 1: Nhiệm vụ 1: Thế nào là câu đơn? Nêu và phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD minh họa * Vòng 2: Câu đơn,... phức và câu ghép khác nhau ở điểm nào? Phân tích VD minh hoạ 15 3 Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 16 3.1 Sơ đồ KWL Được Ogle xây dựng vào năm 1986… Tìm ra điều bạn muốn biết về một chủ đề Tìm ra điều bạn đã biết về một chủ đề Thực hiện nghiên cứu và học tập Ghi lại những điều bạn học được 17 Sơ đồ KWL Chủ đề: Tên: Ngày : K(Điều đã biết) W(Điều muốn biết) L(Điều học được) 18 Ví dụ về sơ đồ KWL Chủ đề: Tìm... hợp để giải quyết ở vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã được thực hiện ở vòng 1 - Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược) - Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực hiện ở vòng 1) Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2 13 Thành viên Nhiệm vụ các thành viên trong nhóm Vai trò Nhiệm vụ... bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao  Mỗi thành viên đều trình bày được kết quả câu trả lời của nhóm  Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau  Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm ở vòng 2 để giải quyết  Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở...2 Kĩ thuật Các mảnh ghép” Vòng 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 1 2 3 Vòng 2 1 2 3 1 2 11 Cách tiến hành kĩ thuật Các mảnh ghép” VÒNG 1  Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 người VÒNG 2  Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới (1người từ nhóm 1, 1 người từ nhóm 2 và 1 người từ... tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng 24 Ví dụ về Sơ đồ tư duy Đặc điểm Cách sử dụng Quả Các loại quả Nơi trồng Ích lợi 25 Hoạt động 4 Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác và trình bày kết quả 26 26 ... L(Điều học được) 18 Ví dụ về sơ đồ KWL Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống Tên: Nguyễn Thị Thịnh + Trần Hồng Hoa Ngày :20/08/2009 K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)  Sâu bọ rất đa  Sâu bọ có nhiều  Sâu bọ thích nghi với dạng về hình dạng môi trường sống như thế và màu sắc nào?  Sâu bọ muốn tồn tại và phát triển phải thích nghi với môi trường sống hình . Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2 Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực. 2. Kĩ thuật Các mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 4 Hoạt động 1: Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạy học tích cực là gì?